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摘要：中职教育主要围绕职业道德教育开展教学活动，从职业纪律、职业理想及职业行为等方面加强对学生进行培养和教育。虽然每个中职院校深入研究了职业道德教育模式，但是并没有实现理想的效果。基于产教融合的背景下，优化原来的德育教学方式，将德育教育和职业道德教育进行有机整合是目前教育创新需要解决的主要问题。本文主要探讨了产教融合背景下中职德育工作的实施路径。
关键词：德育教育;阐教融合;中职院校
1、中职教育道德教育的现状
1.1德育方法创新性较低，教学方式与内容落后
教育行业为新一代学生的培养提供主要条件，这就需要跟随时代发展的脚步进行相应创新。新时代背景下，中职德育工作需要树立创新精神，改变原来单一的教学内容与教学方法，根据学生的特点选择恰当的方式，这样可以避免德育工作开展过程中出现教学单一的情况。根据当前的教学状况可以看出，中职院校在开展教学过程中始终遵照上级教育的要求，倾向于依赖思政教育，与中职院校职业教育的特殊性与企业生产实际脱离实际关系。从中职教育内容方面来看，始终为学生灌输更多的高尚道德教育，忽略了中职学生自身的个性特点，未根据学生的个性特征设计具有层次的德育内容。如果德育工作开展过程中可以从企业的角度考虑，在企业中提炼德育资源，可以使德育工作的开展更具有创新性。
1.2产教之间相互脱离
中职教育制定的人才培养目标具有非常明显的特点，需要为国家培育应用型人才。这就导致中职学校寻找和企业合作展开产教融合的想法更加强烈。经过校企合作可以让学生将学生安排在实际工作环境当中，使学生可以学习到更多的技能，增强学生的综合能力;另外，还可以为企业培养更多合适的人才，如此一来可以促进中职院校和企业的同步发展。然而这种校企合作的目标仅受限于知识与技能的教授方面，缺乏对学生进行职业道德教育。出现这种情况的主要原因是企业的趋利性造成的，由于一些企业非常重视学生的实践工作能力，注重学生可以为企业创造多少价值，忽视了学生思想道德教育的提高。此外，通过校企合作，极易存在放松管理的现象，学生离开校园进入企业实习，学校就会放松对这些学生的管理。
1.3德育师资力量虚弱，重形式轻建设
通过对德育现状进行分析能够看出，当前国家高度重视德育教育工作，中职院校全面梳理中央精神，明确完善德育工作。另外，有些中职院校的德育师资力量依然非常虚弱。针对德育师资力量，本文在研究过程中不仅为专职教师进行相应培训，而且还需要让辅导员、工作于学生工作处的教师积极加入德育学习中。因为德育师资分配不均，教师需要承担很多教学任务，这样在教育人才课程设置、课程创新及培育方案设计等方面不能投入更多精力，大部分状况下采用原来的教学模式为学生讲解知识，不能和学生进行有效交流与沟通，更不能结合中职学生的特点与学情开展教学活动。中职学校工作人员通常需要承担很多繁杂的事务性工作，两者之间不能根据学生的不同状况为其培养道德素养。
2、产教融合背景下中职德育工作的实施路径
2.1优化德育内容，创新德育工作方式
首先，教师开展教学活动过程中需要创新传统填鸭式的教学方式，根据学生的专业具体岗位要求与企业需求等，整合中职学生的个性特征，使用恰当的教学内容，引导学生使用正确的方法与观点分析问题并解决问题;其次，在中职院校德育工作开展过程中充分发挥其他人文素养和专业课程具有的重要作用，组织全部专业任课教师开展德育工作，并不能仅依靠思政课开展德育工作。从学生的实际情况入手，通过激发学生的学习兴趣，调动学生学习德育教育的积极性与主动性，例如，根据企业需求，按照不同的职业道德要求，在开展专业课与实训课过程中未学生讲解关于专业职业道德与德育理论知识，让学生具有扎实专业知识的同时，可以熟练掌握操作技能，在今后工作中能够得到灵活应用。
2.2加大校企合作的力度，加快产教融合
中职院校通过加大和企业合作的力度，可以在校企合作过程中将职业道德教育放在培育人才战略的主要地位。其可以按照以下两个路径加大校企合作的力度，从而加快产教融合：首先，采取“请进来”的方式，邀请企业当中业务能力较强、思想品德高的管理者、技术专家前往学校，详细为学生讲解企业生产发展期间，工作人员需要具有的职业道德，为学生分享典型的职业道德案例;其次，采用“走出去”的策略，让学校教师带领学生前往企业参观、感受及实践，身临其境的体验爱岗敬业、精益求精的具体内涵。同时，产教融合还需要构建完善的制度体系，从而可以保证产教融合工作的高效开展。
2.3优化中职院校教师队伍
在原来的工作当中，种植园开主要采取辅导员思政课的方式开展德育教育工作。为了加快中职德育工作的创新，其在产教融合视域下，借助网络平台开展校园网络德育教育，同时充分认识到網络平台具有的重要价值。学生在比较轻松和熟悉的网络环境中，主动加入学校组织的德育教育工组中，在一定程度上拉近了学生与教师之间的距离，学生愿意和教师进行交流与沟通。教师和学生之间构建了良好的师生关系，为德育工作的有效开展奠定良好的基础。例如，教师在开展德育工作过程中可以采取网络调查的方式对学生的思想变化与情况进行充分了解，依据调查结果动态调整教学阶段性目标与教学计划，从而使学生树立正确的人生观、世界观及价值观。
另一方面，从企业与学校两个方面同时考虑学校办学具体情况与企业人才聘用要求，主动发现有助于完善中职院校德育工作的新路径。首先，从学校方面全面提高专职教师队伍的综合素质，根据学校的具体状况，按照相关文件的要求聘用与安排辅导员和兼职班主任，同时有规划的开展业务培训，使教师队伍的综合素质得到稳定提高;其次，从企业方面加快组建企业教师队伍，全面发掘企业德育资源，同时实现企业德育资源的最大化使用。
结论
综上所述，基于产教融合视域下，需要结合中职学校的具体状况与职业道德教育的特征，采取优化德育内容，创新德育工作方式、加大校企合作的力度，加快产教融合及优化中职院校教师队伍等方式，最终快速实现理想的职业道德教育效果。
参考文献：
[1]曹晓东.产教融合背景下提升中职院校德育教学有效性的策略探索[J].科学咨询，2021（7）：2-5.
[2]刘丹，王佳.中职院校产教融合培养人才现状及问题分析[J].现代教育论坛，2020，3（6）：131-132.
[3]廖燕兰.浅析"产教融合，校企合作"办学模式下中职德育课教学改革[J].现代职业教育，2019（3）.
作者简介：
王莹（1986.5-），女，汉，江苏省丹阳市人，上海海事大学硕士研究生，上海海事大学讲师，主要研究方向为：港航企事业思政教育。
关键词：德育教育;阐教融合;中职院校
1、中职教育道德教育的现状
1.1德育方法创新性较低，教学方式与内容落后
教育行业为新一代学生的培养提供主要条件，这就需要跟随时代发展的脚步进行相应创新。新时代背景下，中职德育工作需要树立创新精神，改变原来单一的教学内容与教学方法，根据学生的特点选择恰当的方式，这样可以避免德育工作开展过程中出现教学单一的情况。根据当前的教学状况可以看出，中职院校在开展教学过程中始终遵照上级教育的要求，倾向于依赖思政教育，与中职院校职业教育的特殊性与企业生产实际脱离实际关系。从中职教育内容方面来看，始终为学生灌输更多的高尚道德教育，忽略了中职学生自身的个性特点，未根据学生的个性特征设计具有层次的德育内容。如果德育工作开展过程中可以从企业的角度考虑，在企业中提炼德育资源，可以使德育工作的开展更具有创新性。
1.2产教之间相互脱离
中职教育制定的人才培养目标具有非常明显的特点，需要为国家培育应用型人才。这就导致中职学校寻找和企业合作展开产教融合的想法更加强烈。经过校企合作可以让学生将学生安排在实际工作环境当中，使学生可以学习到更多的技能，增强学生的综合能力;另外，还可以为企业培养更多合适的人才，如此一来可以促进中职院校和企业的同步发展。然而这种校企合作的目标仅受限于知识与技能的教授方面，缺乏对学生进行职业道德教育。出现这种情况的主要原因是企业的趋利性造成的，由于一些企业非常重视学生的实践工作能力，注重学生可以为企业创造多少价值，忽视了学生思想道德教育的提高。此外，通过校企合作，极易存在放松管理的现象，学生离开校园进入企业实习，学校就会放松对这些学生的管理。
1.3德育师资力量虚弱，重形式轻建设
通过对德育现状进行分析能够看出，当前国家高度重视德育教育工作，中职院校全面梳理中央精神，明确完善德育工作。另外，有些中职院校的德育师资力量依然非常虚弱。针对德育师资力量，本文在研究过程中不仅为专职教师进行相应培训，而且还需要让辅导员、工作于学生工作处的教师积极加入德育学习中。因为德育师资分配不均，教师需要承担很多教学任务，这样在教育人才课程设置、课程创新及培育方案设计等方面不能投入更多精力，大部分状况下采用原来的教学模式为学生讲解知识，不能和学生进行有效交流与沟通，更不能结合中职学生的特点与学情开展教学活动。中职学校工作人员通常需要承担很多繁杂的事务性工作，两者之间不能根据学生的不同状况为其培养道德素养。
2、产教融合背景下中职德育工作的实施路径
2.1优化德育内容，创新德育工作方式
首先，教师开展教学活动过程中需要创新传统填鸭式的教学方式，根据学生的专业具体岗位要求与企业需求等，整合中职学生的个性特征，使用恰当的教学内容，引导学生使用正确的方法与观点分析问题并解决问题;其次，在中职院校德育工作开展过程中充分发挥其他人文素养和专业课程具有的重要作用，组织全部专业任课教师开展德育工作，并不能仅依靠思政课开展德育工作。从学生的实际情况入手，通过激发学生的学习兴趣，调动学生学习德育教育的积极性与主动性，例如，根据企业需求，按照不同的职业道德要求，在开展专业课与实训课过程中未学生讲解关于专业职业道德与德育理论知识，让学生具有扎实专业知识的同时，可以熟练掌握操作技能，在今后工作中能够得到灵活应用。
2.2加大校企合作的力度，加快产教融合
中职院校通过加大和企业合作的力度，可以在校企合作过程中将职业道德教育放在培育人才战略的主要地位。其可以按照以下两个路径加大校企合作的力度，从而加快产教融合：首先，采取“请进来”的方式，邀请企业当中业务能力较强、思想品德高的管理者、技术专家前往学校，详细为学生讲解企业生产发展期间，工作人员需要具有的职业道德，为学生分享典型的职业道德案例;其次，采用“走出去”的策略，让学校教师带领学生前往企业参观、感受及实践，身临其境的体验爱岗敬业、精益求精的具体内涵。同时，产教融合还需要构建完善的制度体系，从而可以保证产教融合工作的高效开展。
2.3优化中职院校教师队伍
在原来的工作当中，种植园开主要采取辅导员思政课的方式开展德育教育工作。为了加快中职德育工作的创新，其在产教融合视域下，借助网络平台开展校园网络德育教育，同时充分认识到網络平台具有的重要价值。学生在比较轻松和熟悉的网络环境中，主动加入学校组织的德育教育工组中，在一定程度上拉近了学生与教师之间的距离，学生愿意和教师进行交流与沟通。教师和学生之间构建了良好的师生关系，为德育工作的有效开展奠定良好的基础。例如，教师在开展德育工作过程中可以采取网络调查的方式对学生的思想变化与情况进行充分了解，依据调查结果动态调整教学阶段性目标与教学计划，从而使学生树立正确的人生观、世界观及价值观。
另一方面，从企业与学校两个方面同时考虑学校办学具体情况与企业人才聘用要求，主动发现有助于完善中职院校德育工作的新路径。首先，从学校方面全面提高专职教师队伍的综合素质，根据学校的具体状况，按照相关文件的要求聘用与安排辅导员和兼职班主任，同时有规划的开展业务培训，使教师队伍的综合素质得到稳定提高;其次，从企业方面加快组建企业教师队伍，全面发掘企业德育资源，同时实现企业德育资源的最大化使用。
结论
综上所述，基于产教融合视域下，需要结合中职学校的具体状况与职业道德教育的特征，采取优化德育内容，创新德育工作方式、加大校企合作的力度，加快产教融合及优化中职院校教师队伍等方式，最终快速实现理想的职业道德教育效果。
参考文献：
[1]曹晓东.产教融合背景下提升中职院校德育教学有效性的策略探索[J].科学咨询，2021（7）：2-5.
[2]刘丹，王佳.中职院校产教融合培养人才现状及问题分析[J].现代教育论坛，2020，3（6）：131-132.
[3]廖燕兰.浅析"产教融合，校企合作"办学模式下中职德育课教学改革[J].现代职业教育，2019（3）.
作者简介：
王莹（1986.5-），女，汉，江苏省丹阳市人，上海海事大学硕士研究生，上海海事大学讲师，主要研究方向为：港航企事业思政教育。