论文部分内容阅读
摘要：由于开放的课程资源是建立在基于网络环境下的，所以随着网络技术和信息技术的飞速发展，网络视频公开课受到广大学习者尤其是高校学生的青睐，网络视频公开课可以免费为大学生提供丰富的教育资源，不仅丰富了学习来源和学习情境，也大大促进了大学生的学习兴趣，有助于大学生自主性学习能力的培养。该论文在整理了关于中国网络公开课发展历程，并且对构建网络公开课与大学课堂教学整合学习模式进行了研究。
关键词：网络公开课；大学课堂；整合学习
中图分类号：TP393 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
近些年来，由于网络环境的快速普及，一种关于网络公开课的教育资源学习渐渐成为一种世界的潮流。据大数据统计发现我国从2008 年才刚刚开始实施网络公开课。运用国家网络公开课程建设为基础，采用先进的信息和网络技术，研发出属于自己国家的课程标准这是它最主要的特点。并且通过网络公开课可以更方便快捷的进行访问，实现对人的人性化服务，为全国高校的广大师生提供方便、快捷的教育资源，促进高等教育教学质量不断提高[1]。
一、网络视频公开课的优点
1.学习资源丰富和学习情境良好
网络视频公开课充分体现了学生的主动学习选择权，通过提倡以“开放共享”与“精诚合作”实现自己追求的目标的同时也大大发扬了中国优秀高校的教育资源和文化，让更多的国家了解中国，了解中国的文化，同时也提供给学生更方便快捷了解外国教育文化的机会，更好的丰富了学生的学习资源，从而实现教育的“国际接轨”模式。据我们数据了解到自从网络视频公开课的推广以来，越来越多的学生愿意在网上学习，愿意从网络上通过多渠道获取自己想要的信息，增长自己的知识，除此之外，在接受网络公开课的时候学生可以不受地方的限制，更好的选择适合自己的学习环境。
2.增加知识的产生与传播
开放的网络课程具有的最大的特点之一就是可以将过去的多种传统功能结合到一起充分发挥集体资源的优势，突出体现所具有的个性化、开放化、全球化、实时化特点。所以网络教育中开放课程具有传统教育资源所不能相比的优势，恰恰这些优势就是我们现在所需要的。例如网络公开课程随时随地的为学者带来无限学习的机会，更加有助于知识的产生与传播。同时大学生在网络课程学习的过程中，可以对网络公开课有更深刻的认识与了解，这样可以为以后网络公开课的发展奠定基础[2]。
3.培养自主学习能力
大学生在大学期间就是为了更好的培养自己的能力，这些能力包括方方面面，例如主动学习能力、自己解决问题能力、自己动手能力、组织管理能力、语言表达能力等等。这些能力的培养只是为了让大学生可以更好的充实自己的生活，最主要的还是为了学生更好进入社会。因为网络公开课程是不受老师管制的，学习的主动权完全在学生自己手中，所以说只有具有很好的自主学习能力的人才可以充分体会到网络公开课带来的好处，可以按照自己的时间安排随时获取最优秀的教育资源。当学生可以自己对学习内容、学习方式、学习环境进行自主性选择的时候，这完全可以激发学习者的学习兴趣和热情 [3]。
二、构建整合学习模式的特点
网络视频公开课在中国的发展非常快，这样的快速发展对我们教学课堂教学体制的改革既是一个机遇同时也是挑战。但是为了更好的改变传统大学课堂的教学模式，我们就应该更加积极主动的推动网络公开课的实施与传播。首先我们应该明确最基本的理论知识，这就是将网络视频公开课与大学课堂教学进行完美的融合进行组合的学习模式，充分发挥两者的优势，实现互补。为了使网络视频公开课可更好的融入到大学课堂教学活动中，我们应该充分体会到网络视频公开课带给我们的好处，首先它可以体现学生的主动性，以学生为中心，体现学生的重要性，老师在这一教学过程中则应该充分体现出一个组织者、指导者和促进者的作用。因此在构建适合不同要求的整合学习模式时应该具备以下的特点：
一是学习者是主体，是我们发展一切学习模式服务的对象，我们应该首先保证学生的重要性，使学生的地位由传统的学习过程中的被动接受者变为主动参与者，成为整个学习过程中的主体；并且在网络学习的过程中，通过网络平台无时间、无地区的限制可以为学生更方便快捷的提供学习资源，与此同时，学习者还可以根据自己的学习进度和程度随时调节学习时间和进度，这样可以更加体现过程的重要性，注重对知识的掌握和应用 [4]。
二是老师角色的转换。在传统的教学模式中老师是学习过程中的权威者和领导者，但在新的学习模式下老师仅仅是网络平台上可以帮助学习者学习的指导者和监督者。所以老师更重要的是提出问题，分享经验，真正可以解决问题的是学习者本身。这样的学习模式不是说老师变的不重要，而是让学生和老师都可以体会到老师既是学生前进道路上的帮助者同时也可以是生活中的好朋友。因为只有这样才可以让老师在这样一个自由、自主的时代真正成为学习者的学习向导和伙伴[5]。
三是学习者需要在学习是过程中要不断检测、总结，发现问题、解决问题，并且可以根据自己的实际情况和需求不断的调整学习方法与进度，努力让自己在最短的时间内实现最大的目标。
三、总结
在现代是生活中科技和网络已经扮演了我们生活中不可缺少的角色，所以网络公开课程也变的越来越普遍，被越来越多的人认可和使用，所以我们应该坚信网络公开课程也大学课堂的整合教育模式，只会使我们的教育变得越来越好，越来越适合更好的学习者进行学习。
参考文献：
[1]廖小明，姚元军.高校精品课程资源共享的社会效应及其阻塞机制分析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011（5）：163-166.
[2]张小虎，陈阳，常丽萍.“颠倒的课堂”学习模式的基本理论与设计实践[J].陕西广播电视大学学报，2013（2）.
[3]唐琳.网络信息时代大学生学习观的若干新内涵[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2000（02）.
[4]石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2001.
[5]汪琼.MOOCs 与现行高校教学融合模式举例[J].中国教育信息化，2013（11）.
关键词：网络公开课；大学课堂；整合学习
中图分类号：TP393 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
近些年来，由于网络环境的快速普及，一种关于网络公开课的教育资源学习渐渐成为一种世界的潮流。据大数据统计发现我国从2008 年才刚刚开始实施网络公开课。运用国家网络公开课程建设为基础，采用先进的信息和网络技术，研发出属于自己国家的课程标准这是它最主要的特点。并且通过网络公开课可以更方便快捷的进行访问，实现对人的人性化服务，为全国高校的广大师生提供方便、快捷的教育资源，促进高等教育教学质量不断提高[1]。
一、网络视频公开课的优点
1.学习资源丰富和学习情境良好
网络视频公开课充分体现了学生的主动学习选择权，通过提倡以“开放共享”与“精诚合作”实现自己追求的目标的同时也大大发扬了中国优秀高校的教育资源和文化，让更多的国家了解中国，了解中国的文化，同时也提供给学生更方便快捷了解外国教育文化的机会，更好的丰富了学生的学习资源，从而实现教育的“国际接轨”模式。据我们数据了解到自从网络视频公开课的推广以来，越来越多的学生愿意在网上学习，愿意从网络上通过多渠道获取自己想要的信息，增长自己的知识，除此之外，在接受网络公开课的时候学生可以不受地方的限制，更好的选择适合自己的学习环境。
2.增加知识的产生与传播
开放的网络课程具有的最大的特点之一就是可以将过去的多种传统功能结合到一起充分发挥集体资源的优势，突出体现所具有的个性化、开放化、全球化、实时化特点。所以网络教育中开放课程具有传统教育资源所不能相比的优势，恰恰这些优势就是我们现在所需要的。例如网络公开课程随时随地的为学者带来无限学习的机会，更加有助于知识的产生与传播。同时大学生在网络课程学习的过程中，可以对网络公开课有更深刻的认识与了解，这样可以为以后网络公开课的发展奠定基础[2]。
3.培养自主学习能力
大学生在大学期间就是为了更好的培养自己的能力，这些能力包括方方面面，例如主动学习能力、自己解决问题能力、自己动手能力、组织管理能力、语言表达能力等等。这些能力的培养只是为了让大学生可以更好的充实自己的生活，最主要的还是为了学生更好进入社会。因为网络公开课程是不受老师管制的，学习的主动权完全在学生自己手中，所以说只有具有很好的自主学习能力的人才可以充分体会到网络公开课带来的好处，可以按照自己的时间安排随时获取最优秀的教育资源。当学生可以自己对学习内容、学习方式、学习环境进行自主性选择的时候，这完全可以激发学习者的学习兴趣和热情 [3]。
二、构建整合学习模式的特点
网络视频公开课在中国的发展非常快，这样的快速发展对我们教学课堂教学体制的改革既是一个机遇同时也是挑战。但是为了更好的改变传统大学课堂的教学模式，我们就应该更加积极主动的推动网络公开课的实施与传播。首先我们应该明确最基本的理论知识，这就是将网络视频公开课与大学课堂教学进行完美的融合进行组合的学习模式，充分发挥两者的优势，实现互补。为了使网络视频公开课可更好的融入到大学课堂教学活动中，我们应该充分体会到网络视频公开课带给我们的好处，首先它可以体现学生的主动性，以学生为中心，体现学生的重要性，老师在这一教学过程中则应该充分体现出一个组织者、指导者和促进者的作用。因此在构建适合不同要求的整合学习模式时应该具备以下的特点：
一是学习者是主体，是我们发展一切学习模式服务的对象，我们应该首先保证学生的重要性，使学生的地位由传统的学习过程中的被动接受者变为主动参与者，成为整个学习过程中的主体；并且在网络学习的过程中，通过网络平台无时间、无地区的限制可以为学生更方便快捷的提供学习资源，与此同时，学习者还可以根据自己的学习进度和程度随时调节学习时间和进度，这样可以更加体现过程的重要性，注重对知识的掌握和应用 [4]。
二是老师角色的转换。在传统的教学模式中老师是学习过程中的权威者和领导者，但在新的学习模式下老师仅仅是网络平台上可以帮助学习者学习的指导者和监督者。所以老师更重要的是提出问题，分享经验，真正可以解决问题的是学习者本身。这样的学习模式不是说老师变的不重要，而是让学生和老师都可以体会到老师既是学生前进道路上的帮助者同时也可以是生活中的好朋友。因为只有这样才可以让老师在这样一个自由、自主的时代真正成为学习者的学习向导和伙伴[5]。
三是学习者需要在学习是过程中要不断检测、总结，发现问题、解决问题，并且可以根据自己的实际情况和需求不断的调整学习方法与进度，努力让自己在最短的时间内实现最大的目标。
三、总结
在现代是生活中科技和网络已经扮演了我们生活中不可缺少的角色，所以网络公开课程也变的越来越普遍，被越来越多的人认可和使用，所以我们应该坚信网络公开课程也大学课堂的整合教育模式，只会使我们的教育变得越来越好，越来越适合更好的学习者进行学习。
参考文献：
[1]廖小明，姚元军.高校精品课程资源共享的社会效应及其阻塞机制分析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011（5）：163-166.
[2]张小虎，陈阳，常丽萍.“颠倒的课堂”学习模式的基本理论与设计实践[J].陕西广播电视大学学报，2013（2）.
[3]唐琳.网络信息时代大学生学习观的若干新内涵[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2000（02）.
[4]石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2001.
[5]汪琼.MOOCs 与现行高校教学融合模式举例[J].中国教育信息化，2013（11）.