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【摘 要】提高课堂教学效度，突出语文教学课堂的“根”和“本”，让学生在有限的时间里达到听说读写等语文素养的相应目标。本文从加强师生情感沟通，营造愉悦教学氛围;加强基本能力训练，努力提高语文素养;运用现代教学媒体，优化语文教学手段;加强背诵识记积淀，增强学生文化底蕴;加强阅读写作结合，提高“学范仿模”能力等方面，探究如何提高小学语文课堂教学。
【关键词】小学语文 课堂教学 素养 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.076
课堂，是语文教学的主阵地，更是学生语文能力发展的重要平台。“語文教学应立足课堂，促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。”为此，我们语文教学应抓好课堂“根”和“本”，提高课堂教学效度，让学生在有限的时间里达到听说读写等语文素养的相应目标，实现语文由工具性到人文性的双重要求。下面，我结合多年来的小学语文教学实践，就提高小学语文教学课堂策略做作如下阐述。
一、加强师生情感沟通——营造愉悦教学氛围
教学是双边活动，是师生心灵的交流、智慧的碰撞。这过程中，教师是主导者，是学生有效参与的发起者，没有教师积极营造的愉悦的教学氛围，学生参与积极性就会大打折扣。所以教师应主动“套近乎”，与学生进行情感沟通。这是语文人文性关怀的使然，也是理解课文、理解作者的必然要求。我们知道，情感在文学教育中有特殊作用，教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感，三者形成一个有机的整体，影响着教学的效果。而且，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。因此，教师要用饱满的热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐、民主、轻松、愉快的课堂气氛，领着他们去发现语文、感受语文，认识语文。
二、加强基本能力训练——努力提高语文素养
语文能力是语文素养的核心，培弄学生语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。因为小学语文是工具学科，凡工具学科，就必须使学生掌握一定的能力。数学是工具学科，学生应具备计算能力;语文是工具学科，学生就应具有语文能力，即听、说、读、写能力。而小学生获得这种能力不会“凭空产生”，我们必须加强训练，叶圣陶先生早就明确指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人来多练习，硬是要按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代替的，非自己动手，认真练习不可。”这段话告诉我们，培养学生听、说、读、写语文能力不是一蹴而就就能实现，还需要我们长期坚持，而且按照规格认真练习，来不得丝毫马虎。所以小学生学习祖国语言，必须要经过严格的语言训练，才能逐步提高学生语文素养。
三、加强现代媒体运用——优化语文教学手段
传统语文教学，教师采取“一言堂”，实行“满堂灌”，过多的分析，扎实的灌注并没有引起学生多大注意，只是在学生耳边形成了一股青烟上了苍天。自从现代教育技术进校园、进课堂后，“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”教学手段就“落伍”了。由于其存在多种弊端，课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多;由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生智力，特别不利于创新型人才的培养，不利于学生素质的全面提高。在现代教育技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现现代化，录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段粉墨登场，崭露头角，通过声、光、动画等多种介质，不仅能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的，而且还能吸引学生眼球，使学生高度集中在课堂上，强化学生记忆。
四、加强背诵识记积淀——增强学生文化底蕴
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，要增强学生文化底蕴，就必须加强学生语文实践，而积淀就是实践的一种方式，要求学生广泛阅读和识记背诵。教学时，既要在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学方法，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
五、加强阅读写作结合——提高“学范仿模”能力
阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。但在平时教学中，我们常常把二者割裂开来，学生作文没有可借鉴对象，常常闭门造车，写出的作文既无章法又无文采。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”这道出了好作文是应多读书的，所以，我们应把阅读教学和写作教育机结合起来，让学生认识到阅读是写作的基础，没有阅读，就没有可供模仿的“范本”，就不会吸到好的作文方法，就不能解决作文中出现的种种问题。所以，加强阅读写作有机结合是非常重要的，也是语文学习的必然要求。
人的学习是从模仿开始的，学生作文能力培养也必须强调从模仿开始。照着课本进行阅读模仿，掌握新词佳句，特别是优美的段落需要摘录记忆，如描写人物的《少年闰土》，如描写景物的《鸟的天空》，我们教学遇到一处，就要让学生仿写，让学生在反复阅读当中感悟后仿写，最有效果的。
综上所述，小学语文教学课堂注重加强培养学生语文能力，提高学生语文素养，才是语文教学的重要任务和根本。我们只有抓好课堂教学的根本，立足课堂教学，才能高质量完成语文教学任务，才能提高语文教学质量、提升学生语文核心素养。
【关键词】小学语文 课堂教学 素养 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.076
课堂，是语文教学的主阵地，更是学生语文能力发展的重要平台。“語文教学应立足课堂，促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。”为此，我们语文教学应抓好课堂“根”和“本”，提高课堂教学效度，让学生在有限的时间里达到听说读写等语文素养的相应目标，实现语文由工具性到人文性的双重要求。下面，我结合多年来的小学语文教学实践，就提高小学语文教学课堂策略做作如下阐述。
一、加强师生情感沟通——营造愉悦教学氛围
教学是双边活动，是师生心灵的交流、智慧的碰撞。这过程中，教师是主导者，是学生有效参与的发起者，没有教师积极营造的愉悦的教学氛围，学生参与积极性就会大打折扣。所以教师应主动“套近乎”，与学生进行情感沟通。这是语文人文性关怀的使然，也是理解课文、理解作者的必然要求。我们知道，情感在文学教育中有特殊作用，教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感，三者形成一个有机的整体，影响着教学的效果。而且，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。因此，教师要用饱满的热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐、民主、轻松、愉快的课堂气氛，领着他们去发现语文、感受语文，认识语文。
二、加强基本能力训练——努力提高语文素养
语文能力是语文素养的核心，培弄学生语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。因为小学语文是工具学科，凡工具学科，就必须使学生掌握一定的能力。数学是工具学科，学生应具备计算能力;语文是工具学科，学生就应具有语文能力，即听、说、读、写能力。而小学生获得这种能力不会“凭空产生”，我们必须加强训练，叶圣陶先生早就明确指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人来多练习，硬是要按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代替的，非自己动手，认真练习不可。”这段话告诉我们，培养学生听、说、读、写语文能力不是一蹴而就就能实现，还需要我们长期坚持，而且按照规格认真练习，来不得丝毫马虎。所以小学生学习祖国语言，必须要经过严格的语言训练，才能逐步提高学生语文素养。
三、加强现代媒体运用——优化语文教学手段
传统语文教学，教师采取“一言堂”，实行“满堂灌”，过多的分析，扎实的灌注并没有引起学生多大注意，只是在学生耳边形成了一股青烟上了苍天。自从现代教育技术进校园、进课堂后，“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”教学手段就“落伍”了。由于其存在多种弊端，课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多;由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生智力，特别不利于创新型人才的培养，不利于学生素质的全面提高。在现代教育技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现现代化，录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段粉墨登场，崭露头角，通过声、光、动画等多种介质，不仅能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的，而且还能吸引学生眼球，使学生高度集中在课堂上，强化学生记忆。
四、加强背诵识记积淀——增强学生文化底蕴
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，要增强学生文化底蕴，就必须加强学生语文实践，而积淀就是实践的一种方式，要求学生广泛阅读和识记背诵。教学时，既要在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学方法，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
五、加强阅读写作结合——提高“学范仿模”能力
阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。但在平时教学中，我们常常把二者割裂开来，学生作文没有可借鉴对象，常常闭门造车，写出的作文既无章法又无文采。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”这道出了好作文是应多读书的，所以，我们应把阅读教学和写作教育机结合起来，让学生认识到阅读是写作的基础，没有阅读，就没有可供模仿的“范本”，就不会吸到好的作文方法，就不能解决作文中出现的种种问题。所以，加强阅读写作有机结合是非常重要的，也是语文学习的必然要求。
人的学习是从模仿开始的，学生作文能力培养也必须强调从模仿开始。照着课本进行阅读模仿，掌握新词佳句，特别是优美的段落需要摘录记忆，如描写人物的《少年闰土》，如描写景物的《鸟的天空》，我们教学遇到一处，就要让学生仿写，让学生在反复阅读当中感悟后仿写，最有效果的。
综上所述，小学语文教学课堂注重加强培养学生语文能力，提高学生语文素养，才是语文教学的重要任务和根本。我们只有抓好课堂教学的根本，立足课堂教学，才能高质量完成语文教学任务，才能提高语文教学质量、提升学生语文核心素养。