教师一度被赞誉为“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”，想必是最幸福的一群人，然而现实的状况如何呢?在一次基层调研座谈时，很多教师都面带疲态地谈到：“独生子女难管，做老师太累心”、“琐碎事情繁杂，班主任难当”、“考核评比太多，工作压力很大”……老师们纷纷议论着。到底是什么让时下的老师们如此忧心忡仲?职业幸福，距离教师有多远?
　　打造教师的职业幸福，我们不妨先分析一下人类的需求状况，著名心理学家马斯洛先生曾提出著名的“马斯洛需求层次理论”，他认为人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求和自我实现需求，其中生理需求和安全需求是人类的最低需求，此点与动物无异，教师幸福指数的高低最终取决于其归属需求、尊重需求和自我实现需求是否得到满足。学校管理者应从以上三个方面着手，丰富完善管理模式，不断满足教师的合理需求，让教师体验到成功感与幸福感。
　　
　　校务公开，让群众参与进来
　　
　　归属需求是人类渴望融人集体的强烈愿望，表现为对公共事务的参与意识。史上著名的“三十六字官箴”指出“吏不畏吾严而畏吾廉，民不服吾能而服吾公。公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。公生明，廉生威。”这段“三十六字官箴”同样也适用于学校的管理，“公生明”就要做到公开、公正、公平，让教师参与到学校的建设与管理中来，让每一名教职工都成为学校制度的制定者和执行者。“廉生威”则要求领导做到身正是范，“其身正，不令而行。其身不正，虽令而不从。”用要求老师的标准要求自己，用约束老师的规范约束自己。只有这样的领导，才能在老百姓眼里有威信，工作起来才能有号召力。也只有做到“公生明，廉生威”，才能充分发挥全体教师的主人翁意识，激发其强烈的集体荣誉感，满足其归属集体的心理需要。
　　尊重需求意指每个人都希望得到别人的尊重，彰显为人格的尊严。在学校工作中管理者应充分尊重教师主体地位，满足其被尊重的需求。有些校长尽管一直在强调：“学校工作只有分工不同，没有高低贵贱之分。”可实际情况如何呢，很多地方校长的绩效工资是教师的1.5倍，另外还拿着不菲的“管理岗位工资”，除了绩效工资和“岗位工资”，不少学校领导还在享受着各种隐形福利，比如各种外出学习考察的机会，可所谓的“考察”又有多少是去真正的学习?去武夷山“学习”造茶技术，去张家界“考察”民族风情……当领导们热衷于坐着飞机“考察”祖国大好河山的时候，无形中已经把自己放在了教师的对面。尊重教师就应该努力实现真正的平等，对教师做到关怀生活、关心工作、关照不足、关注成长，满足其渴望得到尊重的心理需求。
　　
　　走近教师，为专业成长铺路
　　
　　自我实现需求是人类的最高层次需求，表现为个人价值的实现。教师是特别容易知足的一群人，给他们创造一个舒心的工作环境，他们便会不遗余力地工作。建议校长们从繁杂的工作中抽出点空儿多接触一下老师们吧，到教师中去，让他们知道你在他们中间。你的心中装着老师，老师心中就装着学校。把自己当老师，拿老师当自己，难者亦易矣；把自己当领导，拿老师当外人，易者亦难矣!让每一位老师都体验到奉献的价值，体味到成功的愉悦，体会到学校的温暖。学校管理者应及时了解教师的业务状况，舍得为教师搭台子、铺路子、花银子，为老师们创造更多的学习、观摩、展示、交流的机会，不断促进教师的专业发展，帮助其实现个人价值。一个人只有在工作中实现了个人价值，才会更加热爱这份职业，并将职业升华为事业。
　　总之，一个成功的学校管理者应该学会运用“马斯洛需求层次理论”，充分认识归属需求、尊重需求和自我实现需求的重要性，正确分析并不断满足教师的心理需求，做一个高明的“心理医生”。在具体学校管理中耍努力做到推进校务公开，实现归属需求；倡导地位平等，满足尊重需求；助推专业成长，促进发展需求。胸怀事业梦想，培育桃李芬芳，只要我们用心去做，职业幸福就在每一位教师身旁。
　　
　　责任编辑 萧 田