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本土资源的使用能有效地帮助教师开展各类的教学活动，现阶段，我国教育学界已经开始注重本土资源的使用，地方性的本土资源受到的关注程度极高，其由课程资源衍生而来，包含地区的政治、经济、文化等方面。本文主要就西藏本土资源在高中生物教学中的使用进行分析，分析我国藏区高中生物教学现状，找出本土资源的使用要点，高效地开展生物教学活动，把本土资源和高中生物知识内容更好地结合在一起，进一步培养并提高学生们的自主学习能力，激发出学生们的求学心理。
高中生物课程的教学必须以实践和探究活动为基准，帮助学生们更好地构建生物学知识体系。西藏地区的学校受到地质条件等各类因素的影响，导致其实际所使用以及接触的自然资源以及生产生活方式和学习素材之间的差异比较显著，这就容易在一定程度上降低学生们学习高中生物知识的兴趣以及热情，降低了总体的生物教学效果。西藏地区的地貌多样，其在生物学课程上所展现出的资源优势极为优越，教师们应当合理地使用西藏本土资源进行教学，挖掘可使用的生物学教育资源，不断提升学生们的学习生物知识的兴趣以及热情，构建更具有本土特色的高中生物教学课堂。
一、本土资源概述
西藏地区的地形、气候等方面具有极强的特殊性，这就使西藏地区成为全球上极为罕见特殊性地理区域。高原边缘高山耸立，内部拥有很多巨大的山脉，高原山地的地质条件让其土壤的发育比较滞缓，其所受到的物理作用会比较强烈，但是生物化学的作用比较微弱，仅有1%的土地可以当做种植业使用。且高原地区的寒冷气候特征比较显著，全天的平均气温比较低。
西藏地区的水资源比较丰富，高原上的冰川、湖泊数量都比较多。但是该地区的人口数量比较少，耕地面积稀少，以游牧为主。这给生物探究活动创造了更为真实的学习情境，以此培养学生爱家乡的情感。本土资源已经逐渐成为西藏地区的重要教学素材，应挖掘乡土的特色课程资源，构建生物学实践基地，在实际的生物教学课堂上，必须让学生们多去观察，培养学生们对各类问题的分析能力，强化学生们自身的探究意识。定期开展探究性的学习活动，利用好本土资源，让学生们都可以收获更为直观化的学习体验感受。
二、西藏本土资源在高中生物教学中存在的问题
西藏地区处于一个独特的地理位置，且该地区的生态系统具有多样化的特性，总体的生物资源十分丰富，需要将藏汉文化交融在一起，大力开发并使用学生们日常生活中所能接触到的各类本土资源，通过合理使用本土资源，最大限度地激发出学生们的学习兴趣以及热情，切实提升生物课堂的教学效率。西藏地区的学校中，学生们大多数是藏族，使用双语教学模式，学生们自身的汉语基础知识较为薄弱，所以其根本无法深刻透彻地理解课文的内容，师资队伍专业性比较差，教学模式也比较固化，这种强制性的生物知识教学模式，会影响到学生们的学习兴趣，想要进一步地提升生物教学质量，就必须对学生们的实际状况进行分析，利用好学生们较为熟悉的生物资源，尽可能调动起学生们学习生物知识的积极性，改善生物教学现状。
三、西藏本土资源在高中生物教学中应用的措施
（一）创设教学情境
一个良好的教学情境，会带动学生们参与到课堂学习活动中，加深学生们对于各类知识的理解程度，以此更好地突破教学的重难点，取得教学效果也比较好。在“植物生长素的发现”的教学过程中，教师们必须正确地引导学生，培养学生们的观察能力，让学生对校园内行道树的枝叶生长方向进行观察，设置好教学问题，询问学生“植物向光性的原因是什么？”通过设置启发性的教学问题，让学生们自主探究植物生长和环境因素之间存在的关系，更好地集中学生们的注意力，让学生们产生探究生物知识的兴趣。
（二）开展生物课外实践活动
生物课外实践活动的开展对于高中生物教学来说极为重要，教师们要让学生们多去接触大自然，以此更好地延伸生物教学课堂，补充生物学教学课堂的内容，通过接触自然和社会，让学生们都可以更好地联系实际生活。教师们可以组建研究性学习小组，带领学校小组去参观农业观光园，农业观光园中的植物种类较多，这会诱发学生们产生种植的兴趣。教师们要让学生们对其光合作用、水分等方面进行调查和分析。学生在调查现场直观地发现、学习与生物学相关的知识，为学生学习高中生物学打下扎实的基础，并让学生深刻体会到生物科学技术对农业生产的影响。又如组织学生开展学校足球场狗牙根的种群密度调查、植物园小动物种类调查、林荫道下植被稀少原因的调查等。既能让学生充分了解校园生态环境，产生热爱校园的情感，还能让学生在活动过程中增长生物学知识和提高实践能力。例如牦牛素有“高原之舟”美誉，它是如何适应这种高寒环境的？由于学生大多数来自农牧区，自然熟悉牦牛的特征，所以课堂上学生有更多的想法，课堂的参与度就会提高，通过大家的汇总，可以总结出牦牛体躯紧凑，颈短耳小，皮厚表面积小，全身被毛，浓密细长等，这些形态特征更有利于抵御高原寒冷环境，通过学生的讨论能够更好更直观地认同“生物适应环境”的观点。
四、西藏本土资源在高中生物教学中应用的重要性
（一）提升并培养学生的学习能力
在生物教学课堂上，教师必须利用好西藏地区的本土资源，选择学生们较为熟悉的本土生物学资源，这样可以更好地集中学生们的注意力，让学生们学习生物知识的兴趣变得更加浓厚，构建出一个更为轻松愉悦的学习环境，学生们可以把所掌握的生物知识应用到实际的生活当中，培养并提升学生们的自主学习能力，提高生物課堂的教学效率，端正学生们学习生物知识的态度，养成一个更为细致缜密的思维习惯，切实提升学生们的思维能力，让学生们掌握数据信息处理以及收集的技巧。
（二）激发学生的爱乡情感
本文资源的使用对于学生们的生存和发展来说至关重要，将本土资源应用到高中生物教学课堂上，可以有效缩短生物学知识和学生们自身生活之间的距离，还会让学生们更为透彻地了解乡土文化和现实，进而产生爱乡的情感，强化学生们保护家乡环境的意识。教师必须充分挖掘高中生物教学资源，整合本土资源，让生物教学课堂氛围更加活泛，帮助学生们理解生物学知识，提升学生们的生物科学素养水平。本土资源与生物课堂教学的有机整合不是一项一蹴而就的工作，其在整合与应用的科学性与系统性方面还需要不断补充与更新，力求素材的新颖。
五、结语
依据上述内容可以得知，本土资源在开发和使用方面的价值极高，对于我国教育事业的发展来说具有至关重要的效用。对此，教师应当深入分析课程的标准要求，选择更具有特色的本土资源，将其和教学内容更为完整地融合在一起，大力开展高效的生物教学活动，整合课程资源和本土资源，从根源上切实保障课本资源的丰富性，让学生们都可以更好地理解生物知识内容，改变学生们传统固化的思维学习方式，联系生活实际，让学生们养成勤于观察的好习惯。
（责任编辑 林 娟）
高中生物课程的教学必须以实践和探究活动为基准，帮助学生们更好地构建生物学知识体系。西藏地区的学校受到地质条件等各类因素的影响，导致其实际所使用以及接触的自然资源以及生产生活方式和学习素材之间的差异比较显著，这就容易在一定程度上降低学生们学习高中生物知识的兴趣以及热情，降低了总体的生物教学效果。西藏地区的地貌多样，其在生物学课程上所展现出的资源优势极为优越，教师们应当合理地使用西藏本土资源进行教学，挖掘可使用的生物学教育资源，不断提升学生们的学习生物知识的兴趣以及热情，构建更具有本土特色的高中生物教学课堂。
一、本土资源概述
西藏地区的地形、气候等方面具有极强的特殊性，这就使西藏地区成为全球上极为罕见特殊性地理区域。高原边缘高山耸立，内部拥有很多巨大的山脉，高原山地的地质条件让其土壤的发育比较滞缓，其所受到的物理作用会比较强烈，但是生物化学的作用比较微弱，仅有1%的土地可以当做种植业使用。且高原地区的寒冷气候特征比较显著，全天的平均气温比较低。
西藏地区的水资源比较丰富，高原上的冰川、湖泊数量都比较多。但是该地区的人口数量比较少，耕地面积稀少，以游牧为主。这给生物探究活动创造了更为真实的学习情境，以此培养学生爱家乡的情感。本土资源已经逐渐成为西藏地区的重要教学素材，应挖掘乡土的特色课程资源，构建生物学实践基地，在实际的生物教学课堂上，必须让学生们多去观察，培养学生们对各类问题的分析能力，强化学生们自身的探究意识。定期开展探究性的学习活动，利用好本土资源，让学生们都可以收获更为直观化的学习体验感受。
二、西藏本土资源在高中生物教学中存在的问题
西藏地区处于一个独特的地理位置，且该地区的生态系统具有多样化的特性，总体的生物资源十分丰富，需要将藏汉文化交融在一起，大力开发并使用学生们日常生活中所能接触到的各类本土资源，通过合理使用本土资源，最大限度地激发出学生们的学习兴趣以及热情，切实提升生物课堂的教学效率。西藏地区的学校中，学生们大多数是藏族，使用双语教学模式，学生们自身的汉语基础知识较为薄弱，所以其根本无法深刻透彻地理解课文的内容，师资队伍专业性比较差，教学模式也比较固化，这种强制性的生物知识教学模式，会影响到学生们的学习兴趣，想要进一步地提升生物教学质量，就必须对学生们的实际状况进行分析，利用好学生们较为熟悉的生物资源，尽可能调动起学生们学习生物知识的积极性，改善生物教学现状。
三、西藏本土资源在高中生物教学中应用的措施
（一）创设教学情境
一个良好的教学情境，会带动学生们参与到课堂学习活动中，加深学生们对于各类知识的理解程度，以此更好地突破教学的重难点，取得教学效果也比较好。在“植物生长素的发现”的教学过程中，教师们必须正确地引导学生，培养学生们的观察能力，让学生对校园内行道树的枝叶生长方向进行观察，设置好教学问题，询问学生“植物向光性的原因是什么？”通过设置启发性的教学问题，让学生们自主探究植物生长和环境因素之间存在的关系，更好地集中学生们的注意力，让学生们产生探究生物知识的兴趣。
（二）开展生物课外实践活动
生物课外实践活动的开展对于高中生物教学来说极为重要，教师们要让学生们多去接触大自然，以此更好地延伸生物教学课堂，补充生物学教学课堂的内容，通过接触自然和社会，让学生们都可以更好地联系实际生活。教师们可以组建研究性学习小组，带领学校小组去参观农业观光园，农业观光园中的植物种类较多，这会诱发学生们产生种植的兴趣。教师们要让学生们对其光合作用、水分等方面进行调查和分析。学生在调查现场直观地发现、学习与生物学相关的知识，为学生学习高中生物学打下扎实的基础，并让学生深刻体会到生物科学技术对农业生产的影响。又如组织学生开展学校足球场狗牙根的种群密度调查、植物园小动物种类调查、林荫道下植被稀少原因的调查等。既能让学生充分了解校园生态环境，产生热爱校园的情感，还能让学生在活动过程中增长生物学知识和提高实践能力。例如牦牛素有“高原之舟”美誉，它是如何适应这种高寒环境的？由于学生大多数来自农牧区，自然熟悉牦牛的特征，所以课堂上学生有更多的想法，课堂的参与度就会提高，通过大家的汇总，可以总结出牦牛体躯紧凑，颈短耳小，皮厚表面积小，全身被毛，浓密细长等，这些形态特征更有利于抵御高原寒冷环境，通过学生的讨论能够更好更直观地认同“生物适应环境”的观点。
四、西藏本土资源在高中生物教学中应用的重要性
（一）提升并培养学生的学习能力
在生物教学课堂上，教师必须利用好西藏地区的本土资源，选择学生们较为熟悉的本土生物学资源，这样可以更好地集中学生们的注意力，让学生们学习生物知识的兴趣变得更加浓厚，构建出一个更为轻松愉悦的学习环境，学生们可以把所掌握的生物知识应用到实际的生活当中，培养并提升学生们的自主学习能力，提高生物課堂的教学效率，端正学生们学习生物知识的态度，养成一个更为细致缜密的思维习惯，切实提升学生们的思维能力，让学生们掌握数据信息处理以及收集的技巧。
（二）激发学生的爱乡情感
本文资源的使用对于学生们的生存和发展来说至关重要，将本土资源应用到高中生物教学课堂上，可以有效缩短生物学知识和学生们自身生活之间的距离，还会让学生们更为透彻地了解乡土文化和现实，进而产生爱乡的情感，强化学生们保护家乡环境的意识。教师必须充分挖掘高中生物教学资源，整合本土资源，让生物教学课堂氛围更加活泛，帮助学生们理解生物学知识，提升学生们的生物科学素养水平。本土资源与生物课堂教学的有机整合不是一项一蹴而就的工作，其在整合与应用的科学性与系统性方面还需要不断补充与更新，力求素材的新颖。
五、结语
依据上述内容可以得知，本土资源在开发和使用方面的价值极高，对于我国教育事业的发展来说具有至关重要的效用。对此，教师应当深入分析课程的标准要求，选择更具有特色的本土资源，将其和教学内容更为完整地融合在一起，大力开展高效的生物教学活动，整合课程资源和本土资源，从根源上切实保障课本资源的丰富性，让学生们都可以更好地理解生物知识内容，改变学生们传统固化的思维学习方式，联系生活实际，让学生们养成勤于观察的好习惯。
（责任编辑 林 娟）