【摘 要】
：
现行的苏教版普通高中数学教科书在选修2-2中引入了《导数及其应用》这一章，并且定义导数为瞬时变化率，这个与高中物理教学中研究许多物理量变化的快慢不谋而合.高三学生在解决物理难题常常要用到数学方法，导数的学习给高三学生又增添了强有力的解题工具.
论文部分内容阅读
现行的苏教版普通高中数学教科书在选修2-2中引入了《导数及其应用》这一章，并且定义导数为瞬时变化率，这个与高中物理教学中研究许多物理量变化的快慢不谋而合.高三学生在解决物理难题常常要用到数学方法，导数的学习给高三学生又增添了强有力的解题工具.
其他文献
农村职业教育面临的形势和中央关于解决“三农”问题的新思路,要求农村职业教育必须改革过去围绕当地经济兜圈子的作法,进一步扩展视野,实现三个转变,在更大的范围内寻求发展
纵观历年中考,计算题是初中物理的必考的题型,也是学生比较畏惧的题型.尤其在一些问题较为复杂的题目中,学生常常会因为对于物理概念、规律的内容、表达式认识理解不正确,导
高中物理对打点计时器打出纸带判断物体运动的性质和求加速度为教学重点内容，在验证牛顿第二定律、测定匀变速直线运动加速度、测定重力加速度实验中有广泛应用，求加速度基本的方法是逐差法，为减小实验误差，根据题目给出的位移段情况不同应选择相应的处理方法. 由于匀变速直线运动的特点是：物体做匀变速直线运动时任意两个连续相等的时间内的位移差相等，若加速度为a，在各个连续相等的时间T内发生的位移依次为x1、x2
人教版高中物理3-1教材第三章磁场第四节“通电导线在磁场中受到的力”中的“做一做”中有一实验：演示旋转的液体，教材给出如[TP1GW65.TIF，Y#]图1参考装置，笔者在教学实践中用图1中所示蹄形磁铁实验，出现很多问题，要成功演示此实验，笔者进行了实验装置的改进. 1用教材中的装置出现的问题 第一，学生实验室蹄形磁铁的两极磁性不够强，当盛有导电液体的玻璃器皿的中心和边缘通电后，液体旋转很慢，
初中物理教学过程中的作业、单元检测、阶段性考试等反馈性练习，是教师获取学生掌握知识情况的重要手段，也是对教师教学效果及学生学习效果的一种评价.作为一名物理教师，一般都会有这样的困惑：为什么刚订正过的同类习题学生还会错呢？究竟是什么原因造成的呢？是不是我们教师的教学方法或手段存在着问题呢？有没有避免或减少这种“反复性”错误的有效措施呢？本文针对学生练习中常见的错误进行归类并结合案例加以分析，讨论初中
在《探究求合力的方法》实验中，人教版必修一课本中，先用两根弹簧测力计去拉动小圆环，记下小圆环静止时的O点，记下F1，F2的大小和方向，然后用一根弹簧测力计去拉，拉到同一O点，然后记下F的大小和方向. 由于人教的权威性，几乎所有的参考资料都大同小异的采用了先用两根弹簧测力计后用一根弹簧测力计的的做法，其步骤大致如下： （1）用图钉把一张白纸钉在水平桌面上的木板上. （2）用两个弹簧测力计分别钩住
物理学是一门自然科学，许多知识与生活有着密切的联系，学生在学习时常感到亲切、简单，但在解决看似简单的问题时却又常常出错.为什么呢？因为很多学生常常根据自己积累的一些生活经验来解题，而这些生活经验中，有的可能正确，也可能片面，甚至是错误的观念. 1典型题例 例1当人向竖直的平面镜走近时，镜中所成的像 A.缩小B.变大C.大小不变D.先变小再变大 错解选B，这是因为学生们都有这样的经验，当人从
多媒体技术的应用领域极其广泛，它集文字、图片、影像、声音于一体，具有不受时间、空间限制的强大交互功能。多媒体技术的这些特点契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此教师要运用多媒体进行初中历史教学，改变传统教学的信息传递方式，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生透彻理解所学知识，从而有效提高课堂教学效果。下面笔者就结合自身教学实践，谈一谈多媒体对初中历史教学的辅助作用。 一、改变传统教学的信
物理教学应培养学生的多种能力，其中之一就是运用数学知识来解决物理问题的能力.近几年来各地都非常注重数学知识在物理教学中的运用，这在各地近几年的中考试题中都可见一斑，因此，这就要求我们在平时的教学中就要注重培养学生运用数学知识来解决物理问题的能力.笔者认为在物理教学中注重数学知识的运用很有必要，这样既可以培养学生的思维能力，又可以让学生运用数学知识来建立物理模型，有利于学生加强对物理知识的理解和运用
“力学”是物理知识最成熟的板块，力学的研究和发展是伴随着数学的发展而发展的，早在17世纪以前，力学还只限于静力学部分的研究，随着17世纪资本主义的兴起，原先的静力学部分的知识不能满足高速机器的设计和航海对天体运动需要做精密计算的要求，巧妙的数学运算和模型让哥白尼的“日心说”和开普勒的行星运动定律取代了托勒密的“地心说”.接着，牛顿《自然哲学的数学原理》更是打破常规，力学由此建立了普遍的理论体系，并