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摘 要：英语写作作为学习英语的一个重要部分，在英语实践中具有重要意义。为了提高英语表达能力，需要有意识培养英语写作能力。对此，文章通过分析高中英语写作常见问题，同时提出提高高中英语写作水平的具体措施，进一步帮助高中生提高英语写作能力。
关键词：英语写作 高中英语 英语
随着经济的发展，全球一体化进程不断加快。英语作为一种通用语言，在全球往来中发挥着重要的作用。高中作为学习英语的重要阶段，为了更好的掌握英语知识，需要充分利用英语写作环节。在高中英语书面表达训练中，学生对写作缺乏正确的认识，进而引发各种问题，在一定程度上影响了英语的学习效果。
一、高中英语写作常见问题
1.缺乏基础知识。
1.1词汇数量少。学习英语，具备一定的词汇量是基础，在高中英语写作过程中，词汇量少这是一个普遍性问题，英语词汇量匮乏进一步制约英语写作水平。
1.2语法错误。（1）主谓不全。在高中英语写作中，主谓不全是一个普遍性问题。在一个句子中，主语、谓语是句子的主要构成部分，但是，在实际写作过程中，学生们经常会犯主谓不全的错误，例如，The place very quiet and clean.在这句话中，明显缺少be动词。（2）关系不一致。所谓关系不一致是指在句子结构中，主语、谓语搭配，人称、指代或时态等不一致，这种现象在高中英语写作中较为常见，例如， He teach me one year.（3）多个谓语动词。在英语写作中，将多个动词写成谓语，不会灵活使用非谓语形式，例如， There are many people are waiting there。（4）词序不当。词序不当的错误在英语写作中也较为普遍，例如， The both are teachers.（5）词性使用不当。词性使用不当主要表现为介词用作动词、形容词用作副词、名词用作动词等，例如， None can negative the importance of money.其中，negative被误作为动词，正确的应为：None can deny the importance of money.（6）指代不明确。指代不明确主要是指代词与被指代的人或物关系不明确，或者代词前后不一致。
1.3句式错误。在英语写作过程中，受汉语语言习惯的影响，无意中将汉语的句式套用到英语句子中，在一定程度上违背了英语的句法规则。
1.4语篇错误。对于高中阶段的学生来说，受自身因素的影响和制约，在英语写作过程中，对文章整体缺乏语篇布局，通篇文章采用同一句式，没有对句式进行适当的变换，导致文章前后衔接不一致，表达方式单一，影响了文章的整体表达效果。
2.英语写作受母语思维的影响。在高中英語写作过程中，由于高中生没有受过系统的认知心理表征训练，导致母语对英语写作产生不同程度的影响，具体如下：
2.1时间、空间、姓名等表达不准确。对于高中生来说，受汉语习惯的影响，其语言表达习惯一般是，时间顺序就是按照年、月、日、时、分的顺序记录的，空间方面就是按照国家、省、市、区、街道的顺序进行的，对于姓名则按照姓、名顺序书写。进而导致学生在英语写作中出现不该有的错误，例如，Smith John was born in England on 1954 August 8th.
2.2状语语序错误。状语语序错误比较典型的例如，They yesterday in the afternoon attentively discussed the plan.
2.3并列主语语序表述有误。例如，I，you and he are good friends.
2.4将形容词、介词短语等用作谓语。例如，They on the play—ground.
2.5句子结构设置不合理。例如，You taught us three years English.
2.6主谓配搭不合理。例如，The girl，together with her parents are going to attend the meeting.
2.7动词时态出现错误。例如，He come to China three years ago.
2.8母语复句存在错误。在汉语语句结构中，句子中出现的“虽然与但是”、“因为、所以”等关联词是不能拆散的，但是在英文复句中，两者只能使用其中的一个，例如用“because”就不能用“so”，使用“although”就不能用“but”。但是，在实际的英语写作过程中，经常会出现两者同时使用的现象，无形中降低了文章的写作水平。
二、提高高中英语写作水平的具体措施
在高中英语写作过程中，针对英语写作中存在的问题，可以从以下方面着手训练，可以有效提高英语写作水平。
1.从细节做起。学习任何一门语言都要经历一个过程，对此，在英语写作中，要从一点一滴做起，坚持不断，才能有效地提升英语写作水平。对于高中英语课堂来说，需要以学习课文为主，所以要充分利用课文，结合课文准确攻克英语书面表达的难点。
1.1丰富词汇量。英语写作不能照本宣科，需要结合英语的语言习惯，通过对比分析同义词和反义词，准确区分名词的可数与不可数词义，进而在一定程度上准确理解英语词形变化，进一步丰富词汇量，必要的情况下，可以进行适当的口头、笔头造句，培养用完整句子表达的能力。
1.2交替进行读、写、听、说训练。在平时的英语学习中，注意课文、材料内容的语言形式，综合分析资料的整体性。
1.3句子训练。结合英语课文内容，有意识地进行长句短写、短句详写等方面的口头、笔头练习，进一步熟练掌握英语中常用动词句子结构的变化，以及单复句之间的差异性，进一步熟练掌握常用动词句子结构，培养使用英语造句的习惯。
1.4短文练习。结合英语课文的实际情况，补充相应的材料，有意识地进行改写、缩写、连词完成短文或填词完成短文等方面英语训练。
2.合理选择英语读物。在高中阶段，要求学生掌握的英语词汇数量比较少，并且各科作业比较多，因此要科学合理地选择英语阅读材料，比较有代表性的诸如《高中英语泛读教程》、《高中英语画刊》、《中学生英语报》等。
3.跟随老师合理使用教学大纲。在高中英语教学大纲中，明确提出学生需要掌握的重要语法概念、书面表达等要求，按照大纲要求，有意识开展先口头训练，后笔头训练等，尤其是进入总复习阶段，有计划地进行专门的写作训练，针对某一文体，开展先口头，后笔头的写作练习，同时加强交流，通过相互学习，在一定程度上更好地掌握某一文体的写作技巧，提高英语的写作水平。
三、结语
综上所述，为了提高高中英语写作水平，在平时的英语学习中，需要有意识的积累词汇，灵活驾驭英语写作习惯，同时加大阅读量，通过持续的努力，英语写作水平一定会大大提高。
参考文献：
[1]强琴.激励性评价策略下过程体裁法在高中英语写作教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013-05-29.
[2]徐丽云.运用语言迁移理论对高中英语写作中的错误进行分析和研究[D].华中师范大学，2008-04-01.
[3]李红英.试论衔接连贯理论在高中英语写作教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013-04-15.
关键词：英语写作 高中英语 英语
随着经济的发展，全球一体化进程不断加快。英语作为一种通用语言，在全球往来中发挥着重要的作用。高中作为学习英语的重要阶段，为了更好的掌握英语知识，需要充分利用英语写作环节。在高中英语书面表达训练中，学生对写作缺乏正确的认识，进而引发各种问题，在一定程度上影响了英语的学习效果。
一、高中英语写作常见问题
1.缺乏基础知识。
1.1词汇数量少。学习英语，具备一定的词汇量是基础，在高中英语写作过程中，词汇量少这是一个普遍性问题，英语词汇量匮乏进一步制约英语写作水平。
1.2语法错误。（1）主谓不全。在高中英语写作中，主谓不全是一个普遍性问题。在一个句子中，主语、谓语是句子的主要构成部分，但是，在实际写作过程中，学生们经常会犯主谓不全的错误，例如，The place very quiet and clean.在这句话中，明显缺少be动词。（2）关系不一致。所谓关系不一致是指在句子结构中，主语、谓语搭配，人称、指代或时态等不一致，这种现象在高中英语写作中较为常见，例如， He teach me one year.（3）多个谓语动词。在英语写作中，将多个动词写成谓语，不会灵活使用非谓语形式，例如， There are many people are waiting there。（4）词序不当。词序不当的错误在英语写作中也较为普遍，例如， The both are teachers.（5）词性使用不当。词性使用不当主要表现为介词用作动词、形容词用作副词、名词用作动词等，例如， None can negative the importance of money.其中，negative被误作为动词，正确的应为：None can deny the importance of money.（6）指代不明确。指代不明确主要是指代词与被指代的人或物关系不明确，或者代词前后不一致。
1.3句式错误。在英语写作过程中，受汉语语言习惯的影响，无意中将汉语的句式套用到英语句子中，在一定程度上违背了英语的句法规则。
1.4语篇错误。对于高中阶段的学生来说，受自身因素的影响和制约，在英语写作过程中，对文章整体缺乏语篇布局，通篇文章采用同一句式，没有对句式进行适当的变换，导致文章前后衔接不一致，表达方式单一，影响了文章的整体表达效果。
2.英语写作受母语思维的影响。在高中英語写作过程中，由于高中生没有受过系统的认知心理表征训练，导致母语对英语写作产生不同程度的影响，具体如下：
2.1时间、空间、姓名等表达不准确。对于高中生来说，受汉语习惯的影响，其语言表达习惯一般是，时间顺序就是按照年、月、日、时、分的顺序记录的，空间方面就是按照国家、省、市、区、街道的顺序进行的，对于姓名则按照姓、名顺序书写。进而导致学生在英语写作中出现不该有的错误，例如，Smith John was born in England on 1954 August 8th.
2.2状语语序错误。状语语序错误比较典型的例如，They yesterday in the afternoon attentively discussed the plan.
2.3并列主语语序表述有误。例如，I，you and he are good friends.
2.4将形容词、介词短语等用作谓语。例如，They on the play—ground.
2.5句子结构设置不合理。例如，You taught us three years English.
2.6主谓配搭不合理。例如，The girl，together with her parents are going to attend the meeting.
2.7动词时态出现错误。例如，He come to China three years ago.
2.8母语复句存在错误。在汉语语句结构中，句子中出现的“虽然与但是”、“因为、所以”等关联词是不能拆散的，但是在英文复句中，两者只能使用其中的一个，例如用“because”就不能用“so”，使用“although”就不能用“but”。但是，在实际的英语写作过程中，经常会出现两者同时使用的现象，无形中降低了文章的写作水平。
二、提高高中英语写作水平的具体措施
在高中英语写作过程中，针对英语写作中存在的问题，可以从以下方面着手训练，可以有效提高英语写作水平。
1.从细节做起。学习任何一门语言都要经历一个过程，对此，在英语写作中，要从一点一滴做起，坚持不断，才能有效地提升英语写作水平。对于高中英语课堂来说，需要以学习课文为主，所以要充分利用课文，结合课文准确攻克英语书面表达的难点。
1.1丰富词汇量。英语写作不能照本宣科，需要结合英语的语言习惯，通过对比分析同义词和反义词，准确区分名词的可数与不可数词义，进而在一定程度上准确理解英语词形变化，进一步丰富词汇量，必要的情况下，可以进行适当的口头、笔头造句，培养用完整句子表达的能力。
1.2交替进行读、写、听、说训练。在平时的英语学习中，注意课文、材料内容的语言形式，综合分析资料的整体性。
1.3句子训练。结合英语课文内容，有意识地进行长句短写、短句详写等方面的口头、笔头练习，进一步熟练掌握英语中常用动词句子结构的变化，以及单复句之间的差异性，进一步熟练掌握常用动词句子结构，培养使用英语造句的习惯。
1.4短文练习。结合英语课文的实际情况，补充相应的材料，有意识地进行改写、缩写、连词完成短文或填词完成短文等方面英语训练。
2.合理选择英语读物。在高中阶段，要求学生掌握的英语词汇数量比较少，并且各科作业比较多，因此要科学合理地选择英语阅读材料，比较有代表性的诸如《高中英语泛读教程》、《高中英语画刊》、《中学生英语报》等。
3.跟随老师合理使用教学大纲。在高中英语教学大纲中，明确提出学生需要掌握的重要语法概念、书面表达等要求，按照大纲要求，有意识开展先口头训练，后笔头训练等，尤其是进入总复习阶段，有计划地进行专门的写作训练，针对某一文体，开展先口头，后笔头的写作练习，同时加强交流，通过相互学习，在一定程度上更好地掌握某一文体的写作技巧，提高英语的写作水平。
三、结语
综上所述，为了提高高中英语写作水平，在平时的英语学习中，需要有意识的积累词汇，灵活驾驭英语写作习惯，同时加大阅读量，通过持续的努力，英语写作水平一定会大大提高。
参考文献：
[1]强琴.激励性评价策略下过程体裁法在高中英语写作教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013-05-29.
[2]徐丽云.运用语言迁移理论对高中英语写作中的错误进行分析和研究[D].华中师范大学，2008-04-01.
[3]李红英.试论衔接连贯理论在高中英语写作教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013-04-15.