论文部分内容阅读
摘 要：当前，各个学科都在实行教学改革，都在迅速地由应试教育向素质教育转变，体育课如何实施素质教育是摆在我们体育教师面前的一项重大任务。
关键词：素质教育 实施 体育教学 学生
体育课教学实施素质教育就是要使体育教学属于全体学生，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使之与教师的主导作用紧密配合起来，共同完成体育课的教学任务，这是体育教学改革的第一个目标。但是学生的身体素质不一样，兴趣不一样，如何使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼，使每个学生都能在体育教学中获得成功的喜悦，而不是有的练得多、有的练得少，使一部分学生获得乐趣，而使另一部分学生品尝无意义的失败和苦涩，这是体育课需要完成的第一个任务。
体育教学中的全面性应是使学生在体育教学中得到应该得到的全面发展，使学生的各项素质都有所发展，而不是侧重于某一项的提高。要让学生真正得到全面发展，就要让学生的脑筋动起来，边想边练，掌握动作的原理。只有掌握了原理，才能使学生在以后的体育实践中举一反三。而想让学生真正地去想，就要靠教师正确的引导，就必须有好的设问，设计真正的悬念问题、与技术有内在关系的关键性问题。而设疑就是以问题的形式提出每堂课的教学内容，就是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。
提倡教育主动性，一是唤醒学生学习的积极性，只有让学生有了学习的兴趣才能最大限度地达到提高教学质量的目的；二是让学生在自主的、主动的学习过程中掌握学习方法，从而学会学习，变“要我学”为“我要学”。以往的体育教学在过分追求达标率的思想指导下，常常出现为追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等而牺牲学生学习主动性的现象，认为让学生练习越多、密度越大，学生学习的主动性提高得就越快。我们应该知道，学生的主动性实际上来自于学习中的可选择性。可选择性一般是指对外面的东西的选择和内部的选择，即对头脑中的东西的选择。这两种选择包括学习内容、学习方法、学习伙伴、学习目标、场地器材、问题的答案、价值的判断、思考的方式方法等等。如果让学生选择他感兴趣的内容，他学习的主动性就越高，反之则相反。如果我们抹杀和否认这些选择性，做任何事时只给学生一个答案，只练一个内容，只用一种方法，都是一个难度和进度，对问题不让学生想，都是教师说得对，那么学生是不会有主动性产生的，最终也不能掌握正确的学习方法，并且感受到体育教学的贫乏和生硬，从而产生厌学体育的现象。
作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。体育有别于其他学科的显著特点是直观性相当强，一节成功的体育课是通过师生共同活动、教与练的密切配合共同完成的。学生喜欢上体育课，原因之一就是爱玩好动。但如何让学生在玩中学、在学中玩，这是我们作为今日体育教师需要解决的根本问题。而要解决这一问题，我们可以采取“教”与“玩”相结合的方法。“教”与“玩”相结合的方法包括：1.集分结合：就是先由教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用，但要注意分组时要按学生的运动水平平均分组，让水平较高的学生辅导帮助稍差的学生，以达到互相提高、同时进步。2.课间穿插：就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。体育游戏可以贯穿于整个体育教学过程中，任何一个体育技能都可以通过游戏来得以加深与巩固。3.命题发挥：就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动，让学生自己来选择感兴趣的练习方法与形式，以激发他们的学习兴趣。4.内外联系：就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。例如教授完篮球的系列动作后，可以给学生布置一项课外作业，就是要求他们在课外打篮球时，把所学的篮球知识与技能运用上，以达到巩固提高所学内容的目的。一般来说，通过上述四种方法，可以大大提高学生学习体育知识的兴趣。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，还应该不断给学生教授新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识和新能量，从而提高他们学习体育的兴趣。
提高学生对体育课产生学习兴趣的另一条途径是教师的动作示范。体育课的成功与否，与教师的示范动作有密切的联系。体育课离不开教师的动作示范，正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。教师通过具体的动作示范，能使学生在头脑中建立起所要学习动作的表象，以了解所学动作的结构、要领。同时正确的示范动作还可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。由此可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。
关键词：素质教育 实施 体育教学 学生
体育课教学实施素质教育就是要使体育教学属于全体学生，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使之与教师的主导作用紧密配合起来，共同完成体育课的教学任务，这是体育教学改革的第一个目标。但是学生的身体素质不一样，兴趣不一样，如何使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼，使每个学生都能在体育教学中获得成功的喜悦，而不是有的练得多、有的练得少，使一部分学生获得乐趣，而使另一部分学生品尝无意义的失败和苦涩，这是体育课需要完成的第一个任务。
体育教学中的全面性应是使学生在体育教学中得到应该得到的全面发展，使学生的各项素质都有所发展，而不是侧重于某一项的提高。要让学生真正得到全面发展，就要让学生的脑筋动起来，边想边练，掌握动作的原理。只有掌握了原理，才能使学生在以后的体育实践中举一反三。而想让学生真正地去想，就要靠教师正确的引导，就必须有好的设问，设计真正的悬念问题、与技术有内在关系的关键性问题。而设疑就是以问题的形式提出每堂课的教学内容，就是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。
提倡教育主动性，一是唤醒学生学习的积极性，只有让学生有了学习的兴趣才能最大限度地达到提高教学质量的目的；二是让学生在自主的、主动的学习过程中掌握学习方法，从而学会学习，变“要我学”为“我要学”。以往的体育教学在过分追求达标率的思想指导下，常常出现为追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等而牺牲学生学习主动性的现象，认为让学生练习越多、密度越大，学生学习的主动性提高得就越快。我们应该知道，学生的主动性实际上来自于学习中的可选择性。可选择性一般是指对外面的东西的选择和内部的选择，即对头脑中的东西的选择。这两种选择包括学习内容、学习方法、学习伙伴、学习目标、场地器材、问题的答案、价值的判断、思考的方式方法等等。如果让学生选择他感兴趣的内容，他学习的主动性就越高，反之则相反。如果我们抹杀和否认这些选择性，做任何事时只给学生一个答案，只练一个内容，只用一种方法，都是一个难度和进度，对问题不让学生想，都是教师说得对，那么学生是不会有主动性产生的，最终也不能掌握正确的学习方法，并且感受到体育教学的贫乏和生硬，从而产生厌学体育的现象。
作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。体育有别于其他学科的显著特点是直观性相当强，一节成功的体育课是通过师生共同活动、教与练的密切配合共同完成的。学生喜欢上体育课，原因之一就是爱玩好动。但如何让学生在玩中学、在学中玩，这是我们作为今日体育教师需要解决的根本问题。而要解决这一问题，我们可以采取“教”与“玩”相结合的方法。“教”与“玩”相结合的方法包括：1.集分结合：就是先由教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用，但要注意分组时要按学生的运动水平平均分组，让水平较高的学生辅导帮助稍差的学生，以达到互相提高、同时进步。2.课间穿插：就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。体育游戏可以贯穿于整个体育教学过程中，任何一个体育技能都可以通过游戏来得以加深与巩固。3.命题发挥：就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动，让学生自己来选择感兴趣的练习方法与形式，以激发他们的学习兴趣。4.内外联系：就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。例如教授完篮球的系列动作后，可以给学生布置一项课外作业，就是要求他们在课外打篮球时，把所学的篮球知识与技能运用上，以达到巩固提高所学内容的目的。一般来说，通过上述四种方法，可以大大提高学生学习体育知识的兴趣。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，还应该不断给学生教授新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识和新能量，从而提高他们学习体育的兴趣。
提高学生对体育课产生学习兴趣的另一条途径是教师的动作示范。体育课的成功与否，与教师的示范动作有密切的联系。体育课离不开教师的动作示范，正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。教师通过具体的动作示范，能使学生在头脑中建立起所要学习动作的表象，以了解所学动作的结构、要领。同时正确的示范动作还可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。由此可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。