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摘要：在初中阶段，科学这一科目是以培养学生对科学的想象力，使其掌握必要的实践能力和创新能力为教学目标的学科。开放教学是一种以学生为中心，不以唯一目标为标准的，以开放式教学为主的教学方式。本文立足课堂实践，通过对初中科学课堂中开放教学的实施研究分析后，提出以下看法。
关键词：科学课堂；开放教学；路径分析
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0066
在初中阶段，培养学生对学科的学习兴趣是非常重要的，尤其是进行科学科目的教学时，教师应该培养学生对科学的兴趣。传统的讲授会让学生感受到枯燥和乏味，在教学时采取开放式教学，能够增加学生与教师之间的交流，引导学生积极探索，从而提高教学质量。
一、开放教学在初中科学课堂的重要性
初中科学课堂与其他学科不同，初中的科学课堂注重培养学生的探究能力和实践能力，开放性课堂是一种流行的新的教学方法，在科学课堂中运用十分广泛。教师通过灵活的教学方法，在课堂中引入生活资源、网络资源以及联系实际。例如，对本地的乡土资源进行利用等多方面资源，对这些资源进行管理和循环利用，从而达到丰富课堂的新颖性，拓展学生学习的宽度，增加学习面的广泛度的目的。开放式教学能够保证教学质量，将课堂还给学生，以学生为中心，教师作为引导者，利用多方面的教学方式以及多元化的教学评价来培养学生的学科兴趣，发展学生的想象力，让学生能够掌握必要的学习能力，锻炼自身的实践能力。开放教学在初中课堂中起着十分重要且必要的作用。
二、开放式教学方法
传统的中学科学教学课堂，一直是以教师讲授为主，将理论知识作为课堂教学依据，通过对课本上理论知识的讲解来给学生进行科学知识的传授。这样的教学方式，虽然能够保证教师的讲授地位，有效提高学生学习和掌握知识的效率，但是并不适用于初中科学学科的教学。初中的科学学科是以培养学生的基本科学素养，锻炼学生动手能力为主的教学，因此教师应该采取开放式的教学方式来给学生进行教学。开放的教学意味着教师必须采取多种教学方式进行教学。在这一过程中，教师必须将多方学科知识和科学实践进行结合，而且在教学过程中，要以学生为中心，将课堂交给学生，以学生的学习速度和认知水平作为课堂教学依据。教师在这一过程中起着引导和把握教学速度的作用，使学生能够依靠教师所提供的知识线索，主动学习科学知识，将被动化为主动，提高学生的动手实践能力和思考能力。在进行开放式教学方法时，教师要鼓励学生多参与科学探究，尤其是在科学实验以及活动中要鼓励学生积极发挥自己的作用，取长补短。教师在教学时要注意授课任务的难度，要遵循学生的认知发展水平。[1]
例如在进行“测量空气中氧气含量”的实验教学时，教师可以让学生通过实验视频和查阅资料以及对课本教材的阅读来理解掌握实验的基本原理。本实验的基本原理是：可燃物通过燃烧消耗氧气，使装置内的气压减少，水在外界气压的压力下可以等体积进入瓶中，从而测量出氧气的体积。教师在进行科学实验前，可以给学生布置预习问题，让学生通过阅读课本以及课下查阅资料，解决作业中的问题之后，再给学生进行课堂上的实验，这样能够让学生在掌握原理的情况下对实验更加理解，增加学生对知识的记忆。之后，可以让学生以小组为单位进行科学实验，让学生自己动手进行操作，有利于学生能够进一步地了解实验原理以及实验过程，以此更加详细地掌握有关的科学知识。在小组实验之后，通过小组汇报来进行实验的总结，增加课堂的趣味，锻炼了学生的动手能力，提高听课效率，之后还可以让学生讨论此实验的实际应用有哪些，将学科知识延伸到实际生活中。
三、开放教学评价
开放教学不只要体现在课堂教学上，还要能将开放思想运用到各方各面，例如采取多元化的开放评价方式，利用多元化的开放评价方式能够有效改变学生对学科评价考核的刻板印象，不以考核成績作为依据，采取多元化、多方面评分的方式进行评价，以此来提高评价的全面性和多元性。在采取多元化评价时，教师应该从学生学习态度、学习成果和学习感受出发，以学生学习过程为重点评价模块，将“重结论轻过程”的教学模式转化为“重结论的同时更重过程”。在进行评价时，教师应该采取多人评价，例如父母评价、小组评价以及个人评价等，通过这一开放性多元化的评价过程，才能够对学生形成客观准确的学习总结。[2]在评价过程中，教师应该以鼓励为主的原则进行评估，增强学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学生的好奇心和求知欲。将关注学科转为关注人，以此来更好地关心和爱护学生，保护和激励学生，用这样多元化开放性的评价减弱考试的刻板评价，划分学生等级的消极作用，使学生能够更好地实现学习进步。
例如，在“观察动物形态和生活习性”这一课时的教学后，教师在布置作业时就可以让学生联系生活，以观察一周为实验周期来观察实际生活中的小动物的生活习性以及形态结构，之后再将自己的观察和心得体会写成观察日记，在课堂上与同学之间进行分享。在进行表达交流的过程中，提高学生的表达能力，增强学生的自信心，而且在编写观察日记时还能够提高学生的实验分析能力和科学表达能力，有助于科学素养的提高。教师可以让学生将自己的观察成果以及实验步骤进行展示，展示的过程中既可以提高学生学习的动机，又可以增加学生的自信心，增强学生的学习兴趣。在学生进行展示之后，学生可以对自己进行评价，之后教师再进行评价作为补充，来鼓励学生主动进行学习，让学生能够在评价过程中更加清晰地认识到自己的长处和短处。
四、总结
开放教学要求教师能够在教学过程中进行创新，开放教学能够以学生为中心，以提高学生综合素质为教学重点，关注学生的学科兴趣，让学生能够通过科学探究的过程找到自己的兴趣，发展自己的优点，取长补短。在初中科学的教学中，开放教学是十分重要且必要的。
参考文献：
[1]梁秋飞.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2018，12（11）：35-36.
[2]郭玫莉.浅谈初中科学课堂教学互动教学的重要性[J].科学咨询（科技·管理），2018，10（10）：136.
（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇中学325600）
关键词：科学课堂；开放教学；路径分析
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0066
在初中阶段，培养学生对学科的学习兴趣是非常重要的，尤其是进行科学科目的教学时，教师应该培养学生对科学的兴趣。传统的讲授会让学生感受到枯燥和乏味，在教学时采取开放式教学，能够增加学生与教师之间的交流，引导学生积极探索，从而提高教学质量。
一、开放教学在初中科学课堂的重要性
初中科学课堂与其他学科不同，初中的科学课堂注重培养学生的探究能力和实践能力，开放性课堂是一种流行的新的教学方法，在科学课堂中运用十分广泛。教师通过灵活的教学方法，在课堂中引入生活资源、网络资源以及联系实际。例如，对本地的乡土资源进行利用等多方面资源，对这些资源进行管理和循环利用，从而达到丰富课堂的新颖性，拓展学生学习的宽度，增加学习面的广泛度的目的。开放式教学能够保证教学质量，将课堂还给学生，以学生为中心，教师作为引导者，利用多方面的教学方式以及多元化的教学评价来培养学生的学科兴趣，发展学生的想象力，让学生能够掌握必要的学习能力，锻炼自身的实践能力。开放教学在初中课堂中起着十分重要且必要的作用。
二、开放式教学方法
传统的中学科学教学课堂，一直是以教师讲授为主，将理论知识作为课堂教学依据，通过对课本上理论知识的讲解来给学生进行科学知识的传授。这样的教学方式，虽然能够保证教师的讲授地位，有效提高学生学习和掌握知识的效率，但是并不适用于初中科学学科的教学。初中的科学学科是以培养学生的基本科学素养，锻炼学生动手能力为主的教学，因此教师应该采取开放式的教学方式来给学生进行教学。开放的教学意味着教师必须采取多种教学方式进行教学。在这一过程中，教师必须将多方学科知识和科学实践进行结合，而且在教学过程中，要以学生为中心，将课堂交给学生，以学生的学习速度和认知水平作为课堂教学依据。教师在这一过程中起着引导和把握教学速度的作用，使学生能够依靠教师所提供的知识线索，主动学习科学知识，将被动化为主动，提高学生的动手实践能力和思考能力。在进行开放式教学方法时，教师要鼓励学生多参与科学探究，尤其是在科学实验以及活动中要鼓励学生积极发挥自己的作用，取长补短。教师在教学时要注意授课任务的难度，要遵循学生的认知发展水平。[1]
例如在进行“测量空气中氧气含量”的实验教学时，教师可以让学生通过实验视频和查阅资料以及对课本教材的阅读来理解掌握实验的基本原理。本实验的基本原理是：可燃物通过燃烧消耗氧气，使装置内的气压减少，水在外界气压的压力下可以等体积进入瓶中，从而测量出氧气的体积。教师在进行科学实验前，可以给学生布置预习问题，让学生通过阅读课本以及课下查阅资料，解决作业中的问题之后，再给学生进行课堂上的实验，这样能够让学生在掌握原理的情况下对实验更加理解，增加学生对知识的记忆。之后，可以让学生以小组为单位进行科学实验，让学生自己动手进行操作，有利于学生能够进一步地了解实验原理以及实验过程，以此更加详细地掌握有关的科学知识。在小组实验之后，通过小组汇报来进行实验的总结，增加课堂的趣味，锻炼了学生的动手能力，提高听课效率，之后还可以让学生讨论此实验的实际应用有哪些，将学科知识延伸到实际生活中。
三、开放教学评价
开放教学不只要体现在课堂教学上，还要能将开放思想运用到各方各面，例如采取多元化的开放评价方式，利用多元化的开放评价方式能够有效改变学生对学科评价考核的刻板印象，不以考核成績作为依据，采取多元化、多方面评分的方式进行评价，以此来提高评价的全面性和多元性。在采取多元化评价时，教师应该从学生学习态度、学习成果和学习感受出发，以学生学习过程为重点评价模块，将“重结论轻过程”的教学模式转化为“重结论的同时更重过程”。在进行评价时，教师应该采取多人评价，例如父母评价、小组评价以及个人评价等，通过这一开放性多元化的评价过程，才能够对学生形成客观准确的学习总结。[2]在评价过程中，教师应该以鼓励为主的原则进行评估，增强学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学生的好奇心和求知欲。将关注学科转为关注人，以此来更好地关心和爱护学生，保护和激励学生，用这样多元化开放性的评价减弱考试的刻板评价，划分学生等级的消极作用，使学生能够更好地实现学习进步。
例如，在“观察动物形态和生活习性”这一课时的教学后，教师在布置作业时就可以让学生联系生活，以观察一周为实验周期来观察实际生活中的小动物的生活习性以及形态结构，之后再将自己的观察和心得体会写成观察日记，在课堂上与同学之间进行分享。在进行表达交流的过程中，提高学生的表达能力，增强学生的自信心，而且在编写观察日记时还能够提高学生的实验分析能力和科学表达能力，有助于科学素养的提高。教师可以让学生将自己的观察成果以及实验步骤进行展示，展示的过程中既可以提高学生学习的动机，又可以增加学生的自信心，增强学生的学习兴趣。在学生进行展示之后，学生可以对自己进行评价，之后教师再进行评价作为补充，来鼓励学生主动进行学习，让学生能够在评价过程中更加清晰地认识到自己的长处和短处。
四、总结
开放教学要求教师能够在教学过程中进行创新，开放教学能够以学生为中心，以提高学生综合素质为教学重点，关注学生的学科兴趣，让学生能够通过科学探究的过程找到自己的兴趣，发展自己的优点，取长补短。在初中科学的教学中，开放教学是十分重要且必要的。
参考文献：
[1]梁秋飞.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2018，12（11）：35-36.
[2]郭玫莉.浅谈初中科学课堂教学互动教学的重要性[J].科学咨询（科技·管理），2018，10（10）：136.
（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇中学325600）