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【摘 要】本文探讨在以人为本的学校管理理念下，如何实现学校管理效能的最优化，推动教育教学高质量发展，为社会主义教育事业贡献力量。
【关键词】以人为本;学校管理;小学;优化
传统的小学学校管理模式、管理方法较为僵化，在学校管理的过程中融入以人为本的理念，能够促成和谐管理氛围的形成，增加教师、学校、学生、家长之间的良性互动与协作。坚持以人为本能够突破小学学校管理，促进学生个性的形成，从而提高管理质量以及管理效率。
一、以人为本的涵义
以人为本的理念的第一阶段强调通过物质和精神的刺激来调动人的积极性，这是精神刺激。基本来看是用外边的力量来刺激人的发展。第二阶段就是马斯洛阶段。他认为人都有某种需要，当这种需要没有得到满足的时候他就追求这种需要，而产生一种动力。所以学校管理要研究每个老师和学生现在最大的需要是什么，只要这个主导的需要得到满足时，积极性就会提高。第三个阶段强调开发人的潜能。让他高兴，使他快乐、愉快，对工作和学习有兴趣，促进他的发展。学校管理中的“以人为本”，就是以學生和教师的成长、发展为本，着眼于发挥人的潜能，开启人的心智，充分调动人的积极性与创造性，提高人的素质，实现教育的根本任务。
二、以人为本理念对优化学校管理的意义
实施科学有效的学校管理的终极目标就是实现教师的专业化提升、小学生的健康成长。新时代学校日常学校管理工作，应紧跟新发展理念，全面提高管理的有效性与科学性。学校领导既是学校管理工作的组织者，同时也是实施者。因此，强化管理人员对以人为本理念的认识是保障小学学校管理中以人为本理念应用的基础与前提。从管理角度分析，以人为本理念在小学学校管理工作中的应用就是在日常管理工作中将教师与学生的发展放在首要位置，尊重学生在学习中的主体性地位，尊重教师在教学中的主导性作用，可以营造良好的学校教育环境，这对优化教育教学质量同样具有重要的促进作用。
三、目前小学管理中存在的问题
1.把以人为本等同于对人的管理。过去的管理以事务为本，强调管理事务的完成程度，被管理者只是完成事务的工具。随着社会的发展，人们开始了对于管理中人的高度关注，提出了不同的人性管理主张，在学校管理过程中很多人就对以人为本做了这样的理解，围绕着如何让教职工服从管理做足了文章，却很少考虑什么是科学的教师观和学生观。
2.把物质奖励看作激励的主要手段。激励是以人为本管理的有效手段，但激励本身有多种因素和多样的模式。而今天很多的激励都简化为物质奖励或以物质奖励为主，这是对以人为本理念的误解。不能把激励当作以人为本的全部，更不能把激励因素和模式单一化。我们须正确看待激励与以人为本的关系，优化奖励的模式，把员工的终身发展和学校的持续发展作为学校管理之本。
3.把人本管理异化为事本管理。很多学校管理者口头上坚持以人为本，但在管理行为中却没有跳出以事为本的圈子。其主要表现是：以升学为价值取向;以分数定优劣;学校管理决策和过程权力化;使学校教育功利化;重硬件建设，轻软件开发;重教育科研，轻教学实践，工作质量一般话。学校人本管理的宗旨应是以尊重人、关心人、信任人和依靠人为学校工作的出发点和原动力;以促进人的和谐全面发展为落脚点和归宿点。
四、用以人为本理念优化学校管理策略
1.提高以人为本的管理认识。思想认识是先导，学校管理者尤其是校长要真正认识到以人为本管理理念的重要性，做到改变传统的管理理念，树立科学性的教学理念，并以身作则，引导全校师生树立正确的教学理念，注重学生在教学与学习中的重要位置，尊重学生的成长和个性发展，提升管理水平。管理者要将服务者的角色深入人心，真正做到为教师服务、为学生服务。
2.健全以人为本的管理机制。民主、科学、和谐的人性化管理机制是以人为本管理的保证。现代学校管理是一种系统管理，管理者应该把工作对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各包括人、财、物、信息和任务等基本要素间的关系，使之向共同的管理目标逼近。所有要素中，人的因素是第一位的。一个办学理念、决策水平、处事能力和人格魅力等方面具有强势影响力的校长，一个团结协作、各司其职、各尽所能的管理班子，一支具有自我造血功能、素质不断提升的管理队伍和教师队伍，一批专长突出、优势互补的管理人才和学科带头人，这些构成了一所学校的宝贵的人力资源，是学校可持续发展的基础。因此，就管理体制而言，学校应从单纯制度的约束向激励机制转化，建立民主、科学的管理体制，从而实施管理上的可持续发展。
3.坚持以人为本的管理模式。最纯粹的以人为本管理是民主管理。要充分调动、发挥教职工的主人翁作用，激发他们参与管理的积极性与主动性，以教代会，工会组织为依托，构建教师、学生、互动的民主、科学的运行模式，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。领导层特别是校级领导要努力关注、关心每一位教师，尤其是青年教师的工作、生活与专业成长，努力为教师营造自身发展空间，搭建施展才华的平台，充分调动广大教师教书育人的积极性。
4. 营造以人为本的管理环境。学校的管理机构就是行政班子，校长就是这个班子的班长。坚持在“政治”上引导人，在“业务”上锤炼人，在“体制”上激活人，在“生活”上关心人，将教师的发展与学生和学校的发展紧密联系在一起。要对教师的家庭情况、子女就学问题、住宿现状等，都要有一个清楚的了解。或通过学校的行政机构、或通过学校工会、妇代会等群团组织给有困难的教师以力所能及的帮助。要尊重教师的人格、尊重教师的劳动。教师能得到领导的尊重，他才可能全身心投入教学工作，他才乐于去做每一件事，一个学校才能更有效地产生凝聚力。
总之，小学教育是义务教育的第一阶段，是我国基础教育中最重要的组成部分。学校在开展管理工作时，应结合师生实情，体现实效性特点。以人为本理念是以人为中心，按照不同实情有针对性地进行管理，发挥教师的主体作用，以激发学生的积极性，实现管理的高效开展，促进小学教育事业的稳步提升。
参考文献：
[1]廖庆林;以人为本理念 优化学校管理[J];教育;2019年17期
[2]王振峰;浅论以人为本实行人性化的学校管理[J];中国校外教育;2017年36期
[3]罗春;以人为本的学校管理策略探究[J];青少年日记（教育教学研究）;2019年04期
（作者单位：湖北工业大学经济与管理学院）
【关键词】以人为本;学校管理;小学;优化
传统的小学学校管理模式、管理方法较为僵化，在学校管理的过程中融入以人为本的理念，能够促成和谐管理氛围的形成，增加教师、学校、学生、家长之间的良性互动与协作。坚持以人为本能够突破小学学校管理，促进学生个性的形成，从而提高管理质量以及管理效率。
一、以人为本的涵义
以人为本的理念的第一阶段强调通过物质和精神的刺激来调动人的积极性，这是精神刺激。基本来看是用外边的力量来刺激人的发展。第二阶段就是马斯洛阶段。他认为人都有某种需要，当这种需要没有得到满足的时候他就追求这种需要，而产生一种动力。所以学校管理要研究每个老师和学生现在最大的需要是什么，只要这个主导的需要得到满足时，积极性就会提高。第三个阶段强调开发人的潜能。让他高兴，使他快乐、愉快，对工作和学习有兴趣，促进他的发展。学校管理中的“以人为本”，就是以學生和教师的成长、发展为本，着眼于发挥人的潜能，开启人的心智，充分调动人的积极性与创造性，提高人的素质，实现教育的根本任务。
二、以人为本理念对优化学校管理的意义
实施科学有效的学校管理的终极目标就是实现教师的专业化提升、小学生的健康成长。新时代学校日常学校管理工作，应紧跟新发展理念，全面提高管理的有效性与科学性。学校领导既是学校管理工作的组织者，同时也是实施者。因此，强化管理人员对以人为本理念的认识是保障小学学校管理中以人为本理念应用的基础与前提。从管理角度分析，以人为本理念在小学学校管理工作中的应用就是在日常管理工作中将教师与学生的发展放在首要位置，尊重学生在学习中的主体性地位，尊重教师在教学中的主导性作用，可以营造良好的学校教育环境，这对优化教育教学质量同样具有重要的促进作用。
三、目前小学管理中存在的问题
1.把以人为本等同于对人的管理。过去的管理以事务为本，强调管理事务的完成程度，被管理者只是完成事务的工具。随着社会的发展，人们开始了对于管理中人的高度关注，提出了不同的人性管理主张，在学校管理过程中很多人就对以人为本做了这样的理解，围绕着如何让教职工服从管理做足了文章，却很少考虑什么是科学的教师观和学生观。
2.把物质奖励看作激励的主要手段。激励是以人为本管理的有效手段，但激励本身有多种因素和多样的模式。而今天很多的激励都简化为物质奖励或以物质奖励为主，这是对以人为本理念的误解。不能把激励当作以人为本的全部，更不能把激励因素和模式单一化。我们须正确看待激励与以人为本的关系，优化奖励的模式，把员工的终身发展和学校的持续发展作为学校管理之本。
3.把人本管理异化为事本管理。很多学校管理者口头上坚持以人为本，但在管理行为中却没有跳出以事为本的圈子。其主要表现是：以升学为价值取向;以分数定优劣;学校管理决策和过程权力化;使学校教育功利化;重硬件建设，轻软件开发;重教育科研，轻教学实践，工作质量一般话。学校人本管理的宗旨应是以尊重人、关心人、信任人和依靠人为学校工作的出发点和原动力;以促进人的和谐全面发展为落脚点和归宿点。
四、用以人为本理念优化学校管理策略
1.提高以人为本的管理认识。思想认识是先导，学校管理者尤其是校长要真正认识到以人为本管理理念的重要性，做到改变传统的管理理念，树立科学性的教学理念，并以身作则，引导全校师生树立正确的教学理念，注重学生在教学与学习中的重要位置，尊重学生的成长和个性发展，提升管理水平。管理者要将服务者的角色深入人心，真正做到为教师服务、为学生服务。
2.健全以人为本的管理机制。民主、科学、和谐的人性化管理机制是以人为本管理的保证。现代学校管理是一种系统管理，管理者应该把工作对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各包括人、财、物、信息和任务等基本要素间的关系，使之向共同的管理目标逼近。所有要素中，人的因素是第一位的。一个办学理念、决策水平、处事能力和人格魅力等方面具有强势影响力的校长，一个团结协作、各司其职、各尽所能的管理班子，一支具有自我造血功能、素质不断提升的管理队伍和教师队伍，一批专长突出、优势互补的管理人才和学科带头人，这些构成了一所学校的宝贵的人力资源，是学校可持续发展的基础。因此，就管理体制而言，学校应从单纯制度的约束向激励机制转化，建立民主、科学的管理体制，从而实施管理上的可持续发展。
3.坚持以人为本的管理模式。最纯粹的以人为本管理是民主管理。要充分调动、发挥教职工的主人翁作用，激发他们参与管理的积极性与主动性，以教代会，工会组织为依托，构建教师、学生、互动的民主、科学的运行模式，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。领导层特别是校级领导要努力关注、关心每一位教师，尤其是青年教师的工作、生活与专业成长，努力为教师营造自身发展空间，搭建施展才华的平台，充分调动广大教师教书育人的积极性。
4. 营造以人为本的管理环境。学校的管理机构就是行政班子，校长就是这个班子的班长。坚持在“政治”上引导人，在“业务”上锤炼人，在“体制”上激活人，在“生活”上关心人，将教师的发展与学生和学校的发展紧密联系在一起。要对教师的家庭情况、子女就学问题、住宿现状等，都要有一个清楚的了解。或通过学校的行政机构、或通过学校工会、妇代会等群团组织给有困难的教师以力所能及的帮助。要尊重教师的人格、尊重教师的劳动。教师能得到领导的尊重，他才可能全身心投入教学工作，他才乐于去做每一件事，一个学校才能更有效地产生凝聚力。
总之，小学教育是义务教育的第一阶段，是我国基础教育中最重要的组成部分。学校在开展管理工作时，应结合师生实情，体现实效性特点。以人为本理念是以人为中心，按照不同实情有针对性地进行管理，发挥教师的主体作用，以激发学生的积极性，实现管理的高效开展，促进小学教育事业的稳步提升。
参考文献：
[1]廖庆林;以人为本理念 优化学校管理[J];教育;2019年17期
[2]王振峰;浅论以人为本实行人性化的学校管理[J];中国校外教育;2017年36期
[3]罗春;以人为本的学校管理策略探究[J];青少年日记（教育教学研究）;2019年04期
（作者单位：湖北工业大学经济与管理学院）