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【摘 要】 教师在教学中应发挥主导作用，激发学生学习的自觉性，培养学生对学习的兴趣，注重身教，给学生树立良好的教师形象；要善于引导学生，明确“学与用”的关系；不断改进教学方法，提高讲课艺术；与人为善，从严要求，善于表扬和鼓励。
【关键词】 主导作用 教学方法 引导学生 学习兴趣
如何发挥教师在教学进程中的主导作用，激发学生学习的自觉性，培养学生对学习的兴趣，使学生有计划、有目的地学习，是整个教书育人过程中应探索的一个主要问题。著名物理学家爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”学生如果在最佳的精神状态中学习，教学将收到事半功倍的效果。下面就自己在教学实践中的具体情况谈一点体会：
1 注重身教，树立良好的教师形象
教师在学生心目中的形象反映出学生对教师的心理距离，这种心理距离又决定了教师对学生的感召力。学生对教师形象的评价，大致归纳有：知识与能力；品德与情感两个方面。如果一个教师在这两个方面都得到学生的好评，那么，这个教师具有的优良品德和人格就得到了学生的认可，就必然能赢得学生的信赖和尊敬。在学生中，为班主任而学，为某个自己喜爱的老师而学的例子屡见不鲜。相反，我们有些教师，在为人师表上面，摆出一副师道尊严的面孔，动辄训斥、讽刺挖苦，甚至给学生难看；在学术方面，自己不认真钻研教学业务，对学生的提问不能正确应答，而是用敷衍的办法来掩饰自己知识的贫乏，这样的教师在学生心中的形象是可想而知的。部分教师这种不负责任的教学行为，一是伤害了学生的自尊心，使学生与教师的心理距离拉大，对教师产生排斥心理；二是会使学生对教师产生怀疑，失去对教师的信赖，失去了教师在学生心目中的崇高的地位。在这种情况下，谈教师如何引导学生，谈如何起主导作用都是没有任何意义的！
教师在学生心目中的良好形象之所以能产生极大的吸引力和感召力，并足以促进和提高学生学习的自觉性，激发学生对学习的兴趣，其根本原因在于人的心理机制。心理学研究表明：人们在社会生活中，通过语言、思想、情感等方面的交往和联系，不可避免地相互影响对方，并且在潜移默化的影响过程中，伴随着各种心理体验和心理反应，所谓“亲其师而信其道”，就是这个道理。因此，教师必须真诚地去关心、爱护、帮助和教育学生，用渊博的知识确立自己在学生心中的知识地位；用宽广的心怀、热忱的态度确立自己在学生心中的人格地位。
2 善于引导学生，明确“学与用”的关系
兴趣是一种动机，也是一种动力。兴趣以需要为基础，每当人们感受到某种事物的意义和需要时，自然就会引发浓厚的求知兴趣。在学生中，有的喜欢文艺、有的喜欢体育、有的喜欢书法和绘画。他们都能自觉、认真、甚至不屈不挠地为实现自己的愿望而努力。这些活动的本身充满了趣味性，在这些活动中，个人的能力得到了充分的体现和发挥，能够产生激情和动力。然而，对中等专业学校、技工学校的专业学科知识，由于教学的内容较为深奥、原理性强，有时显得枯燥乏味，难以引人入胜，引起学生的学习兴趣；再者，学生在步入专业教育之后，还不能正确理解现在所学的专业知识和将来工作之间的关系。这就需要教师在教学的过程中能对学生讲清道理、阐明意义，想方设法激发学生的学习热情，培养其学习兴趣。
技校学生不同于一般高中学生，只学习文化课。他们一进校门，往往就确定了所学专业，专业又意味着将来的工作性质。学生在未参加工作之前，还不能正确认识现在所学的专业知识对将来工作的作用，会片面地去猜测哪些课程重要，哪些课程不重要，“重要”的则兴趣浓厚，“不重要”的只要能对付及格就满足了。再者，技校学生大多喜欢认识直接的生产实习课，而不太喜欢专业理论知识课，忽视了理论对实践指导作用。针对这种情况，我通常在讲授专业课时，给学生举一些现场生产实际方面的例子，如：某铁路机务段有部分技术工人，随着现代化技术的广泛应用，机械化、自动化程度的提高，由于自己的专业理论知识差，不能适应现场生产的需要，面临着下岗的困惑，他们很想有机会进学校进行专业理论知识方面的学习；某铁路车辆段有一工人因为对专业安全知识掌握的不够，操作不当，造成设备事故和人身伤亡事故，给国家造成损失、给家庭和个人带来不幸和痛苦。通过举例，使学生认识到今天学习和将来到现场工作的直接关系，另外，还利用自己在现场工作多年的亲身体会，现身说法，对学生进行引导教育，产生了较好的教学效果。同时，在教学中尽可能地深入浅出，把深奥的理论生活化，把枯燥的教学内容形象化，使学生对专业理论知识不再感到乏味，而始终保持浓厚的学习兴趣。
3 改进教学方法，提高讲课艺术
学生的学习兴趣总是伴随着一定的情感活动，而情感的变化又随外界环境的不同而不同。在课堂上，学生的情绪完全由教师的诱发而产生，直观形象的表述、新颖易懂的内容会激起学生愉悦的情感，能激发学生的学习热情，同时使学生产生铭记不忘的教学效果。正如有的学生讲的：“听一堂好课，犹如看一部引人入胜的电影。”我们知道，制作一部好的影片，除了编剧、导演、拍摄、剪辑外，更需要演员吃透剧本、融入感情，以高超的演技进入角色。教书也是同样的道理，要获得课堂教学的成功，备课是关键。备课不是简单的板书和讲述，而是要把讲述内容、讲述方法、所需教具及讲述步骤，都一一像导演一样进行有序的安排和巧妙地组合，对于自己所讲内容，能存竹在胸，讲授时能“甩”开教案，讲述自如。例如：在讲授《内燃机车检修工艺》时，由于大多数同学只对内燃机车外部形象和主要的大型部件有一定的直观印象，对内燃机车内部结构和一些小型配件则没有直接认识，因此，在教学过程中，要根据学生的认识情况和学校的现有条件，打破传统的课堂教学方法，将现场教学和课堂教学相结合。一是尽可能的使用我校现有专业教学设备，如：东风4型内燃机车柴油机设备、空气制动机模拟操纵设备、机车转向架、机车牵引装置及铁路行车模拟实验设备等，进行现场模块式分解教学，使学生了解其内部结构，等学生建立直观印象后，再讲述有关的工作原理、检修工艺要求，达到了较好的教学效果。二是充分利用我校多媒体教学比较普及的便利条件，把“音、图、体”都融入课堂中去，创设情境，让学员在学习中有身临其境的感觉，从而充分发挥他们的想象力和创造力。相反，如果照本宣科、平铺直述地对教科书内容进行简单的解释，只会使学生注意力分散，对所学内容感到枯燥、乏味，并产生厌烦情绪，结果可能是“你讲你的课，我想我的事”，这样就会带来教学的失败。 4 与人为善，从严要求
教书是一种手段，育人才是真正的目的。要保持班级良好的学校秩序，使学生的学习兴趣和学校自觉性得到巩固和提高，就必须培养学生克服困难、热爱学习、持之以恒的精神，把社会主义精神文明和道德意识转化为学生品质。这就要求我们一定要和学生打成一片，和学生交心、交朋友，在学习和生活上真诚地帮助他们；在行为规范方面要及时地纠正他们的不良品行。同时要积极组织或带领学生参加各种有利于他们健康发展的活动。加强对学生的思想教育，让他们认识到铁路现代化建设不需要文盲、科盲，需要的是专业技术人才，没有过硬的技术本领，就可能今天上岗，明天下岗，使学生产生一种紧迫感，这种紧迫感就是压力和动力，促使学生由不自觉地向自觉转化，一定的学习任务也只有在这种压力和动力下，才能得到很好的完成。例如：在班级学生早恋的问题上，我有自己的看法，早恋现象已不是中等专业学校和技工学校的特产，普教也很流行。早恋问题不解决，不仅影响其本人的学习，而且对其他学生有很坏的示范作用，在处理这个问题时，不能简单地下结论，对他们的关系进行肯定。这中间可能有很多都是处于朦胧阶段，交个异性朋友可能是为了证明自己有魅力；也可能是年龄小，离开父母后感到孤独，找个朋友说说心里话；还有可能是受社会不良风气的影响，图时髦、求刺激。对于学生早恋问题，若处理不好，会引起学生的逆反心理，弄假成真。为此，我常采用单独谈话的方式与他们进行交流，和蔼地听取他（她）的想法，从谈话中找出他（她）早恋的根结，然后语重心长地告诉学生，老师自己年轻时也有过和他同样的想法，与他（她）达成心灵的一致，赢得认同和信任；另一方面则严肃地指出：“感情游戏是很不负责任的，是非常有害和危险的！一个人有病可以吃药打针，情感受到伤害是没药可治的。情感受到伤害的副作用是影响学习和生活，为了学业有成，咱们不仅要对自己负责，而且还应对他人负责，早恋是有百害而无一利的，早恋也是学校不允许的。”通过这种方式的处理，多数同学能正确认识自己的问题，从早恋的困惑中摆脱出来。
事实证明，教师只要和学生处理好关系，真诚地帮助学生、严格地要求学生、正确地引导学生，学生就一定会心悦诚服的接受教师的帮助和指导。学生一旦培养了自我约束、自我教育的能力，他的发展必将产生一个质的飞跃。
5 善于表扬和鼓励
学生的学习兴趣，往往伴随着他的学习成绩提高而提高。这同自己讲课一样，当看到学生进步，看到自己的劳动在学生身上闪烁光彩的时候，会感到无比的喜悦与欣慰，会激励自己更热爱教育事业，更加努力地钻研业务、改进教学方法。
所以在教学中，无论是平时作业、平时测验、期中考试，还是期末考试，我都进行具体分析和认真批改。发现问题和成绩时，及时地进行纠正和鼓励。一个好的学习结果，一个用字不多的鼓励性的评语，对学生都是一种极大的激励和鼓舞。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量。儿童想成为一名好学生的愿望就依靠这股力量。”为此，我在教学中从不对学生进行批评，就是对提问回答不到的同学，也是进行鼓励，鼓励他按自己的想法回答，不必死背书中内容。结果是学生在今后上课时认真听讲，课后认真温习功课，不然他会感到对不起老师的鼓励。在教学中还应考虑由易到难，循序渐进的问题。首先，让学生在容易的地方感受到成功，激发出情感力量，然后运用这股情感力量去克服困难。例如：在《钳工基础训练》教学中，考虑到现阶段的技校学生大多是独生子女，动手能力差的特点。教学开始时，安排一些对手工要求较低的练习内容，使学生感到并不是很难，而且做的还行。在巡视中及时地进行肯定和鼓励，使学生感到自己每天都在进步，每天都积累成绩，增加信心。随着练习任务的加重和练习的课题难度加大，学生可能会产生一些厌倦情绪，此时及时地进行疏导，并拿出前几届学生的作品进行展示，进行对比，鼓励其树立信心，使学生感自己并不差，别人能做到的自己一定能做到，通过对比使学生能认识自己的能力。到了最后阶段，即综合加工阶段则可能有部分学生认为自己做的很好，而评分不高，产生情绪，这时要给学生讲明技术要求和精度要求的严肃性，并拿出优秀工件和自己的手工作品给学生观摩，使学生能正确地分析和判断优劣。这样的教学效果是学生的能力得到了充分的发挥，同时也在具体的实践中认识到自己的不足，学会了正确地分析和评价自己。
总而言之，教师在教学过程中，必须踏实地从“我”做起、从“小事”做起、从“细微”处做起，用广博的知识去授业解惑。以高超的传授艺术去激发学生的学习兴趣；以灵活的教学方法去激发学生的学习热情；以为国为民的责任感去启迪学生。只有这样，教师的主导作用才能收到丰硕的成果。
【关键词】 主导作用 教学方法 引导学生 学习兴趣
如何发挥教师在教学进程中的主导作用，激发学生学习的自觉性，培养学生对学习的兴趣，使学生有计划、有目的地学习，是整个教书育人过程中应探索的一个主要问题。著名物理学家爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”学生如果在最佳的精神状态中学习，教学将收到事半功倍的效果。下面就自己在教学实践中的具体情况谈一点体会：
1 注重身教，树立良好的教师形象
教师在学生心目中的形象反映出学生对教师的心理距离，这种心理距离又决定了教师对学生的感召力。学生对教师形象的评价，大致归纳有：知识与能力；品德与情感两个方面。如果一个教师在这两个方面都得到学生的好评，那么，这个教师具有的优良品德和人格就得到了学生的认可，就必然能赢得学生的信赖和尊敬。在学生中，为班主任而学，为某个自己喜爱的老师而学的例子屡见不鲜。相反，我们有些教师，在为人师表上面，摆出一副师道尊严的面孔，动辄训斥、讽刺挖苦，甚至给学生难看；在学术方面，自己不认真钻研教学业务，对学生的提问不能正确应答，而是用敷衍的办法来掩饰自己知识的贫乏，这样的教师在学生心中的形象是可想而知的。部分教师这种不负责任的教学行为，一是伤害了学生的自尊心，使学生与教师的心理距离拉大，对教师产生排斥心理；二是会使学生对教师产生怀疑，失去对教师的信赖，失去了教师在学生心目中的崇高的地位。在这种情况下，谈教师如何引导学生，谈如何起主导作用都是没有任何意义的！
教师在学生心目中的良好形象之所以能产生极大的吸引力和感召力，并足以促进和提高学生学习的自觉性，激发学生对学习的兴趣，其根本原因在于人的心理机制。心理学研究表明：人们在社会生活中，通过语言、思想、情感等方面的交往和联系，不可避免地相互影响对方，并且在潜移默化的影响过程中，伴随着各种心理体验和心理反应，所谓“亲其师而信其道”，就是这个道理。因此，教师必须真诚地去关心、爱护、帮助和教育学生，用渊博的知识确立自己在学生心中的知识地位；用宽广的心怀、热忱的态度确立自己在学生心中的人格地位。
2 善于引导学生，明确“学与用”的关系
兴趣是一种动机，也是一种动力。兴趣以需要为基础，每当人们感受到某种事物的意义和需要时，自然就会引发浓厚的求知兴趣。在学生中，有的喜欢文艺、有的喜欢体育、有的喜欢书法和绘画。他们都能自觉、认真、甚至不屈不挠地为实现自己的愿望而努力。这些活动的本身充满了趣味性，在这些活动中，个人的能力得到了充分的体现和发挥，能够产生激情和动力。然而，对中等专业学校、技工学校的专业学科知识，由于教学的内容较为深奥、原理性强，有时显得枯燥乏味，难以引人入胜，引起学生的学习兴趣；再者，学生在步入专业教育之后，还不能正确理解现在所学的专业知识和将来工作之间的关系。这就需要教师在教学的过程中能对学生讲清道理、阐明意义，想方设法激发学生的学习热情，培养其学习兴趣。
技校学生不同于一般高中学生，只学习文化课。他们一进校门，往往就确定了所学专业，专业又意味着将来的工作性质。学生在未参加工作之前，还不能正确认识现在所学的专业知识对将来工作的作用，会片面地去猜测哪些课程重要，哪些课程不重要，“重要”的则兴趣浓厚，“不重要”的只要能对付及格就满足了。再者，技校学生大多喜欢认识直接的生产实习课，而不太喜欢专业理论知识课，忽视了理论对实践指导作用。针对这种情况，我通常在讲授专业课时，给学生举一些现场生产实际方面的例子，如：某铁路机务段有部分技术工人，随着现代化技术的广泛应用，机械化、自动化程度的提高，由于自己的专业理论知识差，不能适应现场生产的需要，面临着下岗的困惑，他们很想有机会进学校进行专业理论知识方面的学习；某铁路车辆段有一工人因为对专业安全知识掌握的不够，操作不当，造成设备事故和人身伤亡事故，给国家造成损失、给家庭和个人带来不幸和痛苦。通过举例，使学生认识到今天学习和将来到现场工作的直接关系，另外，还利用自己在现场工作多年的亲身体会，现身说法，对学生进行引导教育，产生了较好的教学效果。同时，在教学中尽可能地深入浅出，把深奥的理论生活化，把枯燥的教学内容形象化，使学生对专业理论知识不再感到乏味，而始终保持浓厚的学习兴趣。
3 改进教学方法，提高讲课艺术
学生的学习兴趣总是伴随着一定的情感活动，而情感的变化又随外界环境的不同而不同。在课堂上，学生的情绪完全由教师的诱发而产生，直观形象的表述、新颖易懂的内容会激起学生愉悦的情感，能激发学生的学习热情，同时使学生产生铭记不忘的教学效果。正如有的学生讲的：“听一堂好课，犹如看一部引人入胜的电影。”我们知道，制作一部好的影片，除了编剧、导演、拍摄、剪辑外，更需要演员吃透剧本、融入感情，以高超的演技进入角色。教书也是同样的道理，要获得课堂教学的成功，备课是关键。备课不是简单的板书和讲述，而是要把讲述内容、讲述方法、所需教具及讲述步骤，都一一像导演一样进行有序的安排和巧妙地组合，对于自己所讲内容，能存竹在胸，讲授时能“甩”开教案，讲述自如。例如：在讲授《内燃机车检修工艺》时，由于大多数同学只对内燃机车外部形象和主要的大型部件有一定的直观印象，对内燃机车内部结构和一些小型配件则没有直接认识，因此，在教学过程中，要根据学生的认识情况和学校的现有条件，打破传统的课堂教学方法，将现场教学和课堂教学相结合。一是尽可能的使用我校现有专业教学设备，如：东风4型内燃机车柴油机设备、空气制动机模拟操纵设备、机车转向架、机车牵引装置及铁路行车模拟实验设备等，进行现场模块式分解教学，使学生了解其内部结构，等学生建立直观印象后，再讲述有关的工作原理、检修工艺要求，达到了较好的教学效果。二是充分利用我校多媒体教学比较普及的便利条件，把“音、图、体”都融入课堂中去，创设情境，让学员在学习中有身临其境的感觉，从而充分发挥他们的想象力和创造力。相反，如果照本宣科、平铺直述地对教科书内容进行简单的解释，只会使学生注意力分散，对所学内容感到枯燥、乏味，并产生厌烦情绪，结果可能是“你讲你的课，我想我的事”，这样就会带来教学的失败。 4 与人为善，从严要求
教书是一种手段，育人才是真正的目的。要保持班级良好的学校秩序，使学生的学习兴趣和学校自觉性得到巩固和提高，就必须培养学生克服困难、热爱学习、持之以恒的精神，把社会主义精神文明和道德意识转化为学生品质。这就要求我们一定要和学生打成一片，和学生交心、交朋友，在学习和生活上真诚地帮助他们；在行为规范方面要及时地纠正他们的不良品行。同时要积极组织或带领学生参加各种有利于他们健康发展的活动。加强对学生的思想教育，让他们认识到铁路现代化建设不需要文盲、科盲，需要的是专业技术人才，没有过硬的技术本领，就可能今天上岗，明天下岗，使学生产生一种紧迫感，这种紧迫感就是压力和动力，促使学生由不自觉地向自觉转化，一定的学习任务也只有在这种压力和动力下，才能得到很好的完成。例如：在班级学生早恋的问题上，我有自己的看法，早恋现象已不是中等专业学校和技工学校的特产，普教也很流行。早恋问题不解决，不仅影响其本人的学习，而且对其他学生有很坏的示范作用，在处理这个问题时，不能简单地下结论，对他们的关系进行肯定。这中间可能有很多都是处于朦胧阶段，交个异性朋友可能是为了证明自己有魅力；也可能是年龄小，离开父母后感到孤独，找个朋友说说心里话；还有可能是受社会不良风气的影响，图时髦、求刺激。对于学生早恋问题，若处理不好，会引起学生的逆反心理，弄假成真。为此，我常采用单独谈话的方式与他们进行交流，和蔼地听取他（她）的想法，从谈话中找出他（她）早恋的根结，然后语重心长地告诉学生，老师自己年轻时也有过和他同样的想法，与他（她）达成心灵的一致，赢得认同和信任；另一方面则严肃地指出：“感情游戏是很不负责任的，是非常有害和危险的！一个人有病可以吃药打针，情感受到伤害是没药可治的。情感受到伤害的副作用是影响学习和生活，为了学业有成，咱们不仅要对自己负责，而且还应对他人负责，早恋是有百害而无一利的，早恋也是学校不允许的。”通过这种方式的处理，多数同学能正确认识自己的问题，从早恋的困惑中摆脱出来。
事实证明，教师只要和学生处理好关系，真诚地帮助学生、严格地要求学生、正确地引导学生，学生就一定会心悦诚服的接受教师的帮助和指导。学生一旦培养了自我约束、自我教育的能力，他的发展必将产生一个质的飞跃。
5 善于表扬和鼓励
学生的学习兴趣，往往伴随着他的学习成绩提高而提高。这同自己讲课一样，当看到学生进步，看到自己的劳动在学生身上闪烁光彩的时候，会感到无比的喜悦与欣慰，会激励自己更热爱教育事业，更加努力地钻研业务、改进教学方法。
所以在教学中，无论是平时作业、平时测验、期中考试，还是期末考试，我都进行具体分析和认真批改。发现问题和成绩时，及时地进行纠正和鼓励。一个好的学习结果，一个用字不多的鼓励性的评语，对学生都是一种极大的激励和鼓舞。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量。儿童想成为一名好学生的愿望就依靠这股力量。”为此，我在教学中从不对学生进行批评，就是对提问回答不到的同学，也是进行鼓励，鼓励他按自己的想法回答，不必死背书中内容。结果是学生在今后上课时认真听讲，课后认真温习功课，不然他会感到对不起老师的鼓励。在教学中还应考虑由易到难，循序渐进的问题。首先，让学生在容易的地方感受到成功，激发出情感力量，然后运用这股情感力量去克服困难。例如：在《钳工基础训练》教学中，考虑到现阶段的技校学生大多是独生子女，动手能力差的特点。教学开始时，安排一些对手工要求较低的练习内容，使学生感到并不是很难，而且做的还行。在巡视中及时地进行肯定和鼓励，使学生感到自己每天都在进步，每天都积累成绩，增加信心。随着练习任务的加重和练习的课题难度加大，学生可能会产生一些厌倦情绪，此时及时地进行疏导，并拿出前几届学生的作品进行展示，进行对比，鼓励其树立信心，使学生感自己并不差，别人能做到的自己一定能做到，通过对比使学生能认识自己的能力。到了最后阶段，即综合加工阶段则可能有部分学生认为自己做的很好，而评分不高，产生情绪，这时要给学生讲明技术要求和精度要求的严肃性，并拿出优秀工件和自己的手工作品给学生观摩，使学生能正确地分析和判断优劣。这样的教学效果是学生的能力得到了充分的发挥，同时也在具体的实践中认识到自己的不足，学会了正确地分析和评价自己。
总而言之，教师在教学过程中，必须踏实地从“我”做起、从“小事”做起、从“细微”处做起，用广博的知识去授业解惑。以高超的传授艺术去激发学生的学习兴趣；以灵活的教学方法去激发学生的学习热情；以为国为民的责任感去启迪学生。只有这样，教师的主导作用才能收到丰硕的成果。