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摘要：什么是学习，学习就是人们去补充自身的不足。所以说学习是人的一个活动，但是每一个人都是有不同的，所以教师在课堂上要看到每一个学生的不同之处，可以让每一位学生发挥出自己的特点，教学不是制造商品，所有的学生也不会和商品一样一模一样，对于学生的管理要尽到不同的方式方法，发扬学生的个性，扬长避短的发展每一位学生。
关键词：语文教学 教学方法 文化修养 主导作用
一、加强教师自身的文化修养
在教学活动中，教师是学生的引导着，所以要想让学生能够在课堂上有活力，那么就需要教师有着能够吸引学生的教学方式方法，而且小学生也正是处于刚刚接触到社会的时候，还是处于懵懂的时期，并不懂得自主学习，所以教师的引导是很重要的。作为小学语文教师可以从以下几点来加强课堂的建设。
（1）教学要具有灵活运用的方式。在以前的语文课堂上，都是对于课本上的课文进行一篇接着一篇的讲解，这样的方法会让学生们产生对于课文的厌烦感，如果让一个成年人每天都去读一本同样的书，时间长了都会感到不耐烦，更何况是小学生，小学生的定力本来就不是很坚定。相信大家在小学甚至于初中的时候都会在发到新书的时候把语文课本去读上一遍，如果在语文课堂上还是对于课文的讲解这么单一的方法的话，那么学生很容易的感到厌烦，所以在语文课堂设计的时候，我们可以把课文与课文之间紧密的结合，把每一个单元的课文很好的结合到一起来讲解，这样我们可以更好的把握住这一单元的整体的问题，同时也要让学生们自己去寻找每一篇课文与其他课文的相同点和不同点，这样就很好的把无聊的课文讲解变成了一个有意思的找不同的游戏，这样不仅仅提高了学生们的学习兴趣，而且也提高了教师的教学速度以及教学效率。这样在多余的时间可以让你给学生们多学习自己感兴趣的课外知识，也有更多的时间检测学生们的学习效果。不一样的方法就会有不同的结果，所以我们要更多的去寻找合适的教学方式。
（2）提问的问题很重要。有一位名人曾经说过，一个好问题的提出要比去解决一个问题更加困难，所以教师在课堂上的提问是很重要的，在课堂上的一个好的问题会激发学生想要回答问题的欲望，这也正是一个问题所要提出的原因。所以，教师要在课堂上能够从新的、有意思的方面去提出问题，对于问题的提出教师也要认真地研读，看看这样一个问题的提出是不是会得到自己想要得到的效果。一个有意思的问题会让学生们在课堂上更加地集中精神，更加地去有兴趣地听教师的讲解。
（3）运用情景教学法。对于语文课，其实这个方法更加地合适，因为每一篇课文都是一个故事，所以小学语文教师在课堂设计的时候可以运用情景教学方法，让学生通过对课文的演绎，更加地明白这篇课文所要表达出来的寓意。让学生融入到每一篇课文的故事中去。比如，在学《完璧归赵》这一课文时，就可以让学生们去扮演这篇课文中的角色，这样的情景教学可以让学生们更加地明白这一篇课文中的一些懂得句子以及明白这篇课文所要表现出的中心思想，这样学生不仅有兴趣学习，老师也会更加地轻松。学生在对于这篇课文的演绎的同时也会加深对于这篇课文的印象，同时还可以让学生们运用代入法，想象一下如果自己就是主人公，是不是也会这样做，或者是不是有更好的方法来解决这样的问题，这样对于学生们的思维发散也会起到很好的锻炼效果。学生们会感到自己和这节课是紧密相连的，学生们也会更加的积极的去寻找更好的方式来解决同样的问题。这样一来，课堂自然而然地就会活起来，学生们的学习情绪高涨，学生对于知识的学习也会更加地牢固。
二、确立学生在学习中的主导作用
在课堂上，教师要认清楚学生才是学习的主体，教师是对学生的学习起到引导作用而不是主导作用，所以把课堂交给学生也是新课改的一个重点。在课堂教学中教师可以加强以下几个问题的提升。
（1）教师要对自己的教材能够很好的掌握，只有在熟悉了解到自己的教材之后，才能够了解到哪里是重点，哪里是难点。这样才能够设计出好的问题和教学内容来围绕这些知识点。能够有更多的时间去学习和了解一节课的重要能容，把一节课的主次能够很好的划分出来。如果对于一节课的重点没有很好的把握住，那么学生就会对重要的知识听不懂，对于简单的知识又会觉得没意思，从而失去了学习的动力。
（2）兴趣是引导学生学习的主要动力，所以提高学生的学习兴趣是很有必要的。同时，也要加强学生的实践能力，让学生能够把学到的知识运用到生活中，这样学生就会感觉到自己所学习到的知识不单单是书本上的文字，而是在我们生活中处处需要用到的。
（3）让学生感觉到课堂是自己的课堂，课堂上不单单是老师讲学生听，也可以让学生们可以在课上很好的去发挥自己的想象力。所以，教师在上课的时候要能够很好地把控住时间的安排，并且要把更多的时间给学生们一起去讨论，教师在课上千万不要把所有的时间用来自己讲授知识，有很多的教师认为只要自己讲得越多才能够让学生们学习到更多的知识，但是这样的想法是错误的，教师讲得再多，如果学生没有听讲进去也是白费力气。所以，教师要能够更好地去调动学生们在课上的积极性，提高课堂的教学效率。
（4）课堂是一个班级的场所，是整个班级所有学生的。所以，在课堂上不可以放弃每一位学生，任何一个学生都有学习的权利，所以要学生成为课堂上的主力，而且是每一位学生。同时，在课堂上讲授知识的时候要面对每一位学生，所以对于基础差的学生可以让学习好的学生来带动，这样不仅可以提升学习差的学生的成绩，还可以加强班集体的凝聚力，建设一个团结友爱互助的班集体学习氛围。
（5）教师要在课堂上保持理智。教师在课堂上不可以把自己的情绪带入到讲课中去。不可以根据自己的喜好来设计问题，并且不可以对于自己喜欢的好学生就多提问关心，对于自己不喜欢的学生，基础差的学生就不去管。并且教师不可以把自己生活中的坏情绪带入到课堂中去，这样会降低学生们的学习兴趣，不可以心情好的时候讲课就生动有趣而心情不好的时候讲课就毫无生气，所以教师能够很好地管理自己的情绪。
语文课堂的发展要与时代的发展紧密地结合在一起，加入新的科学的方式方法，课堂上的方式也要根据学生们的特点进行改变。要让学生们能够走出传统教学的束缚，在语文的知识海洋中自由地翱翔，这样才能够激发学生的学习兴趣，让学生们喜欢语文，愿意学习语文。
参考文献：
[1]崔峦，陈先云，斯霞，霍懋征，袁容.语文教育思想与实践.北京：人民教育出版社，2003.
[2]倪文錦.小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社，2003.
[3]江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社，2004.
[4]语文课程标准研制组.小学语文新课程案例与评析.北京：高等教育出版社，2002.
[5]吴忠豪.小学语文课程与教学论.北京：北京师范大学出版社，2004.
[6]陈桂生.到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试.上海：华东师范大学出版社，2000.
[7]王策三.教学实验论.济南：山东教育出版社，2000.
[8]李晶.社会调查方法.北京：中国人民大学出版社，2003.
[9]佟庆伟.教育科研中的量化方法.北京：中国科学技术出版社，1997.
[10]江洪春.中小学教育论文写作.济南：山东教育出版社，1994.
关键词：语文教学 教学方法 文化修养 主导作用
一、加强教师自身的文化修养
在教学活动中，教师是学生的引导着，所以要想让学生能够在课堂上有活力，那么就需要教师有着能够吸引学生的教学方式方法，而且小学生也正是处于刚刚接触到社会的时候，还是处于懵懂的时期，并不懂得自主学习，所以教师的引导是很重要的。作为小学语文教师可以从以下几点来加强课堂的建设。
（1）教学要具有灵活运用的方式。在以前的语文课堂上，都是对于课本上的课文进行一篇接着一篇的讲解，这样的方法会让学生们产生对于课文的厌烦感，如果让一个成年人每天都去读一本同样的书，时间长了都会感到不耐烦，更何况是小学生，小学生的定力本来就不是很坚定。相信大家在小学甚至于初中的时候都会在发到新书的时候把语文课本去读上一遍，如果在语文课堂上还是对于课文的讲解这么单一的方法的话，那么学生很容易的感到厌烦，所以在语文课堂设计的时候，我们可以把课文与课文之间紧密的结合，把每一个单元的课文很好的结合到一起来讲解，这样我们可以更好的把握住这一单元的整体的问题，同时也要让学生们自己去寻找每一篇课文与其他课文的相同点和不同点，这样就很好的把无聊的课文讲解变成了一个有意思的找不同的游戏，这样不仅仅提高了学生们的学习兴趣，而且也提高了教师的教学速度以及教学效率。这样在多余的时间可以让你给学生们多学习自己感兴趣的课外知识，也有更多的时间检测学生们的学习效果。不一样的方法就会有不同的结果，所以我们要更多的去寻找合适的教学方式。
（2）提问的问题很重要。有一位名人曾经说过，一个好问题的提出要比去解决一个问题更加困难，所以教师在课堂上的提问是很重要的，在课堂上的一个好的问题会激发学生想要回答问题的欲望，这也正是一个问题所要提出的原因。所以，教师要在课堂上能够从新的、有意思的方面去提出问题，对于问题的提出教师也要认真地研读，看看这样一个问题的提出是不是会得到自己想要得到的效果。一个有意思的问题会让学生们在课堂上更加地集中精神，更加地去有兴趣地听教师的讲解。
（3）运用情景教学法。对于语文课，其实这个方法更加地合适，因为每一篇课文都是一个故事，所以小学语文教师在课堂设计的时候可以运用情景教学方法，让学生通过对课文的演绎，更加地明白这篇课文所要表达出来的寓意。让学生融入到每一篇课文的故事中去。比如，在学《完璧归赵》这一课文时，就可以让学生们去扮演这篇课文中的角色，这样的情景教学可以让学生们更加地明白这一篇课文中的一些懂得句子以及明白这篇课文所要表现出的中心思想，这样学生不仅有兴趣学习，老师也会更加地轻松。学生在对于这篇课文的演绎的同时也会加深对于这篇课文的印象，同时还可以让学生们运用代入法，想象一下如果自己就是主人公，是不是也会这样做，或者是不是有更好的方法来解决这样的问题，这样对于学生们的思维发散也会起到很好的锻炼效果。学生们会感到自己和这节课是紧密相连的，学生们也会更加的积极的去寻找更好的方式来解决同样的问题。这样一来，课堂自然而然地就会活起来，学生们的学习情绪高涨，学生对于知识的学习也会更加地牢固。
二、确立学生在学习中的主导作用
在课堂上，教师要认清楚学生才是学习的主体，教师是对学生的学习起到引导作用而不是主导作用，所以把课堂交给学生也是新课改的一个重点。在课堂教学中教师可以加强以下几个问题的提升。
（1）教师要对自己的教材能够很好的掌握，只有在熟悉了解到自己的教材之后，才能够了解到哪里是重点，哪里是难点。这样才能够设计出好的问题和教学内容来围绕这些知识点。能够有更多的时间去学习和了解一节课的重要能容，把一节课的主次能够很好的划分出来。如果对于一节课的重点没有很好的把握住，那么学生就会对重要的知识听不懂，对于简单的知识又会觉得没意思，从而失去了学习的动力。
（2）兴趣是引导学生学习的主要动力，所以提高学生的学习兴趣是很有必要的。同时，也要加强学生的实践能力，让学生能够把学到的知识运用到生活中，这样学生就会感觉到自己所学习到的知识不单单是书本上的文字，而是在我们生活中处处需要用到的。
（3）让学生感觉到课堂是自己的课堂，课堂上不单单是老师讲学生听，也可以让学生们可以在课上很好的去发挥自己的想象力。所以，教师在上课的时候要能够很好地把控住时间的安排，并且要把更多的时间给学生们一起去讨论，教师在课上千万不要把所有的时间用来自己讲授知识，有很多的教师认为只要自己讲得越多才能够让学生们学习到更多的知识，但是这样的想法是错误的，教师讲得再多，如果学生没有听讲进去也是白费力气。所以，教师要能够更好地去调动学生们在课上的积极性，提高课堂的教学效率。
（4）课堂是一个班级的场所，是整个班级所有学生的。所以，在课堂上不可以放弃每一位学生，任何一个学生都有学习的权利，所以要学生成为课堂上的主力，而且是每一位学生。同时，在课堂上讲授知识的时候要面对每一位学生，所以对于基础差的学生可以让学习好的学生来带动，这样不仅可以提升学习差的学生的成绩，还可以加强班集体的凝聚力，建设一个团结友爱互助的班集体学习氛围。
（5）教师要在课堂上保持理智。教师在课堂上不可以把自己的情绪带入到讲课中去。不可以根据自己的喜好来设计问题，并且不可以对于自己喜欢的好学生就多提问关心，对于自己不喜欢的学生，基础差的学生就不去管。并且教师不可以把自己生活中的坏情绪带入到课堂中去，这样会降低学生们的学习兴趣，不可以心情好的时候讲课就生动有趣而心情不好的时候讲课就毫无生气，所以教师能够很好地管理自己的情绪。
语文课堂的发展要与时代的发展紧密地结合在一起，加入新的科学的方式方法，课堂上的方式也要根据学生们的特点进行改变。要让学生们能够走出传统教学的束缚，在语文的知识海洋中自由地翱翔，这样才能够激发学生的学习兴趣，让学生们喜欢语文，愿意学习语文。
参考文献：
[1]崔峦，陈先云，斯霞，霍懋征，袁容.语文教育思想与实践.北京：人民教育出版社，2003.
[2]倪文錦.小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社，2003.
[3]江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社，2004.
[4]语文课程标准研制组.小学语文新课程案例与评析.北京：高等教育出版社，2002.
[5]吴忠豪.小学语文课程与教学论.北京：北京师范大学出版社，2004.
[6]陈桂生.到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试.上海：华东师范大学出版社，2000.
[7]王策三.教学实验论.济南：山东教育出版社，2000.
[8]李晶.社会调查方法.北京：中国人民大学出版社，2003.
[9]佟庆伟.教育科研中的量化方法.北京：中国科学技术出版社，1997.
[10]江洪春.中小学教育论文写作.济南：山东教育出版社，1994.