摘要：初中阶段的生物课程在结业考试的复习阶段大概仅有三十余天时间，可以说复习时间较短、复习难度较大、复习任务较重。这种情况下，生物学科的教师如何能够再这样紧迫的时间内让学生掌握比较系统的复习内容和复习手段，通过对生物体系的认知来加深理解，并在考试中取得比较满意的成绩是我们每一名生物从业教师需要思考的问题。下面就结合实际的人教版生物学教学实践工作，来对如何加强初二生物复习的具体做法进行总结，希望能给为广大生物专业的初中教师提供一定的理论帮助和实践参考，共同培养出符合新课改要求的人才而努力。
　　关键词：初二；生物；复习法
　　针对初中生生物学科的学习情况进行分析我们不难发现，在实际的学习中学生对新鲜知识的感知能力遭遇瓶颈，而由于各个章节的衔接不够也成为了直接导致学生对初中生物学知识掌握水平的不均衡，另一方面初中学生面临着升学的压力所以使得学生应试心理素质产生了巨大改变，而这些心理变化直接导致了学生对生物学习与复习的力不从心感。另一方面由于时间紧任务重，初中的生物学教师为了能够让学生在结业考试中取得较为理想的成绩，所以通常都会选择填鸭式教学方式，以死记硬背的知识点来强迫学生进行复习。还有一部分生物教师擅长应用题海战术，通过对统一知识点的反复练习来让学生加深印象，但从实际教学成果来看，这种复习方式非常容易导致学生的疲倦感，甚至很大程度上让学生在初中生物复习中收益甚微。为了解决上述问题建议从以下几个方面对初二学生进行生物学科的复习引导。
　　一、通过重视复习手段来提升学习效率
　　首先，要注重对生物复习课的引导。在人教版的生物材料中，教师要通过循序渐进的导入复习来让学生的注意力得到高度集中，从而为取得良好的学习效果奠定基础。例如在对《生命起源和生物进化》这个章节进行复习的时候，教师便可以通过对学生进行导入式引发教育手段，以日常常见的一些生命的起源来人手，通过饼图的形式来为同学们展现每一种生物进化的历程和原因，并通过引入立体三维动画来将感官与思维进行有机结合。在比如在复习微生物这部分的时候，便可以通过为学生讲述巴斯德实验来将原本枯燥的初中生物知识变得生动、立体，最终达到较好的教学效果。
　　其次，通过直观的生动教学来辅助复习。在初二进行生物课程复习的时候，我们通常会以生物标本、生物模型、生物模拟立体动画等形式来重新唤起学生的复习兴趣，以一种生动化、形象化和具体化的展示来提高学生的感知能力和理解能力，例如在复习内脏相关构造的时候，教师便可以通过利用多媒体教学演示来帮助学生来复习人体内脏的组成和循环过程，也可以为学生提供一些塑胶模型来更直观的对内脏结构进行分析。而对于植物生长发育这部分的课程复习中，生物教师便可以通过鼓励学生在繁杂的学习之余，通过动手实验来对种子的发育进行一种直观的理解。
　　最后，结合初中生心理特点来通过趣味记忆来提升复习效果。在人教版的生物课程复习中，个别生物教师喜欢把课文中的重点内容进行分割，通过背诵的方式来让学生进行结业考试复习，这样做虽然在短时间内能够提升学生的应试成绩，但长远上看并不利于新课改的推进和学生整体素质的提升。在实际复习中，教师不妨通过趣味记忆来帮助学生进行复习。例如，在对细胞的构成进行复习的过程中，教师便可以通过让学生背诵“膜、质、核、壁”来牢记细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁构成的；在对生物圈的绿色植物进行复习的时候，教师便可以通过树状的思维导图来对苔藓、藻类、裸子、种子等植物的生活习惯、生活环境、结构特征等方面来进行记忆复习；而在《了解自己，增进健康》这节课复习的时候，教师便可以通过结合实际生活状态，来让学生为自己的健康状况进行打分，通过健康表格填制的方式来模拟营养师、心理咨询师的工作程序，通过这种实践复习来提升学生的兴趣和记忆效果，无论是在初中生物结业考试中还是日后的生物知识应用中，均会取得较好的效果。
　　二、通过知识点的复习来提升学生生物知识的积累
　　为了在较短时间内帮助学生得到最优化的复习提升，生物教师可以在对学生进行复习的过程中通过对重点内容的整理成册，并下发给同学的方式来提高记忆能力。同时生物教师要充分利用学生的自修时间，通过分配学习小组的形式来对学生的结业复习进行督促和监督。在学习小组中，生物教师可以根据每次测验的成绩来指定学习组长，并定期对学生进行有针对性的考核，通过对知识要点的有效落实和车轮战术来提升复习效果。
　　三、通过多练、多测来提升学生生物知识的应试水平
　　无论是传统教育还是新课标教育，习题训练都是提升成绩的重要法宝。但盲目的题海战术却不能够有效的提升学生的复习效果，个别情况下还会适得其反。所以生物教师在帮助学生复习的过程中，要首先帮助学生树立独立的复习习惯，通过闭卷联系的方式来将模棱两可的知识点进行标记；其次通过讨论和开卷，来将不理解的知识点进行逐一击破；最后对于一些凭借自己力量无法解决的难题，要寻求老师的帮助，同时做好卷面分析和错题本的记录、翻阅工作，以便及时调整自身的复习方向和复习手段。特别是一些综合性生物知识，教师在复习中更加需要侧重与这种知识的整合处理。尽可能多的寻找一些综合性习题，来帮助学生对整个生物知识体系进行串联性练习与掌握。
　　四、结语
　　总之，初中生物的复习课程不仅是巩固所学知识的过程，它还是对日后学生提高综合知识解决手段的一种重要途径和训练。良好的复习方式能够让初中生在初中二年级阶段做到事半功倍，并且能够对日后其他学科的学习起到举一反三的作用，通过对知识体系的全面展开和掌握，来调动学生的复習积极l生和冲刺积极性，最终实现既定的复习目标。