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摘 要：本文从构建和谐的学生群体、营造和谐的校园文化两方面探析了如何将艺德教育贯穿于和谐校园的建设之中，结合当前“90后”大学生的特点和实际采用多种手段，纳入时代元素，营造良好的校园育人环境，真正达到以“境”育德的目的。
关键词：艺术院校；艺德教育；和谐；校园文化
中图分类号：D630 文献标识码：A 文章编号：1672-3163（2013）03-0069-03
加拿大斯蒂芬·利考克教授在《我见之牛津》一书中说：“对大学生真正有价值的东西，是他周围的生活环境”。[1]社会学研究也表明，青年人的思想最直接地受到他们在其中工作、学习和生活小环境的影响。因此，正确认识环境对思想品德形成和发展的影响，研究校园环境与艺术院校德育的内在联系，对于充分发挥校园环境对学生的影响作用，培养社会主义合格人才，具有重要的现实意义。
当前，扎实推进社会主义文化强国建设的目标已深入人心，作为艺术院校理应走在时代前列，为增强我国文化整体实力和竞争力培养出大量人才。所以，构建“德艺双馨”的和谐校园不仅是时代发展的必然要求，也是促进艺术院校自身发展的现实需要，更是推动艺德教育的关键路径。构建和谐校园是一项系统工程，依照系统工程的整体性原则和最优化原则，要实现亚里斯多德的“整体大于部分之和”的目标，就必须使系统的各个要素及其属下的各个子系统和谐发展。
一、构建和谐的学生群体
和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生的和谐发展包括学生个性的全面和谐发展、学生主体地位的重塑及学生相互之间的和谐关系上。
学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生都能做到个性的全面和谐发展。
高等艺术院校的根本任务是为社会培养艺术人才，人才不仅有数量要求，更重要的是质量标准。这就要求高等艺术院校也必须更加注重内涵建设，注重学生的全面发展，让每一个学生学有所成。在处理专业教育和德育关系的时候，主要应通过挖掘和培养学生的主体性，以美育人，就是让美的形式和本质融为一体，来培养艺术人才的核心素质，感觉美，追求美，创造美。在发挥学生主体性的基础上实施美育的过程中，我们有意识地将“大美”理念融入其间，来提升学生参与美育的自觉性，从而形成一系列符合艺术院校专业特色和学生特点的艺德培养新思路、新方法。
在教育方法上也要和谐匹配。当前，艺术院校大学生的教育问题比过去要复杂得多，不是用一种教育方法就可以解决的。要根据学生的需求和具体情况，比较分析不同方法的功能和优势，联合匹配攻关。比如我们要坚持师生平等、双向互动的原则，注重借鉴吸收心理学、社会学、教育学等相关学科的成果，把教育引导学生的方式从“说教式”、“灌输式”、“注解式”转为“诱导式”、“对话式”、“解惑式”，充分尊重、确立学生的主体地位，调动学生自我发展、自我完善的积极性和主动性，帮助每一个学生挖掘自身的发展潜能，找到各自发展的最佳途径。
艺术院校大学生，并非每个家庭都很富裕，也有一部分家庭经济比较困难。近年来，大学生尤其是特困生面临的就业、学习、经济等压力普遍加大，心理矛盾日益突出。俗话说，人与人之间最长的距离是冷漠，心与心最短的距离是关爱。这就要求我们在构建和谐校园过程中，要从解决大学生的实际问题入手，动员各方面的力量，采取辅导学生社团、走进学生宿舍等方式，在大学生尤其是学生弱势群体中开展扶贫济困、心理咨询、就业指导、勤工助学、学习经验交流会等活动，帮助他们解决实际问题。通过对学生生活的热情关怀，起到春风化雨，润物无声的最佳效果。
另外，随着一届又一届“90后”学生踏入大学校门，“90后”大学生在高校学生中占的比例越来越大，这一群体有着市场经济和互联网时代所赋予的显著特点。而作为艺术类院校的高校生，又具有不同于普通文科、理科生的一些独特性。学生层次复杂、年龄跨度大、文化水平程度参差不齐、女生比率高、专业情结浓厚、文化意识淡漠、思想活跃、情感丰富、理性相对不足、注重自我、个性彰显、普遍缺乏协作精神和集体观念等特征，因此增强心理咨询和心理教育在培育“90后”大学生健康心理过程中显得尤为重要。从艺术类高校的现实情况来看，对学生进行的心理教育主要是团体和个体心理咨询，一方面在团体情境中提供心理帮助与指导，另一方面经过个体的现场心理咨询与治疗的形式。促使大学生个体在实践中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力。通过团体和个体心理咨询，围绕不同主题对大学生予以专项训练，帮助他们建立团体意识，学会倾听与诉说，学会与他人分享、交流经验，使他们尽快走向成熟。
胡锦涛同志在十八大报告中号召全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声、鼓励青年成长、支持青年创业。面对今天的“90后”大学生群体，全面提高学生管理水平，遵循艺术教育规律，坚持育人为本，德育为先，把握学生身心发展的特点和规律，坚持方向性与现实性相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，针对“90后”大学生的特点开展调研，推出服务“90后”大学生成长成才的新举措，提高学生工作的针对性和实效性。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们应以兴奋的情绪、热切的关注、勃勃的生机、殷切的期待去激励、唤醒和鼓舞学生，坚信学生一定成功，使每个学生都能昂起头来走路，让他们的青春焕发出绚丽的光彩。
二、营造和谐的校园文化
在全面建设小康社会的新时期，创新和引导先进文化的重任必将历史地落在高校，正如美国著名高等教育学者弗莱克斯纳所说：“大学必须经常给予社会一些东西，这些东西并不是社会所想要的（wants），而是社会所需要的（needs）。”[2]因此，当前和今后一段时期，高校校园文化建设的目标和任务不仅仅停留在增强大学生综合素质，营造良好的良人氛围方面，更要着力培养和创造出先进文化理念。 大学生艺德教育主要是通过在高校创设特定的情境和营造特定的氛围来进行的。这种环境建设在高等学校艺德教育中主要表现为校园文化建设。首先，要大力加强校风和学风建设，大力开展文明、健康、向上的校园文化活动。校园文化活动对学生具有极大的吸引力，对开展艺德教育具有特殊的作用。校园文化建设要遵循思想性、知识性、艺术性、实效性、整体性的原则，从环境卫生、展览橱窗、板报海报到标语横幅等，都要高标准、严要求，形成良好的学习知识和陶冶情操的氛围。这样，学生在整体优化的环境中就会受到强烈的美的感染，使他们从思想感情到行为习惯都趋向文明。同时，丰富多彩的校园文化活动，有利于大学生的责任意识、民主意识、法制意识、爱国意识、集体主义观念、纪律观念等的不断完善，最终实现自身人格的塑造，完成完整意义上的“人的现代化”，这是养成过程最有效、最直接的环节，是艺德教育的“知”向“行”的转化、升华的重要环节。
其次，要建设体现艺术特色的校园文化。每一所艺术院校的创立和成长都会伴随着一代又一代人的精神追求和文化成就，这些都是无形的德育财富。因此，“校训”、“校歌”、校史教育应纳入重要的德育内容，使艺术人才感受高尚的艺术气息，传承优秀的艺术文化。如果有条件更应在校园整体规划和环境设计中渗透校史教育。艺术院校的学生崇拜优秀的艺术家，这些榜样与学习者有共同的追求，艺术院校可以组织编写如校本教育的教材、校史风云人物志等读物，通过对学校名校长、名师、名学生的真实事迹的宣传，提炼追求真善美的艺术精神和学校精神，突出艺术追求真善美的境界，净化学生的灵魂，在学生中形成追求高尚道德品质和艺术真谛的风尚。
再次，要探索构建高品质与参与性并重的校园文化品牌。艺术院校校园文化活动的主体是艺术院校学生，服务对象应该是全体社会成员，作用在于通过积极向上、丰富多彩的内容形式，将教育功能与愉悦的功能融为一体，在潜默移化中影响学生的政治倾向、思想感情、价值观念和精神追求。要紧紧围绕发挥文化活动这一重要功能作用，科学谋划，统筹设计，加强探索，创优增效。在形式上要有条件地组织学生走出校门，加强与社会的联系，在校园文化与社会文化的交流中，汲取有益养料，补充与优化校园文化。这样，不仅使艺术院校大学生有了更大的展示空间和机会，也保证了校园文化活动的广泛性和普及性，增大了参与面，达到了校园文化与社会文化优势互补、资源共享的功能目的。在内容上要高低结合，这里的“高低”，是讲既要有下里巴人的直白，也要有阳春白雪的深邃。要重点打造有一定思想内涵、知识含量、艺术品位和规模效应的文化项目，力争每年推出1—2个精品力作。既要注重抓好娱乐为主的一般文化活动，丰富学生业余生活；更要全面把握和挖掘拓展文化工作的内涵和外延，紧密结合艺德教育，突出抓好以教育成才、安全和谐为核心内容的内涵式文化活动，使文化活动真正覆盖全域、跟进全程、发挥全效，不断提高层次品位和质量效益。
最后，要充分利用现代化信息技术和网络技术，积极推进现代科技创新与艺德教育的深度融合。在手段和方式上要新老结合，不要一味停留在过去那种以演、唱、赛为主的传统文化活动，这已难以满足学生日益增长的精神需求，必须紧跟时代发展、紧贴学生实际，创新模式，改进手段。当前，要充分依托各个院校的校园网、校园广播、校园电视、校园BBS等青年学生日常接触多、参与多的传播平台，采取灵活多样的活动方式，积极组织开展短信原创、博客大赛、网页设计、电子竞技、动漫创作等科技含量高、时代气息强的一些文化活动，使校园文化形态由场地集合延伸到网上连接，将社会主义道德，社会主义意识形态，社会主义核心价值取向等正面内容融入活动中，在各个层面、多种平台的优势互补中使大学生得到心灵的感化、哲理的启迪和情操的陶冶，进而潜移默化地达到艺德教育的目的。
党的十八大报告提出，“努力办好人民满意的教育”，要“把立德树人作为教育的根本任务。”艺德教育是艺术院校完成“立德树人”根本任务的重要途径和保证，我们应充分考虑多元化社会对艺术院校学生的影响，吸取传统教育的长处、要通过多种方式、采用多种手段，纳入时代元素，营造良好的校园育人环境，使改进后的艺德教育方法更加以人为本、与时俱进、适应发展。
参考文献：
[1] 赵恒平、庞艳桃，营造和谐的校园环境，形成良好的德育氛围，《建材高教理论与实践》，1995（3）：9.
[2] 肖海涛，构建学人的乐园——弗莱克斯纳的大学理念考察，《有色金属高教研究》，2000（5）：41.
关键词：艺术院校；艺德教育；和谐；校园文化
中图分类号：D630 文献标识码：A 文章编号：1672-3163（2013）03-0069-03
加拿大斯蒂芬·利考克教授在《我见之牛津》一书中说：“对大学生真正有价值的东西，是他周围的生活环境”。[1]社会学研究也表明，青年人的思想最直接地受到他们在其中工作、学习和生活小环境的影响。因此，正确认识环境对思想品德形成和发展的影响，研究校园环境与艺术院校德育的内在联系，对于充分发挥校园环境对学生的影响作用，培养社会主义合格人才，具有重要的现实意义。
当前，扎实推进社会主义文化强国建设的目标已深入人心，作为艺术院校理应走在时代前列，为增强我国文化整体实力和竞争力培养出大量人才。所以，构建“德艺双馨”的和谐校园不仅是时代发展的必然要求，也是促进艺术院校自身发展的现实需要，更是推动艺德教育的关键路径。构建和谐校园是一项系统工程，依照系统工程的整体性原则和最优化原则，要实现亚里斯多德的“整体大于部分之和”的目标，就必须使系统的各个要素及其属下的各个子系统和谐发展。
一、构建和谐的学生群体
和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生的和谐发展包括学生个性的全面和谐发展、学生主体地位的重塑及学生相互之间的和谐关系上。
学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生都能做到个性的全面和谐发展。
高等艺术院校的根本任务是为社会培养艺术人才，人才不仅有数量要求，更重要的是质量标准。这就要求高等艺术院校也必须更加注重内涵建设，注重学生的全面发展，让每一个学生学有所成。在处理专业教育和德育关系的时候，主要应通过挖掘和培养学生的主体性，以美育人，就是让美的形式和本质融为一体，来培养艺术人才的核心素质，感觉美，追求美，创造美。在发挥学生主体性的基础上实施美育的过程中，我们有意识地将“大美”理念融入其间，来提升学生参与美育的自觉性，从而形成一系列符合艺术院校专业特色和学生特点的艺德培养新思路、新方法。
在教育方法上也要和谐匹配。当前，艺术院校大学生的教育问题比过去要复杂得多，不是用一种教育方法就可以解决的。要根据学生的需求和具体情况，比较分析不同方法的功能和优势，联合匹配攻关。比如我们要坚持师生平等、双向互动的原则，注重借鉴吸收心理学、社会学、教育学等相关学科的成果，把教育引导学生的方式从“说教式”、“灌输式”、“注解式”转为“诱导式”、“对话式”、“解惑式”，充分尊重、确立学生的主体地位，调动学生自我发展、自我完善的积极性和主动性，帮助每一个学生挖掘自身的发展潜能，找到各自发展的最佳途径。
艺术院校大学生，并非每个家庭都很富裕，也有一部分家庭经济比较困难。近年来，大学生尤其是特困生面临的就业、学习、经济等压力普遍加大，心理矛盾日益突出。俗话说，人与人之间最长的距离是冷漠，心与心最短的距离是关爱。这就要求我们在构建和谐校园过程中，要从解决大学生的实际问题入手，动员各方面的力量，采取辅导学生社团、走进学生宿舍等方式，在大学生尤其是学生弱势群体中开展扶贫济困、心理咨询、就业指导、勤工助学、学习经验交流会等活动，帮助他们解决实际问题。通过对学生生活的热情关怀，起到春风化雨，润物无声的最佳效果。
另外，随着一届又一届“90后”学生踏入大学校门，“90后”大学生在高校学生中占的比例越来越大，这一群体有着市场经济和互联网时代所赋予的显著特点。而作为艺术类院校的高校生，又具有不同于普通文科、理科生的一些独特性。学生层次复杂、年龄跨度大、文化水平程度参差不齐、女生比率高、专业情结浓厚、文化意识淡漠、思想活跃、情感丰富、理性相对不足、注重自我、个性彰显、普遍缺乏协作精神和集体观念等特征，因此增强心理咨询和心理教育在培育“90后”大学生健康心理过程中显得尤为重要。从艺术类高校的现实情况来看，对学生进行的心理教育主要是团体和个体心理咨询，一方面在团体情境中提供心理帮助与指导，另一方面经过个体的现场心理咨询与治疗的形式。促使大学生个体在实践中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力。通过团体和个体心理咨询，围绕不同主题对大学生予以专项训练，帮助他们建立团体意识，学会倾听与诉说，学会与他人分享、交流经验，使他们尽快走向成熟。
胡锦涛同志在十八大报告中号召全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声、鼓励青年成长、支持青年创业。面对今天的“90后”大学生群体，全面提高学生管理水平，遵循艺术教育规律，坚持育人为本，德育为先，把握学生身心发展的特点和规律，坚持方向性与现实性相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，针对“90后”大学生的特点开展调研，推出服务“90后”大学生成长成才的新举措，提高学生工作的针对性和实效性。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们应以兴奋的情绪、热切的关注、勃勃的生机、殷切的期待去激励、唤醒和鼓舞学生，坚信学生一定成功，使每个学生都能昂起头来走路，让他们的青春焕发出绚丽的光彩。
二、营造和谐的校园文化
在全面建设小康社会的新时期，创新和引导先进文化的重任必将历史地落在高校，正如美国著名高等教育学者弗莱克斯纳所说：“大学必须经常给予社会一些东西，这些东西并不是社会所想要的（wants），而是社会所需要的（needs）。”[2]因此，当前和今后一段时期，高校校园文化建设的目标和任务不仅仅停留在增强大学生综合素质，营造良好的良人氛围方面，更要着力培养和创造出先进文化理念。 大学生艺德教育主要是通过在高校创设特定的情境和营造特定的氛围来进行的。这种环境建设在高等学校艺德教育中主要表现为校园文化建设。首先，要大力加强校风和学风建设，大力开展文明、健康、向上的校园文化活动。校园文化活动对学生具有极大的吸引力，对开展艺德教育具有特殊的作用。校园文化建设要遵循思想性、知识性、艺术性、实效性、整体性的原则，从环境卫生、展览橱窗、板报海报到标语横幅等，都要高标准、严要求，形成良好的学习知识和陶冶情操的氛围。这样，学生在整体优化的环境中就会受到强烈的美的感染，使他们从思想感情到行为习惯都趋向文明。同时，丰富多彩的校园文化活动，有利于大学生的责任意识、民主意识、法制意识、爱国意识、集体主义观念、纪律观念等的不断完善，最终实现自身人格的塑造，完成完整意义上的“人的现代化”，这是养成过程最有效、最直接的环节，是艺德教育的“知”向“行”的转化、升华的重要环节。
其次，要建设体现艺术特色的校园文化。每一所艺术院校的创立和成长都会伴随着一代又一代人的精神追求和文化成就，这些都是无形的德育财富。因此，“校训”、“校歌”、校史教育应纳入重要的德育内容，使艺术人才感受高尚的艺术气息，传承优秀的艺术文化。如果有条件更应在校园整体规划和环境设计中渗透校史教育。艺术院校的学生崇拜优秀的艺术家，这些榜样与学习者有共同的追求，艺术院校可以组织编写如校本教育的教材、校史风云人物志等读物，通过对学校名校长、名师、名学生的真实事迹的宣传，提炼追求真善美的艺术精神和学校精神，突出艺术追求真善美的境界，净化学生的灵魂，在学生中形成追求高尚道德品质和艺术真谛的风尚。
再次，要探索构建高品质与参与性并重的校园文化品牌。艺术院校校园文化活动的主体是艺术院校学生，服务对象应该是全体社会成员，作用在于通过积极向上、丰富多彩的内容形式，将教育功能与愉悦的功能融为一体，在潜默移化中影响学生的政治倾向、思想感情、价值观念和精神追求。要紧紧围绕发挥文化活动这一重要功能作用，科学谋划，统筹设计，加强探索，创优增效。在形式上要有条件地组织学生走出校门，加强与社会的联系，在校园文化与社会文化的交流中，汲取有益养料，补充与优化校园文化。这样，不仅使艺术院校大学生有了更大的展示空间和机会，也保证了校园文化活动的广泛性和普及性，增大了参与面，达到了校园文化与社会文化优势互补、资源共享的功能目的。在内容上要高低结合，这里的“高低”，是讲既要有下里巴人的直白，也要有阳春白雪的深邃。要重点打造有一定思想内涵、知识含量、艺术品位和规模效应的文化项目，力争每年推出1—2个精品力作。既要注重抓好娱乐为主的一般文化活动，丰富学生业余生活；更要全面把握和挖掘拓展文化工作的内涵和外延，紧密结合艺德教育，突出抓好以教育成才、安全和谐为核心内容的内涵式文化活动，使文化活动真正覆盖全域、跟进全程、发挥全效，不断提高层次品位和质量效益。
最后，要充分利用现代化信息技术和网络技术，积极推进现代科技创新与艺德教育的深度融合。在手段和方式上要新老结合，不要一味停留在过去那种以演、唱、赛为主的传统文化活动，这已难以满足学生日益增长的精神需求，必须紧跟时代发展、紧贴学生实际，创新模式，改进手段。当前，要充分依托各个院校的校园网、校园广播、校园电视、校园BBS等青年学生日常接触多、参与多的传播平台，采取灵活多样的活动方式，积极组织开展短信原创、博客大赛、网页设计、电子竞技、动漫创作等科技含量高、时代气息强的一些文化活动，使校园文化形态由场地集合延伸到网上连接，将社会主义道德，社会主义意识形态，社会主义核心价值取向等正面内容融入活动中，在各个层面、多种平台的优势互补中使大学生得到心灵的感化、哲理的启迪和情操的陶冶，进而潜移默化地达到艺德教育的目的。
党的十八大报告提出，“努力办好人民满意的教育”，要“把立德树人作为教育的根本任务。”艺德教育是艺术院校完成“立德树人”根本任务的重要途径和保证，我们应充分考虑多元化社会对艺术院校学生的影响，吸取传统教育的长处、要通过多种方式、采用多种手段，纳入时代元素，营造良好的校园育人环境，使改进后的艺德教育方法更加以人为本、与时俱进、适应发展。
参考文献：
[1] 赵恒平、庞艳桃，营造和谐的校园环境，形成良好的德育氛围，《建材高教理论与实践》，1995（3）：9.
[2] 肖海涛，构建学人的乐园——弗莱克斯纳的大学理念考察，《有色金属高教研究》，2000（5）：41.