【摘 要】
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对于教学道德的审视和探寻是解决当前教学道德困境的必由之路。对此,已有研究多是从价值论层面解释,将教学道德理解为外在于教学本体的道德规范,无法从根本上扭转教学的异化
【机 构】
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湖北大学教育学院,北京师范大学教育学部,湖北襄阳樊城区教育科学研究所
【基金项目】
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国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题“区域课堂教学改革创新与实践研究”(BHA130058)
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对于教学道德的审视和探寻是解决当前教学道德困境的必由之路。对此,已有研究多是从价值论层面解释,将教学道德理解为外在于教学本体的道德规范,无法从根本上扭转教学的异化现象。本文基于理解教学的认识视角,确立教学道德的本体伦理立场,将教学道德看作教学活动存在的本体形态,从教学起源、教学交往和教学过程三个方面讨论教学活动内生的道德意蕴,提出了教学道德回归的实践建议：让教学充盈情感愉悦、让教学实现精神自由、让教学走向德性生活。
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