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摘要：“做、学、教”三者合一的学习模式由我国著名教育学家陶行知提出，而且新课改中对这一教学思想的落实也有相应的要求.因此，在日常的教学中，教师需要用实际的行动对这一思想进行实践，进而在教育教学中对知识与实践进行结合。在初中数学的教学中，教师也可以通过“做、学、教”的模式对这一教学思想进行实践，在这种教学模式中，不仅对教师的教有要求，同时对学生的学也提出了对应的要求，对于教学中教师与学生之间的合作也具有一定的强调，即是实现学生做，师生学，小组教的模式。
关键词：“做、学、教”;初中;数学;学习模式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-023
学生自己做、师生共同学、小組合作教即是“做、学、教”学习模式中最为重要的部分，将这个学习模式展现在实际的教学活动中，就是指在教师开始课堂教学之前，教师需要按照课堂的教学内容对学生布置相应的课前预习工作，学生则在进行预习的过程中，通过对相应的知识的学习，对习题进行相应的练习，通过自主学习，对新的内容与知识中存在的问题进行发现与记录，在教学活动开展中，将问题反馈给教师，教师在进行教学活动时，可以对学生反馈的问题进行重点的讲解，通过教师的讲解，可以对学生的积极性与主观能动性进行调动与激发，进而与学生进行交流与探究[1]。在教师结束教学内容的讲解之后，学生通过小组交流与讨论的形式，对教学的内容进行反思，通过小组交流可以发展自己在学习中的不足与优势，进而取长补短，实现自己的全面提升。
一、基于学生原有的知识，教学生温故知新
初中数学前后课程的知识点之间具有较强的紧密性与逻辑性，教师在新课教学开始前组织学生进行预习，可以充分发挥教材编写的优势，从学生已经学习过的知识为出发点，进而引导学生对新知识与旧知识之间的链接点进行探索，同时，将这个链接点作为新旧知识之间过度的关键点，同时为学生设置一些相关的练习题，帮助学生在预习的过程中，引导学生利用已有的知识对新问题进行解决，在解决问题的过程中，发现新问题、进而对新问题进行分析与解决，进而对学生解决问题的能力进行有效的提升。
二、基于学生的生活经验，引导学生在“做”中进探究
生活的点滴都与数学知识具有千丝万缕的联系，因此，教师在教学的活动中，可以将学生的生活经验巧妙的引入到数学教学中，为学生设一些具有生活性的问题，进而引导学生对其进行探索与研究。例如，在人教版初中数学八年级上册第十三章第二课《画轴对称图形》课程开始教学之前，学生对轴对称的概念与特点都具有一定的模糊性，因此，教师可以提出一些贴近学生生活的、与轴对称有关的例子，引导学生对轴对称的概念与特点进行探究与思考，引导学生举出一些生活中常见的轴对称的例子，进而引导学生用自己的语言对轴对称的概念与特点进行描述，说一说什么样的图形是轴对称的图形，在画的过程中要注意些什么，通过这种贴近生活的教学，让学生在自己熟悉的生活环境中对知识进行学习与总结，进而归纳数学中的知识点，逐渐的对学生在学习中的探究能力进行有效地提升。
三、重视课堂教学，在“学”中实现“教”
在“做、学、教”的学习模式中，教师在课堂教学中的“教”在其中占的比重依旧是较大的，“教”主要指的是教师在课堂教学中对学生在进行预习的过程中发现的问题进行仔细的讲解。在这个讲解的过程中，教师要尊重学生在学习中的主体地位，对学生起到引导与激发的作用，进而引导学生对数学知识进行探究。在教学活动的开展中，教师要将学生在学与做的过程中遇到的问题作为教学中的重点部分，对学生进行有针对性的讲解，进而对学生起到答疑解惑的作用[2]。在数学教学中，重点知识与难点知识是学生对知识进行理解与掌握的关键所在，也是学生面对的主要的问题，所以也是需要教师在课堂教学中需要进行针对性讲解的部分。教师在对重难点知识进行讲解的过程可以帮助学生突破学习的瓶颈，进而学生在学习中可以有更加深刻的理解与记忆。例如，在人教版初中数学八年级下册第十七章第一课《勾股定理》的教学中，勾股定理的逆定理及其应用、勾股定理逆定理的证明是课程教学的重点与难度，因此，教师在进行教学的过程中，可以将勾股定理的逆定理作为教学的重难点对学生展开讲解，对于勾股定理的内容则可以进行适当的讲解，让学生对进行练习即可，只有通过这种对重难点知识进行精细的讲解才可以帮助学生对重难点知识的掌握与突破，进而对学生解决问题的能力进行提升。
四、结束语
综上所述，教师在进行初中数学课堂教学活动时，教师可以对“做、学、教”的学习的模式进行充分的利用，进而对学生学习数学知识的积极性与主动性进行充分的调动，促使学生在课前预习与课后复习中都可以积极的参与，教师利用课堂教学对重难点知识进行精细的讲解，进而帮助学生突破学习的阻碍，进而提升数学课堂教学的质量。
参考文献
[1]班自然.初中数学教学“做、学、教”学习模式初探[J].科普童话，2020（03）：1.
[2]王秀娟.初中数学教学“做、学、教”学习模式初探[J].中华少年，2018（17）：242.
十二师三坪农场子女学校 830032
关键词：“做、学、教”;初中;数学;学习模式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-023
学生自己做、师生共同学、小組合作教即是“做、学、教”学习模式中最为重要的部分，将这个学习模式展现在实际的教学活动中，就是指在教师开始课堂教学之前，教师需要按照课堂的教学内容对学生布置相应的课前预习工作，学生则在进行预习的过程中，通过对相应的知识的学习，对习题进行相应的练习，通过自主学习，对新的内容与知识中存在的问题进行发现与记录，在教学活动开展中，将问题反馈给教师，教师在进行教学活动时，可以对学生反馈的问题进行重点的讲解，通过教师的讲解，可以对学生的积极性与主观能动性进行调动与激发，进而与学生进行交流与探究[1]。在教师结束教学内容的讲解之后，学生通过小组交流与讨论的形式，对教学的内容进行反思，通过小组交流可以发展自己在学习中的不足与优势，进而取长补短，实现自己的全面提升。
一、基于学生原有的知识，教学生温故知新
初中数学前后课程的知识点之间具有较强的紧密性与逻辑性，教师在新课教学开始前组织学生进行预习，可以充分发挥教材编写的优势，从学生已经学习过的知识为出发点，进而引导学生对新知识与旧知识之间的链接点进行探索，同时，将这个链接点作为新旧知识之间过度的关键点，同时为学生设置一些相关的练习题，帮助学生在预习的过程中，引导学生利用已有的知识对新问题进行解决，在解决问题的过程中，发现新问题、进而对新问题进行分析与解决，进而对学生解决问题的能力进行有效的提升。
二、基于学生的生活经验，引导学生在“做”中进探究
生活的点滴都与数学知识具有千丝万缕的联系，因此，教师在教学的活动中，可以将学生的生活经验巧妙的引入到数学教学中，为学生设一些具有生活性的问题，进而引导学生对其进行探索与研究。例如，在人教版初中数学八年级上册第十三章第二课《画轴对称图形》课程开始教学之前，学生对轴对称的概念与特点都具有一定的模糊性，因此，教师可以提出一些贴近学生生活的、与轴对称有关的例子，引导学生对轴对称的概念与特点进行探究与思考，引导学生举出一些生活中常见的轴对称的例子，进而引导学生用自己的语言对轴对称的概念与特点进行描述，说一说什么样的图形是轴对称的图形，在画的过程中要注意些什么，通过这种贴近生活的教学，让学生在自己熟悉的生活环境中对知识进行学习与总结，进而归纳数学中的知识点，逐渐的对学生在学习中的探究能力进行有效地提升。
三、重视课堂教学，在“学”中实现“教”
在“做、学、教”的学习模式中，教师在课堂教学中的“教”在其中占的比重依旧是较大的，“教”主要指的是教师在课堂教学中对学生在进行预习的过程中发现的问题进行仔细的讲解。在这个讲解的过程中，教师要尊重学生在学习中的主体地位，对学生起到引导与激发的作用，进而引导学生对数学知识进行探究。在教学活动的开展中，教师要将学生在学与做的过程中遇到的问题作为教学中的重点部分，对学生进行有针对性的讲解，进而对学生起到答疑解惑的作用[2]。在数学教学中，重点知识与难点知识是学生对知识进行理解与掌握的关键所在，也是学生面对的主要的问题，所以也是需要教师在课堂教学中需要进行针对性讲解的部分。教师在对重难点知识进行讲解的过程可以帮助学生突破学习的瓶颈，进而学生在学习中可以有更加深刻的理解与记忆。例如，在人教版初中数学八年级下册第十七章第一课《勾股定理》的教学中，勾股定理的逆定理及其应用、勾股定理逆定理的证明是课程教学的重点与难度，因此，教师在进行教学的过程中，可以将勾股定理的逆定理作为教学的重难点对学生展开讲解，对于勾股定理的内容则可以进行适当的讲解，让学生对进行练习即可，只有通过这种对重难点知识进行精细的讲解才可以帮助学生对重难点知识的掌握与突破，进而对学生解决问题的能力进行提升。
四、结束语
综上所述，教师在进行初中数学课堂教学活动时，教师可以对“做、学、教”的学习的模式进行充分的利用，进而对学生学习数学知识的积极性与主动性进行充分的调动，促使学生在课前预习与课后复习中都可以积极的参与，教师利用课堂教学对重难点知识进行精细的讲解，进而帮助学生突破学习的阻碍，进而提升数学课堂教学的质量。
参考文献
[1]班自然.初中数学教学“做、学、教”学习模式初探[J].科普童话，2020（03）：1.
[2]王秀娟.初中数学教学“做、学、教”学习模式初探[J].中华少年，2018（17）：242.
十二师三坪农场子女学校 830032