论文部分内容阅读
【摘要】德育作为素质教育的基础，是学校教育工作的中心任务。道德是一个人的根本所在，一个人的思想德育教育在人的一生中是非常重要的。二十一世纪的学生，应该是热爱祖国，遵纪守法的爱国者，所以对学生进行思想道德是教育的关键部分。在新课改的定制中，加强了思想道德教育在小学教育中的比重，要求在各个学科中渗透对学生的德育教育，而小学语文学科中包含广泛丰富的思想道德知识，比如：道德品质知识、思想政治知识、科学思想知识等。如果我们能够很好的在小学语文教学中渗透对学生的德育教育，那么德育教学效果应该是显而易见的。
【关键词】德育 语文教学 渗透
德育在小学语文教学中是无处不在的，作为小学语文教师，不但要注重对学生的知识传授，还要注重对学生进行道德培育。要善于挖掘小学语文课堂中的德育要素，将德育和语文教学有机的结合起来，提高德育教育的成效。
一、语文课堂的德育渗透
小学教育阶段中语文教学已经成为许多教师开展德育教育的有力学科。特别是小学语文教材涉及到很多德育知识，小学语文中渗透德育教学包括拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学等，许多有经验的语文老师在实施这些教学中，利用课内知识和各种契机，扩展学生全面、深层的思想教育。
（一）拼音教学中渗透
拼音教学是学生开始学习语文的开始，也是学好语文的关键部分。学习好拼音知识才能更好地识字，更好地阅读和写作，所以这是小学语文教育的一个基础部分。但是很多教师却没有认识到学生学习拼音的重要性，只是简单的教会学生发音和拼读技巧，还要求学生会读、会拼、会写即可，却忽视了在其过程中深入思想感情教育，这无形中降低了学生学习拼音的学习兴趣，并且影响了语文教学效率。学生的思想道德教育应该从小学习，尤其是学生刚进入小学，成为一名小学生，开始九年义务教育的时候，就应该适应在学习中加强思想道德的渗入，这就要求教师在拼音教学时，结合教材和思想道德教育一起， 使学生能够学习到充满思想感情的语文课。
（二）识字教学中渗透
識字教学是小学语文教学的重点，同样和学习拼音一样，识字学习又是一个乏味枯燥的过程，需要反复的读写练习。九年义务教育要求小学阶段的识字量达到2500 个，新课改又增加了小学语文中的生字量，加上社会对国学文化的热衷追捧，以致在学校对小学生语文识字要求不断提高，不仅要求学生的识字量，更要求学生拼读正确和书写规范，这就要求教师在识字教学过程中，不仅传授识字知识，更应该重视文字思想情感的教育。例如在教“人”这个词的时候，教师可以先写一个东倒西歪的“人”字，然后在写一个规范的“人”字，然后让学生比较这两个字哪一个好看，用人的美学常识比较可以看出：“人”字是有两笔构成，只有这两笔协调的构成，才能把“人”字写好，就想是两个人一样，需要相互合作，相互协调，才能把事情做好。“人”字也是一样的，做人要有团结合作精神，互相写作，顾全大局，共同构建一个和谐美好的社会。像这样的，教师在识字教学中引导学生观察，思考汉字的组成和字形，结合做人的一些美好品德，既让学生轻松愉快的学习到了生字，而且还能够学到一些做人的道理，受到思想品德方面的教育。
（三）阅读教学中的德育渗透
小学语文中有很多包含道德育人的文章，或是传授做人的道理，或是教授学生要刻苦学习。学生在学习这些优秀的文章时，接收到的思想道德感染是有限的，这就要求教师在教学过程中依据教材内容，合理的引入思想品德的内容，使学生从小就懂得做人的道理，为以后的人生道路奠定下基础。以《妈妈的爱》这首儿童诗为例，这首诗讲述了五个日常生活片断，前三节是妈妈在不同情境下为我做的事情：夏天为孩子扇扇子，雨天为孩子送伞，送孩子去医院等，这几个生活细节表现了妈妈对孩子伟大无私的爱；后两节则表现了妈妈对孩子思想上的帮助和关怀，同时抒发了孩子对妈妈的关爱。学习这首诗时，教师可以引导学生以日常生活为基础，通过反复阅读，相互讨论和交流各自读后感，在读的基础上引发思考：我的妈妈为我做过这些事吗？如果我遇到这样的事情，我的妈妈会怎么做呢？我能为妈妈做点什么事情呢？这样就可以以此题目为课后作业，看看孩子会给妈妈做些什么事情。所以，在课文中适当的引导学生接受美好的事物，让学生用心去感受，就会让学生沉浸在浓厚的情感中，结合自己的亲身经历也会产生共鸣。自然而然地，学生就学习课文的同时就学习到道德的教育。
二、日常生活中的德育渗透
陶行知说过：“生活即教育”，“社会即学校”。生活才是学生取之不尽、用之不竭的教育源泉。同时教育又是无止境的，不应该局限在课堂上的时间对学生进行德育，而应该随着课堂的延伸而升华。布置课后作业不仅仅是为了巩固新知识，而且开阔学生的视野和思想界限。比如写读后感，记日记等，在增加文化知识的基础上，丰富学生的思想情感，陶冶情操。再比如：让学生去深度了解一位伟人的事迹，这样学生可以查阅课外资料，在这样的过程中不自觉地受到德育训练。
课堂外除了课后作业外，还有一项非常重要的活动，那就是课外活动。课外活动是课堂教学的延伸和补充。学生在课堂内学习的理论知识和实际生活中的情形是有一定距离的，为了让学生能够更好的将学到的知识应用到实践生活中，教师应该适当的创设情境，开阔教学空间，开展丰富多彩的课外活动，把课堂带到生活中，让学生在生活中学习知识。在一些重大节日，比如国庆节、建党节开展爱国爱党的演讲比赛，让学生在节日的氛围中培养爱国主义，父亲节、母亲节开展班级作文比赛，让学生为父母制作节日贺卡等，培养学生的感恩情。除此之外，教师还可以结合课文内容组织学生参加实践活动，让学生在参与生活实践中形成良好的思想道德品质。
结语：德育工作是小学教育的重点部分，加强对学生的道德教育使他们从小就具备良好的思想道德情操，为其以后的全面发展奠定思想基础。语文教学中的思想道德教育，应该是在学习文化知识的基础上，结合课外实践活动，两者相互融合，使学生受益。这其中教师应该发挥引导者的作用，结合语文课文内容，努力给学生创造出浓厚的情感氛围，学生在学习过程中耳濡目染，逐步养成良好的习惯和健全的人格，促进其德、智、体、美的全面发展。
【参考文献】
[1]陈义浅.谈小学语文教学中的德育渗透[J].大学周刊.2013（05）
[2]吴树霞.谈小学语文教学中思想品德教育[J].大学周刊.2014（11）
[3]杨圣兰.浅谈小学语文教学中如何进行德育渗透[J].新课程学（上）.2012（06）
【关键词】德育 语文教学 渗透
德育在小学语文教学中是无处不在的，作为小学语文教师，不但要注重对学生的知识传授，还要注重对学生进行道德培育。要善于挖掘小学语文课堂中的德育要素，将德育和语文教学有机的结合起来，提高德育教育的成效。
一、语文课堂的德育渗透
小学教育阶段中语文教学已经成为许多教师开展德育教育的有力学科。特别是小学语文教材涉及到很多德育知识，小学语文中渗透德育教学包括拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学等，许多有经验的语文老师在实施这些教学中，利用课内知识和各种契机，扩展学生全面、深层的思想教育。
（一）拼音教学中渗透
拼音教学是学生开始学习语文的开始，也是学好语文的关键部分。学习好拼音知识才能更好地识字，更好地阅读和写作，所以这是小学语文教育的一个基础部分。但是很多教师却没有认识到学生学习拼音的重要性，只是简单的教会学生发音和拼读技巧，还要求学生会读、会拼、会写即可，却忽视了在其过程中深入思想感情教育，这无形中降低了学生学习拼音的学习兴趣，并且影响了语文教学效率。学生的思想道德教育应该从小学习，尤其是学生刚进入小学，成为一名小学生，开始九年义务教育的时候，就应该适应在学习中加强思想道德的渗入，这就要求教师在拼音教学时，结合教材和思想道德教育一起， 使学生能够学习到充满思想感情的语文课。
（二）识字教学中渗透
識字教学是小学语文教学的重点，同样和学习拼音一样，识字学习又是一个乏味枯燥的过程，需要反复的读写练习。九年义务教育要求小学阶段的识字量达到2500 个，新课改又增加了小学语文中的生字量，加上社会对国学文化的热衷追捧，以致在学校对小学生语文识字要求不断提高，不仅要求学生的识字量，更要求学生拼读正确和书写规范，这就要求教师在识字教学过程中，不仅传授识字知识，更应该重视文字思想情感的教育。例如在教“人”这个词的时候，教师可以先写一个东倒西歪的“人”字，然后在写一个规范的“人”字，然后让学生比较这两个字哪一个好看，用人的美学常识比较可以看出：“人”字是有两笔构成，只有这两笔协调的构成，才能把“人”字写好，就想是两个人一样，需要相互合作，相互协调，才能把事情做好。“人”字也是一样的，做人要有团结合作精神，互相写作，顾全大局，共同构建一个和谐美好的社会。像这样的，教师在识字教学中引导学生观察，思考汉字的组成和字形，结合做人的一些美好品德，既让学生轻松愉快的学习到了生字，而且还能够学到一些做人的道理，受到思想品德方面的教育。
（三）阅读教学中的德育渗透
小学语文中有很多包含道德育人的文章，或是传授做人的道理，或是教授学生要刻苦学习。学生在学习这些优秀的文章时，接收到的思想道德感染是有限的，这就要求教师在教学过程中依据教材内容，合理的引入思想品德的内容，使学生从小就懂得做人的道理，为以后的人生道路奠定下基础。以《妈妈的爱》这首儿童诗为例，这首诗讲述了五个日常生活片断，前三节是妈妈在不同情境下为我做的事情：夏天为孩子扇扇子，雨天为孩子送伞，送孩子去医院等，这几个生活细节表现了妈妈对孩子伟大无私的爱；后两节则表现了妈妈对孩子思想上的帮助和关怀，同时抒发了孩子对妈妈的关爱。学习这首诗时，教师可以引导学生以日常生活为基础，通过反复阅读，相互讨论和交流各自读后感，在读的基础上引发思考：我的妈妈为我做过这些事吗？如果我遇到这样的事情，我的妈妈会怎么做呢？我能为妈妈做点什么事情呢？这样就可以以此题目为课后作业，看看孩子会给妈妈做些什么事情。所以，在课文中适当的引导学生接受美好的事物，让学生用心去感受，就会让学生沉浸在浓厚的情感中，结合自己的亲身经历也会产生共鸣。自然而然地，学生就学习课文的同时就学习到道德的教育。
二、日常生活中的德育渗透
陶行知说过：“生活即教育”，“社会即学校”。生活才是学生取之不尽、用之不竭的教育源泉。同时教育又是无止境的，不应该局限在课堂上的时间对学生进行德育，而应该随着课堂的延伸而升华。布置课后作业不仅仅是为了巩固新知识，而且开阔学生的视野和思想界限。比如写读后感，记日记等，在增加文化知识的基础上，丰富学生的思想情感，陶冶情操。再比如：让学生去深度了解一位伟人的事迹，这样学生可以查阅课外资料，在这样的过程中不自觉地受到德育训练。
课堂外除了课后作业外，还有一项非常重要的活动，那就是课外活动。课外活动是课堂教学的延伸和补充。学生在课堂内学习的理论知识和实际生活中的情形是有一定距离的，为了让学生能够更好的将学到的知识应用到实践生活中，教师应该适当的创设情境，开阔教学空间，开展丰富多彩的课外活动，把课堂带到生活中，让学生在生活中学习知识。在一些重大节日，比如国庆节、建党节开展爱国爱党的演讲比赛，让学生在节日的氛围中培养爱国主义，父亲节、母亲节开展班级作文比赛，让学生为父母制作节日贺卡等，培养学生的感恩情。除此之外，教师还可以结合课文内容组织学生参加实践活动，让学生在参与生活实践中形成良好的思想道德品质。
结语：德育工作是小学教育的重点部分，加强对学生的道德教育使他们从小就具备良好的思想道德情操，为其以后的全面发展奠定思想基础。语文教学中的思想道德教育，应该是在学习文化知识的基础上，结合课外实践活动，两者相互融合，使学生受益。这其中教师应该发挥引导者的作用，结合语文课文内容，努力给学生创造出浓厚的情感氛围，学生在学习过程中耳濡目染，逐步养成良好的习惯和健全的人格，促进其德、智、体、美的全面发展。
【参考文献】
[1]陈义浅.谈小学语文教学中的德育渗透[J].大学周刊.2013（05）
[2]吴树霞.谈小学语文教学中思想品德教育[J].大学周刊.2014（11）
[3]杨圣兰.浅谈小学语文教学中如何进行德育渗透[J].新课程学（上）.2012（06）