《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”那么，随着新一轮课程改革的不断深入和逐步推广，如何在课堂教学中，引领学生实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习呢，我认为可以从以下几个方面入手：
　　1、在教学中激发热情
　　在教学中，教师应为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的学习内容，教师要将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把这些知识内容具体化、生动化、直观化，还缩短了学生学习的时空距离，扫除了学习的障碍，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，从而更加热爱生活，热爱数学。
　　2、在问题中自主探究
　　在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。比如，数学问题中经常有学生乘船买票之类的问题，教师就可以创设学生熟悉的生活情景，让学生根据情景自己编题，自己列式解答，引导学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活化的、生动的数学问题，促使学生主动投入，积极探究和创新发现。
　　3、在情感体验中培养数学素养
　　数学课堂是一个引领学生捕捉数学问题，探索数学规律，主动运用数学知识分析生活现象，解决实际问题的创造性、生成性课堂。在课堂教学中，如果缺乏情感的参与，就感觉不到情感的魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。“兴趣是最好的老师”。所以，数学活动，应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。数学教学只有让学生自觉地参与到数学过程中，参与到公式、法则、概念、数量关系的分析过程中，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学习数学的自信心，形成积极的学习态度。在课堂教学中，教师应训练学生运用数学逻辑的准确性，数学概念和结论的确定性，以及推理的规则等，逐步形成自己的数学思维和数学语言，丰富数学素养。
　　4、在实践操作中激励兴趣
　　数学课堂是一个需要学生动手操作的课堂。调动学生的动手操作活动，易于促进其兴趣，便于建立表象，有利于知识的理解、内化和巩固。比如，在教学“作三角形的高”一节时，为了让学生对这个问题的认识更加深刻，我采用了小组合作学习的方法，将学生四人一小组，每人画一个任意三角形，然后分别作出每条边上的高。学生在小组内相互交流，相互帮助，找出了不同三角形的高，特别是钝角三角形的高。学生在这种小组学习中，就更易掌握，更易灵活运用三角板作三角形的高了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既提高了学生学习的兴趣，又发展了学生学习的潜能。
　　总之，数学课堂需要教师在教学中采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，只要教师真正一切为课堂所想，一切为学生所想，就一定能让数学课堂充满趣味，能让学生在趣味中学习、创造和收获。