语文作为初中教育体系的重要组成部分，其承载着教授学生初中语文知识，提高学生语文应用能力，培养学生良好文学素养的重要教育职能。名著阅读在初中语文教学中占据着重要地位，对于培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，强化学生的阅读能力和语文应用能力具有重要的意义。但由于名著大多与学生的生活相距较远，学生在实际阅读学习过程中，普遍存在着一定的困难，各项能力提升相对缓慢。
　　加强初中语文名著阅读教学的必要性分析
　　作为教材内容的补充
　　语文知识学习是一个系统、漫长的过程，需要学生长期的积累，以形成自身的语文知识学习体系和语文学习基础，学生的语文基础越厚重、越扎实，越有利于学生未来的学习和发展。
　　因此，初中语文教学不能仅局限于课内教材阅读教学，必须加强学生的课外阅读引导，以作为课内教学的补充，通过课内外的阅读积累，不断提高学生自身的语文学习能力、阅读理解能力等综合能力，同时培养学生良好的阅读习惯，促进学生综合素质的全面提高和发展。
　　开阔学生视野
　　名著阅读作为学生课外的一种自主学习行为，其在帮助学生积累语文基础知识，提高学生语文综合应用能力的同时，还将起到开阔学生学习视野，促进学生创造性思维成长的重要教育作用。尤其在新课程教学改革背景下，初中语文教师应重点加强对语文名著教学的重视和关注，通过科学的引导和指导，培养学生良好的阅读技能，树立学生开放性的语文学习观念，从而最大限度地消除传统教育理念及课本知识教学对于学生个性化发展的束缚，使学生可以应用发散思维和开放的视角进行语文学习，最终保障学生思维和个性的健康发展。
　　有助于学生正确认识历史客观发展进程
　　中外名著中包含众多关于历史事件和不同历史时期社会状态的描述，加强学生课外阅读训练，培养学生良好的阅读素养，可以帮助学生更加客观、生动地学习历史、了解历史，并在此基础上，形成正确的历史认识和文学欣赏能力，从而更好地汲取中外名著中的文学养分，提高名著教学的科学性和有效性。
　　以我国四大名著之一《红楼梦》为例，其中关于封建社会生活状态以及人情世故的描写，可谓“句句良言、字字珠玑”，透过名著阅读，学生不仅可以学到很多的中国古典诗词文化，同时可以更好地认识和了解中国古代封建社会的特殊环境，这对于学生个人健康世界观、价值观、人生观的形成，具有重要的影响和意义。
　　初中语文教学中学生的阅读素养培养途径及策略分析
　　从学生出发，帮助学生制定名著阅读计划
　　通过与学生的交流和沟通，笔者发现多数学生无法坚持名著阅读的原因是没有系统的名著阅读计划，以及对于名著阅读缺乏兴趣。尤其是刚刚升入初中的学生，面对语言深奥、故事繁杂的中外名著，学生往往还是很难进行有效的閱读。同时，由于中外名著创作于不同的时代和环境，在学生不了解其故事背景和内容的情况下，学生也很难对名著产生阅读兴趣。
　　针对以上问题和情况，初中语文教师应深入了解学生的阅读能力水平和阅读偏好，并以此为基础，为学生制定科学的名著阅读计划，逐步提高学生的名著阅读能力。在名著阅读初级阶段，教师应优先向学生推荐《小王子》等轻松、浅显的作品，或根据学生兴趣爱好推荐《西游记》《三国》等学生耳熟能详的故事，以激发学生良好的阅读兴趣。同时，教师还应充分利用学校内的阅读课，为学生创造良好的阅读环境，保障学生每周都进行名著阅读，从而培养学生良好的阅读习惯，为学生阅读素养的形成和提高奠定扎实的基础。
　　立足于生活，加强名著与生活实际间的联系
　　名著与现实间的距离，是学生阅读、学习名著的主要障碍之一。因此，在学生名著阅读学习过程中，教师应注意给予学生相应的指导和帮助，并通过多种方式拉近名著与现实生活的距离，从而优化学生的阅读体验，深化学生的阅读理解，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读素养。
　　以中国四大名著之一《水浒传》为例，这部作品通过讲述梁山108位好汉的传奇故事，表现出作者对于当时社会的批判，并蕴含有深刻的思想哲理。但由于原版的《水浒传》采用半文言文的方式进行表述，且故事发生在古代，学生在实际阅读过程中，往往会遇到一些阻碍和困难，影响学生的阅读进度和有效性。此时，教师就可以联系水浒传相关的影视作品，通过原著与后世影视作品的对比，辅助学生进行阅读理解，并引导学生从不同的角度，对原著产生多维度、深层次的思考，进而在深入的阅读学习中，提高学生对原著的理解，培养学生的阅读素养。
　　结语
　　综上所述，在初中语文教学过程中，语文教师需全面提高对名著阅读教学的重视和关注，从学生的角度出发，通过科学制定阅读计划、强化学生阅读交流等方式，优化学生的名著阅读体验，深化学生的名著阅读理解，从而培养学生良好的阅读素养，促进学生身心的健康发展。