陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来,才能打到心里去。”走进学生们的世界,开启他们的心灵窗户就要求老师用心去开启,用心去对待,以真诚的爱心做他们的知心朋友。在多年担任班主任工作的实践中,有成功的喜悦,也有失败的痛苦,从中也体味了班主任的酸甜苦辣。但我始终如一,尽职尽责的去完成它,从实践中我也更深刻体会到——要想当好班主任,就要从“心”开始,用“心”对待,做学生的良师益友。
　　
　　一、从“心”开始,做学生的“益友”
　　
　　(一)与学生拉近距离,进行心灵沟通
　　为人师者,首先是人的身份,也是一个有感情的人,而不应该是一架教书的机器。如果学生畏惧老师,则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此如果老师在课内、课外放下师道尊严,多一些微笑,对学生多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面,而课外也会主动与教师打交道,出现其乐融融的场面。
　　要培养朋友式的师生关系,教师应采用多种方式与学生交流。课上我们的眼神、手势,甚至一个微笑都能让学生感觉到我们在与他们交流,但仅此是不够的。课下我们也不妨来个“没大没小”,常与学生聊天侃大山,甚至与学生一起玩耍,以便及时了解学生的思想动态,真诚为学生排忧解难。再有,每一次批改作业或试卷时,都是教师与学生心灵对话的好机会。在作业本或试卷上真诚地表达我们的感受,或赞扬、或期望、或不满等等。另外,定期要求学生给自己打打分,下个评语,这也是一个交流的好办法;有事常与学生商量,等等,都能增强学生对老师的信任度。我在一篇杂志上看到这样一个案例:有一个学生给老师下了这样的评语:您对每一个同学都充满了期望,您关心、爱护我们,指导我们认真学习,生病时,您能关心我的病情,您是那么温柔和蔼,上课又是那么认真负责,充满情趣,新年就要到了,我由衷地对老师说一声:谢谢了!祝老师在新的一年里身体健康、工作顺利!请老师相信我一定行!还有一个学生这样写道:老师,感谢您让我学会了思考,有了自信和战胜困难的决心!我觉得这样的老师才是学生的益友。
　　
　　(二)与学生彼此尊重,做学生的知心朋友
　　
　　　学生都有自己的权利和尊严。更有自己的思想、情感和需要,他们需要老师的尊重、爱护和帮助。班级中总会有桀骜不逊的学生,遇此,更加要给以尊重,否则极易破坏师生关系。走进学生们的世界,用心去开启他们的心灵窗户,用心去对待,从心理上做他们的知心朋友。如:我在班里设立“班主任信箱”,广泛地虚心听取学生的意见,尊重学生提出的批评和合理化建议,对不正确的意见给予耐心的解释。很多学生逐渐与我了拉近距离,彼此信任,也开始从心底接受我的教育。相互信任才能成为知心朋友,与学生交朋友也是同样,有了可信度,我们所施行的教育才能顺利进行。老师的凝聚力会强大。良好的班风才会建立起来。
　　尊重学生是融洽师生关系的前提。“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是要不伤害学生的人格,激励学生积极向上。自尊心是一种个人要求受到尊重的感情,他促使学生爱护自己在集体中的声誉,力求保持自己在集体中的合理地位;他是学生积极向上和克服缺点的内在动力。我们都希望得到别人的尊重和信任,学生同样也希望得到别人的尊重和信任。我想,对善于做学生朋友的老师,有哪个学生不喜欢呢?当然,朋友关系并非意味着对学生放任自流。一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点,学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生关系如此,作为教师,还有什么比此更值得惬意的呢?
　　
　　二、从“己”开始,做学生的良师
　　
　　(一)从小事做起,做学生信得过的好老师
　　
　　首先要严以律己,身先示范,这实际上就是要从我们身边的小事做起。孔子说过,“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”良师首先要“正人先正已”,我们老师的举止言行是一种特殊的人格魅力,让学生在耳濡目染中受到熏陶。所以做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范,这实际上就要从我们身边的小事做起。我们不仅要能给学生“讲道理”,更要给学生“做样子”。在教育过程中,必须克服言行不一,甚至言行相反的坏习气,如说假话、说空话、说大话、说套话、只说不做等。要以身作则,把言传和身教结合起来,做到言行一致,表里如一。只有这样,学生才会积极履行所提出的道德要求。如果言行脱节。学生就不会信服,也不会去行动,甚至会产生不良的影响。比如我们要求学生要讲究卫生,爱校如家,养成好习惯,老师应首先做到,让学生桌面整洁,不随地吐痰、扔纸,遇到纸屑主动捡起,老师就应该用行动证明。
　　平日老师的每一个微小的动作,会潜移默化地影响着学生,使他们觉得你亲切。比如,课间偶尔与他们一起游戏,踢踢毽、跳跳绳,他们都会非常地高兴。课间操时间和他们一起做做操,既锻炼了身体,又给同学做了榜样,也拉近了距离一举两得,何乐而不为呢?我觉得这些虽然看起来是小事,但在学生的眼里可是大事。有一位班主任老师就是这样做的,后来他们的同学在作文中这样写到:“开学了,我们班换了一位新班主任,虽然年龄大了点,可她有颗童心,微笑常挂在脸。上课时富有启发的语言,不时还来点幽默,我们都喜欢她,我们觉得她是我们的大朋友。下课了她和我们一起踢毽子,身手还不凡呢!课间操时,做操那个认真劲,让我们都不好意思不认真做了。大家更喜欢她留作业的方式,有时只布置一道题,让同学们用不同的方法去解,解对了,方法多了,对数学这科还真感兴趣了。第二天检查时,还时不时地夸我们两句,我们心里也美滋滋的。我算服了她了。话虽不多,还挺幽默。”看了学生对老师这样的评价之后。我们的心里能不美滋滋的吗?
　　
　　(二)从鼓励学生的闪光点出发,做学生的喜欢的好老师
　　一位老校长曾经说过这样的一句话:好孩子是夸出来的。还曾听人讲过这样一个故事,有一位美国的心理学家用暗示法,激励了一批出色的人才。美国的一位黑人州长就是一位好校长用激励的语言夸出来的。做为一名教师,我们那种恨铁不成钢的爱心是可以理解的,但好钢是需锻造出来的,是靠我们精心培养出来的,尤其是学困生更需要我们多奉献一点爱心,多运用赏识教育。常言道:“十个手指伸出来不一般齐。”学生也是如此。学生无论从家庭环境、思想意识、接受能力都存在着很大的差别。后进生不是先天就是差的,有些是家长忙于事业。疏于管理,有些是家庭缺少温暖、常挨打,打皮了,有的是过分溺爱,在爷爷奶奶身边,家长想管,老人又护短惯出来的,老师过严容易使他逆反,表面服了而心里对抗,怎么办?不妨换个方式,夸一夸他的强项,用点小手段暗示一下或许比严厉的语言更奏效。赏识教育,实际上就是别把孩子看暗了,应看到他光明的一面,用语言、用行动给以激励,这将对孩子的一生将起到积极的作用。这样的例子太多,所以我觉得,赏识也是教师教育成功的一种必要手段。
　　沟通、平等、赏识是益友;鼓励、帮助、启发是良师。让我们为了孩子的美好明天创造出良好的育人环境,用我们的激励的语言,让学生充满自信,用赞美的语言让他心存感恩;用嘉许的语言,让他们爱人爱已、让孩子们在教师的认同中掌握目标,在公平中维护正义,在友善中关怀世界,在祥和中平等待人。我相信,只要和学生以心交心,真正为学生着想,真正地成为学生的良师益友也不是很困难的事情。让我们从“心”开始,用“心”对待,去打造出刻骨铭心的育人经典。