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摘 要： 要通过数学教学培养学生的创新精神，就要在数学课堂中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法：激发兴趣，唤起孩子的创新意识；创设问题，激发孩子的创新思维；动手实践，培养孩子的创新能力，才能实现学生数学创新精神的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。
关键词： 小学数学 创新精神
《数学新课标》指出，21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。小学数学内容的编排十分重视培养学生的创造性思维。素质教育的核心是培养学生的创新意识。因此在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新途径，养成创新习惯，是必要且可能的。
一、激发兴趣，唤起孩子的创新意识
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，积极的思维和良好的效果往往建立在浓厚的兴趣之上。”兴趣是带着情感的一种积极的认识倾向，既是影响学习进程和学习效果的强大动力，又是唤起学生创新意识、开发智力的强大催化剂。因此，在数学教学中要注意用多种方式激发学生的兴趣，特别针对小学生喜欢听有趣故事的心理特点，创设一些与教学内容有关的故事、游戏等情境，这样可以帮助学生丰富联想，让他们兴致盎然地投入新知识的学习，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
1.游戏导入
例如：在教学《实践活动：你能跳多远》时，可以介绍三种不同跳法。谈话：体育课上，小朋友们都学习过立定跳远，立定跳远有很多种方式。我们也来玩一玩吧。（邀请5位同学上台）（1）好，那你们听口令：把你们的左脚抬起来，右脚向前跳。（学生自由地跳一跳）讲述：这样的跳叫做右脚单脚跳。（板书）（2）再把你们的右脚抬起来，左脚向前跳。（学生自由地跳一跳）讲述：这样的跳叫做左脚单脚跳。（板书）（3）双脚并拢向前跳（学生自由地跳一跳）讲述：这样的跳叫做双脚并拢跳。（板书）
2.儿歌导入
例如：在教学《认识1～9》时，可以采用儿歌的方式，让小朋友形象地记忆1～9的写法：1像铅笔，会写字；2像鸭子，水中游；3像耳朵，认真听；4像小旗，迎风飘。5像钩子，挂东西；6像哨子，吹声音；7像镰刀，来割草；8像麻花，拧一道；9像蝌蚪，尾巴摇。
二、创设问题，激发孩子的创新思维
问题是数学的心脏，问题是思维的起点，问题是学习者的思维动力。一个好的问题情境的创设可以激励学生融入课堂活动中，积极地、热情地参与学习，问题情境是教师讲授内容和学生求知心理之间搭建的一座“桥梁”，将学生带入学习的问题情境中。英国教育家斯宾塞曾说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂上教师应当做一个组织者和引导者，组织、引导学生思考、发现，这样学生的主体性得到充分发挥，让他们真正感受到自己是课堂的主人。
如教学《圆的周长》时，可以这样设计：
师：如何测量正方形和长方形的周长？
生：用直尺量出每条边的长度。
师：那圆呢？怎么测出它的周长呢？你们可以用直尺和毛线测量桌上的几个圆的周长，大家动手试一试。
同学们兴致盎然，人人动手参与。
生1：我用毛线绕圆一圈，然后用直尺测量毛线的长度，就得到了圆的周长。
生2：将毛线拉直放在桌上，我将圆在毛线上滚一圈，然后用直尺测量那段毛线的长度。
师：同学们都找到了自己的方法，你们的测量都是正确的！但是你们能不能找出一个求圆的周长的普遍规律呢？我们一起来看白板。（多媒体显示）两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。
师：圆的周长与谁有关系？有什么关系？
生：圆的周长与直径有关。
师：同学们自己动手验证一下。
在教学中，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习，探索问题，既掌握知识，又发展思维。
三、动手实践，培养孩子的创新能力
新课程要求学生学习知识，重视知识发展过程。瑞士教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”实践是学生发展的原动力，动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义，只有教师在教学过程中引导学生动脑思考、动手操作，学生才能在真正意义上得到发展。动手能力是培养学生创新能力的前提，近年来美国风行一种“木匠教学法”：给学生一些木块和量尺，由他们量木块的长、宽、高，然后拼造一些简单的物体。这样他们在实际操作中认识尺子的用途与用法，理解线段长短间的加减关系，教师只需布置任务和解答学生动手操作中遇到的各种问题。
例如，在教学二年级《角的初步认识》时，设计一系列让学生动手操作的实践活动。（1）让学生画一个三角形，然后擦掉一条边——初识角。（2）出示三角板，数一数有几个角——再认角。（3）用三角板尖尖点刺自己的手心、顺着点往两边摸一摸，然后说说自己的感受——感知角的特征。（4）出示正方形、闹钟、剪刀等，找一找上面的角，指一指顶点和边——巩固角的特征（5）利用学具做一个活动的角——抽象出角。（6）反复拉开合拢活动的角——感受角是有大小的。（7）让学生拿一张正方形的纸片，数一数纸片上一共有几个角，然后用剪刀剪去一个角，数一数还剩几个角？
像这样充分让学生动手操作，对培养学生的动手能力和创新意识是卓有成效的，因此在教学中多让学生摆一摆、画一画、量一量、拼一拼、拆一拆、装一装、剪一剪、移一移，调动学生多感官参与活动，培养学生的动手能力和创新能力。
创新是素质教育的核心，创新是一种精神，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在数学教学中，教师应当面向所有学生，充分尊重不同层次学生的发展，看到学生创造的潜能，让学生有创新精神，数学教学才能充满创新的活力。
关键词： 小学数学 创新精神
《数学新课标》指出，21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。小学数学内容的编排十分重视培养学生的创造性思维。素质教育的核心是培养学生的创新意识。因此在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新途径，养成创新习惯，是必要且可能的。
一、激发兴趣，唤起孩子的创新意识
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，积极的思维和良好的效果往往建立在浓厚的兴趣之上。”兴趣是带着情感的一种积极的认识倾向，既是影响学习进程和学习效果的强大动力，又是唤起学生创新意识、开发智力的强大催化剂。因此，在数学教学中要注意用多种方式激发学生的兴趣，特别针对小学生喜欢听有趣故事的心理特点，创设一些与教学内容有关的故事、游戏等情境，这样可以帮助学生丰富联想，让他们兴致盎然地投入新知识的学习，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
1.游戏导入
例如：在教学《实践活动：你能跳多远》时，可以介绍三种不同跳法。谈话：体育课上，小朋友们都学习过立定跳远，立定跳远有很多种方式。我们也来玩一玩吧。（邀请5位同学上台）（1）好，那你们听口令：把你们的左脚抬起来，右脚向前跳。（学生自由地跳一跳）讲述：这样的跳叫做右脚单脚跳。（板书）（2）再把你们的右脚抬起来，左脚向前跳。（学生自由地跳一跳）讲述：这样的跳叫做左脚单脚跳。（板书）（3）双脚并拢向前跳（学生自由地跳一跳）讲述：这样的跳叫做双脚并拢跳。（板书）
2.儿歌导入
例如：在教学《认识1～9》时，可以采用儿歌的方式，让小朋友形象地记忆1～9的写法：1像铅笔，会写字；2像鸭子，水中游；3像耳朵，认真听；4像小旗，迎风飘。5像钩子，挂东西；6像哨子，吹声音；7像镰刀，来割草；8像麻花，拧一道；9像蝌蚪，尾巴摇。
二、创设问题，激发孩子的创新思维
问题是数学的心脏，问题是思维的起点，问题是学习者的思维动力。一个好的问题情境的创设可以激励学生融入课堂活动中，积极地、热情地参与学习，问题情境是教师讲授内容和学生求知心理之间搭建的一座“桥梁”，将学生带入学习的问题情境中。英国教育家斯宾塞曾说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂上教师应当做一个组织者和引导者，组织、引导学生思考、发现，这样学生的主体性得到充分发挥，让他们真正感受到自己是课堂的主人。
如教学《圆的周长》时，可以这样设计：
师：如何测量正方形和长方形的周长？
生：用直尺量出每条边的长度。
师：那圆呢？怎么测出它的周长呢？你们可以用直尺和毛线测量桌上的几个圆的周长，大家动手试一试。
同学们兴致盎然，人人动手参与。
生1：我用毛线绕圆一圈，然后用直尺测量毛线的长度，就得到了圆的周长。
生2：将毛线拉直放在桌上，我将圆在毛线上滚一圈，然后用直尺测量那段毛线的长度。
师：同学们都找到了自己的方法，你们的测量都是正确的！但是你们能不能找出一个求圆的周长的普遍规律呢？我们一起来看白板。（多媒体显示）两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。
师：圆的周长与谁有关系？有什么关系？
生：圆的周长与直径有关。
师：同学们自己动手验证一下。
在教学中，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习，探索问题，既掌握知识，又发展思维。
三、动手实践，培养孩子的创新能力
新课程要求学生学习知识，重视知识发展过程。瑞士教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”实践是学生发展的原动力，动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义，只有教师在教学过程中引导学生动脑思考、动手操作，学生才能在真正意义上得到发展。动手能力是培养学生创新能力的前提，近年来美国风行一种“木匠教学法”：给学生一些木块和量尺，由他们量木块的长、宽、高，然后拼造一些简单的物体。这样他们在实际操作中认识尺子的用途与用法，理解线段长短间的加减关系，教师只需布置任务和解答学生动手操作中遇到的各种问题。
例如，在教学二年级《角的初步认识》时，设计一系列让学生动手操作的实践活动。（1）让学生画一个三角形，然后擦掉一条边——初识角。（2）出示三角板，数一数有几个角——再认角。（3）用三角板尖尖点刺自己的手心、顺着点往两边摸一摸，然后说说自己的感受——感知角的特征。（4）出示正方形、闹钟、剪刀等，找一找上面的角，指一指顶点和边——巩固角的特征（5）利用学具做一个活动的角——抽象出角。（6）反复拉开合拢活动的角——感受角是有大小的。（7）让学生拿一张正方形的纸片，数一数纸片上一共有几个角，然后用剪刀剪去一个角，数一数还剩几个角？
像这样充分让学生动手操作，对培养学生的动手能力和创新意识是卓有成效的，因此在教学中多让学生摆一摆、画一画、量一量、拼一拼、拆一拆、装一装、剪一剪、移一移，调动学生多感官参与活动，培养学生的动手能力和创新能力。
创新是素质教育的核心，创新是一种精神，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在数学教学中，教师应当面向所有学生，充分尊重不同层次学生的发展，看到学生创造的潜能，让学生有创新精神，数学教学才能充满创新的活力。