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从教二十几年，观阅了许多小学生的作文，在他们的文章中发现了不少问题。比如：有的对题意理解不够，导致离题；有的虽然掌握了题意，但对所获取的素材精选不够；有的已经掌握了前两点，但在材料组织、构造加工上做得不好。为了更好地培养小学生的作文能力，我认为教师必须注重以下几方面的教学工作：
一、培养搜集材料和积累材料的能力
写好一篇作文必须言之有物、内容充实。内容从何而来？它来源于对身边事物的观察、理解、思考，来源于平时对各种素材的积累。无疑，搜集材料与积累的能力对于学生来说是非常重要的。在学生作文的整个活动中，学生应按照一定的标准与方法，对周围的各种信息进行观察、分析、综合，对自己所需的信息能够准确定位。可利用特定工具发现隐藏的信息，扩展查询，然后将它们进行分类初步加工，运用心理储存与物理储存方式长久地保存这些信息，以便使用之时能够准确调用。因此，在小学作文训练中，最好从以下两方面着手：
1.培养学生的观察能力。首先，要针对学生的特点，培养他们观察思考事物的兴趣。学生天性好奇心强，对新事物敏感，喜欢寻根问底。而且，特别直观可感、具体可知的事物，生动活泼、色彩艳丽的观察对象，很容易引起他们的注意。相反，单调呆板、缺乏情趣的对象则不易唤起他们的注意。所有这些特点都是教师可以利用的条件，诱导他们去观察思考被观察的对象，才易于成功。
2.培养小学生资料搜集与整理操作的能力。第一，教会学生使用各种有关的工具书，运用工具书来帮助自己。可运用目录搜索所需要的知识，进行同类资料的对比，进而证实资料的可信度。第二，教会学生运用调查的方式去搜索资料。有许多有用的信息并不一定存在书本之中，而是隐藏在社会实际生活中。教师应在作文教学中努力使学生能进行简单的社会调查，同时还应该引导学生运用自然科学的方法去获得所需资料。第三，教会学生使用分类分层的方法对所得资料进行整理。
二、培养学生的审题能力
审题能力的培养是根据作文的特点、根据小学生的年龄特点和知识状况来进行的。他们在审题时常常不仔细、不全面、不注意进行分析审题，马马虎虎，所以，在培养学生的审题能力时，按以下方法进行比较稳妥：
1.逐字审题法。这是一种比较常用的方法，教师应使学生在分析题目时认真观察思考这个作文题由哪些字、词组成，逐层理解它们的含义，知道谁是关键词。比如《我敬爱的爸爸》可以分成：我、敬爱的、爸爸。显然，题目要求写的对象是爸爸。爸爸虽然只有一个，但是，这里“敬爱的”就是关键词，至少，要写的爸爸是一个称职的、可信赖的爸爸。
2.六问审题法。要求学生看到作文题后，给自己提出六个问题，只要回答清楚这六个问题，也就等于达到了审题清楚的目的。①这篇作文是什么文体？②文章要写的对象是什么？③作文题中的关键是什么？④作文的中心是什么？⑤作文中应该用第几人称？⑥作文还有其它要求吗？
三、培养学生的立意能力
一篇作文能否从平淡中写出新意，能否从琐事中写出深刻的寓意，这就取决于学生的立意能力。何为立意能力？立意能力就是指学生根据作文题目和素材，思考并确定作文主题思想的能力。所以，培养学生的立意能力我认为应从一下两个方面进行：
1.教学生形成正确的思想观念。作文中能否进行正确的立意，根本在于学生有没有正确的思想观点。教师在教学中要尽量把作文教学与日常生活结合起来，把形象生动、真实感人的内容和正确的思想观念注入到学生的心灵深处，同时在讲评作文、审题指导、作品欣赏等具体环节上给学生以良好的教育影响。
2.发展学生的思维能力。立意是一个思维活动的过程，一篇文章的意义不像那些可感知的具体事物，而是必须通过对具体材料作出分析、综合、抽象、概括之后才能挖掘出来。因此，教师要在平时的教学中通过各种材料引导学生积极思考，善于从日常生活的具体事件（或事物）中找到最本质的东西，培养他们阅读材料、提炼中心、找到思想的闪光点的能力。
四、培养学生的选材能力
一篇作文经过审题和立意后，作文就进入了素材选用的阶段。这就要求学生所选的素材必须紧扣中心，主要素材要具有典型性，要求与中心紧密相关的、具有表现力的材料要详细，辅助作用的材料可以略。生活中的任何一件事都可能有意义，要从小事中找到它所包含的深刻的思想内容和道理。对培养小学生作文的素材能力，我认为应该考虑以下两点：
1.培养学生按一定的目的要求对材料进行快速定向定位。比如：为了更好地写好秋天的景色，我们可以用哪些材料呢？为了反映一个人勤奋上进的品质，他的个人事例哪些可以选用？平时多进行这样的分步训练，必然会提高学生按目的选材的定向定位能力。
2.培养学生能从一种材料中开发出多种内涵的能力。有的小学生在作文选材中所能回忆出的素材是很少的，进而又认为这样的素材是不好的或不能用的。这表明学生缺乏在素材上挖掘的能力。为此，教师应在培养学生的过程中引导学生从多角度去思考，培养他们采用“一材多用法”、“一石数鸟发”的训练办法，用同一个素材，训练学生从不同方面思考，得出不同的“意义概括”。
一、培养搜集材料和积累材料的能力
写好一篇作文必须言之有物、内容充实。内容从何而来？它来源于对身边事物的观察、理解、思考，来源于平时对各种素材的积累。无疑，搜集材料与积累的能力对于学生来说是非常重要的。在学生作文的整个活动中，学生应按照一定的标准与方法，对周围的各种信息进行观察、分析、综合，对自己所需的信息能够准确定位。可利用特定工具发现隐藏的信息，扩展查询，然后将它们进行分类初步加工，运用心理储存与物理储存方式长久地保存这些信息，以便使用之时能够准确调用。因此，在小学作文训练中，最好从以下两方面着手：
1.培养学生的观察能力。首先，要针对学生的特点，培养他们观察思考事物的兴趣。学生天性好奇心强，对新事物敏感，喜欢寻根问底。而且，特别直观可感、具体可知的事物，生动活泼、色彩艳丽的观察对象，很容易引起他们的注意。相反，单调呆板、缺乏情趣的对象则不易唤起他们的注意。所有这些特点都是教师可以利用的条件，诱导他们去观察思考被观察的对象，才易于成功。
2.培养小学生资料搜集与整理操作的能力。第一，教会学生使用各种有关的工具书，运用工具书来帮助自己。可运用目录搜索所需要的知识，进行同类资料的对比，进而证实资料的可信度。第二，教会学生运用调查的方式去搜索资料。有许多有用的信息并不一定存在书本之中，而是隐藏在社会实际生活中。教师应在作文教学中努力使学生能进行简单的社会调查，同时还应该引导学生运用自然科学的方法去获得所需资料。第三，教会学生使用分类分层的方法对所得资料进行整理。
二、培养学生的审题能力
审题能力的培养是根据作文的特点、根据小学生的年龄特点和知识状况来进行的。他们在审题时常常不仔细、不全面、不注意进行分析审题，马马虎虎，所以，在培养学生的审题能力时，按以下方法进行比较稳妥：
1.逐字审题法。这是一种比较常用的方法，教师应使学生在分析题目时认真观察思考这个作文题由哪些字、词组成，逐层理解它们的含义，知道谁是关键词。比如《我敬爱的爸爸》可以分成：我、敬爱的、爸爸。显然，题目要求写的对象是爸爸。爸爸虽然只有一个，但是，这里“敬爱的”就是关键词，至少，要写的爸爸是一个称职的、可信赖的爸爸。
2.六问审题法。要求学生看到作文题后，给自己提出六个问题，只要回答清楚这六个问题，也就等于达到了审题清楚的目的。①这篇作文是什么文体？②文章要写的对象是什么？③作文题中的关键是什么？④作文的中心是什么？⑤作文中应该用第几人称？⑥作文还有其它要求吗？
三、培养学生的立意能力
一篇作文能否从平淡中写出新意，能否从琐事中写出深刻的寓意，这就取决于学生的立意能力。何为立意能力？立意能力就是指学生根据作文题目和素材，思考并确定作文主题思想的能力。所以，培养学生的立意能力我认为应从一下两个方面进行：
1.教学生形成正确的思想观念。作文中能否进行正确的立意，根本在于学生有没有正确的思想观点。教师在教学中要尽量把作文教学与日常生活结合起来，把形象生动、真实感人的内容和正确的思想观念注入到学生的心灵深处，同时在讲评作文、审题指导、作品欣赏等具体环节上给学生以良好的教育影响。
2.发展学生的思维能力。立意是一个思维活动的过程，一篇文章的意义不像那些可感知的具体事物，而是必须通过对具体材料作出分析、综合、抽象、概括之后才能挖掘出来。因此，教师要在平时的教学中通过各种材料引导学生积极思考，善于从日常生活的具体事件（或事物）中找到最本质的东西，培养他们阅读材料、提炼中心、找到思想的闪光点的能力。
四、培养学生的选材能力
一篇作文经过审题和立意后，作文就进入了素材选用的阶段。这就要求学生所选的素材必须紧扣中心，主要素材要具有典型性，要求与中心紧密相关的、具有表现力的材料要详细，辅助作用的材料可以略。生活中的任何一件事都可能有意义，要从小事中找到它所包含的深刻的思想内容和道理。对培养小学生作文的素材能力，我认为应该考虑以下两点：
1.培养学生按一定的目的要求对材料进行快速定向定位。比如：为了更好地写好秋天的景色，我们可以用哪些材料呢？为了反映一个人勤奋上进的品质，他的个人事例哪些可以选用？平时多进行这样的分步训练，必然会提高学生按目的选材的定向定位能力。
2.培养学生能从一种材料中开发出多种内涵的能力。有的小学生在作文选材中所能回忆出的素材是很少的，进而又认为这样的素材是不好的或不能用的。这表明学生缺乏在素材上挖掘的能力。为此，教师应在培养学生的过程中引导学生从多角度去思考，培养他们采用“一材多用法”、“一石数鸟发”的训练办法，用同一个素材，训练学生从不同方面思考，得出不同的“意义概括”。