【摘 要】
：
摘要选用5种不同的常见除草剂，在云杉天然林中对云杉矮槲寄生芽进行防除试验，筛选出效果理想且无药害发生的药剂，并确定其最佳使用浓度。结果表明在寄生芽上喷施浓度为1∶100的90%乙草胺乳油防效最好，施药后3 d寄生芽开始脱落，施药14 d后对寄生芽防除率达到100%，其他几种试验药剂虽然对寄生芽也有防除作用，但效果次之。 关键词云杉矮槲寄生；除草剂；防治 中图分类号：S 482.4文献标识码：B
论文部分内容阅读
摘要选用5种不同的常见除草剂，在云杉天然林中对云杉矮槲寄生芽进行防除试验，筛选出效果理想且无药害发生的药剂，并确定其最佳使用浓度。结果表明在寄生芽上喷施浓度为1∶100的90%乙草胺乳油防效最好，施药后3 d寄生芽开始脱落，施药14 d后对寄生芽防除率达到100%，其他几种试验药剂虽然对寄生芽也有防除作用，但效果次之。
全文查看链接
其他文献
摘要在实验室内以瓜实蝇幼虫作寄主研究了寄主密度和蜂密度对印啮小蜂寄生效能的影响。结果表明：印啮小蜂对瓜实蝇的寄生量受寄主密度影响显著。寄主密度为5～20头/管时，寄主密度的增加对印啮小蜂的寄生效能有增强作用，而当寄主密度过高时，寄主密度的增加会使印啮小蜂的寄生效能降低。印啮小蜂个体之间存在相互干扰作用。平均每头雌蜂的寄生量和寄生率、每头雌蜂产仔蜂量随蜂密度的增加而减少，说明蜂密度的增加降低了印啮小
摘要：检疫性害虫传入风险定量评估是外来入侵有害生物控制的重要组成部分。本文应用计划评审法(PERT)和Monte Carlo仿真技术分析了2007年春夏两季(5～8月)入穗外地水果(香蕉、芒果、番石榴)经过采摘、运输、销售、丢弃等环节后，传入广州地区的橘小实蝇的数量及其风险概率。结果表明，橘小实蝇累计传入数量为590～598头，能够形成295～372对潜在交配成虫，经典PERT模型和Monte C
摘要：以国际植物检疫措施标准为依据，通过对云南外来有害生物入侵现状的分析，总结国内外在有害生物风险分析中的研究成果，建立云南外来入侵有害生物多指标综合评价体系。该体系中的目标层(R值)包含了5个准则层，其下级为指标层，由17个多指标因子组成，并根据各层次之间的相互关系建立数学模型。R值的分值范围在O和3之间，并对其进行4个等级分级：0.5(不包含)以下为低度风险，0.5～1.5(不包含)为中度风险
什么样的课堂才是有效课堂?这是教师们经常思考的最为关心的问题。有效课堂是一种理想,一种追求。追求有效课堂必须研究教师的教学行为和策略。笔者以嘉兴市 “高质量高效率”课堂教学评选的参赛课“神奇的激素”教学为例,从上课者和听课者的不同视角来研究如何融合三维目标,构建有效课堂。 一、领悟教材思想,融合三维目标 本课的教学内容是浙教版八年级上《科学》第3章“生命活动的调节”第2节“神奇的激素”(第1课
摘要：金融创新促进农业科技企业创新能力的提高是我国农业科技金融创新的核心目标。农业科技风险投资理论体系是农业科技金融创新的重要组成部分。本研究在现有经济学、金融学理论研究的基础上，以农业科技风险投资的本质作为逻辑起点，对农业科技风险投资体系的构成要素进行了深入研究，并对农业科技风险投资的运作机理和外部影响进行了分析和总结，构建了我国农业科技风险投资体系和农业科技风险投资运作体系模型。该体系的构建有
有趣的老师遇到有趣的同学，会状况百出，还是默契满分呢？来啊，互相伤害啊 “放学后留下来！”这绝对是我学生时代最不想听到的话，但没想到当了老师后，这句话会不由自主地脱口而出：“试卷没订正的，放学后留下来！”“课文还没背的，放学后留下来！”“古诗词默写没通过的，放学后留下来！” 有几位学生特别像我小时候的样子，被留下来后咬牙切齿，目光犀利，看得我的心一颤一颤的。但我还是把语文书拍在桌子上，严厉道：
摘要：以比较优势理论为基础，在构建效率优势指数、规模优势指数和综合比较优势指数3个测算比较优势指标的基础上，采用综合比较优势指数法对新疆生产建设兵团13个师的11种农产品（水稻、小麦、玉米、棉花、番茄、甜菜、辣椒、苹果、梨、葡萄、红枣）比较优势指数进行测算，得出了各师具有综合比较优势的农产品；依据评价结果，为合理调整兵团农产品种植结构、提高兵团农产品的综合生产力提出了政策建议。 关键词：农产品；
摘要：采用尿素包合法研究盐肤木油中多烯脂肪酸的富集条件。结果表明，以甲醇为溶剂，在10 ℃下，尿素与脂肪酸之比为5时，包合12 h，可将盐肤木油的大部分多烯脂肪酸富集，使不饱和脂肪酸的碘值由92.57提高到147.57。 关键词：盐肤木油；多烯脂肪酸；富集；尿素包合 中图分类号： S565.901；R284.2文献标志码： A文章编号：1002-1302（2014）06-0269-02 收稿
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出，高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。［1］英语语言基础知识，不仅仅是我们通常说的词汇、语法等内容，还包括话题。而且，开展话题教学是对其他基础知识的综合运用，有助于学生综合语言运用能力的提高。同时，话题教学可以作为培养英语书面表达能力的一种新尝试。话题教学为学生的书面表达提供了熟悉的话题和
摘要：采用改进的QuEChERS方法，利用UPLC-MS/MS检测分析，建立了叶菜类（油菜、芹菜）、甘蓝类（甘蓝）、根茎类（茎用莴苣）、茄果类（辣椒、番茄）和豆类（豇豆）5大类8种蔬菜77种农药残留的分析方法。样品用乙腈提取，提取液经盐析后，经氨基粉（NH2）、C18和石墨化炭黑（GCB）的混合粉末净化，采用UPLC-MS/MS在正负离子模式下以多反应监测扫描方法进行检测，结果表明：组合净化剂结合