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【摘要】现代教育技术介入课堂教学，使课堂教学变得灵活新颖，突破知识的重难点，使学生从形象地感知中增强了学习的兴趣，张扬了个性，促进了学生获取知识，培养了学生的创新意识，使课堂教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。现代教育技术激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，培养学生的创新意识，提高课堂质量和教学效率，起到了十分重要的作用。
【关键词】现代教育技术；课堂教学；优势
随着以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，人类迈入了信息化社会，大批现代化教学媒体进入教育教学领域，为建立新的教学模式，提供了物质基础。现代教育技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛，并对传统的教学方式产生了强有力的冲击，促进了教学模式的变革，实现了教育思想、教学内容、教学方式全方位的转变。如何在课堂中更好地运用现代教育技术和多媒体技术，促进教育教学改革，提高教学效益，培养学生的思维能力、创造能力，全面提高学生对知识的应用能力，已成为教育工作者思考和探索的当务之急。现代教育技术手段与传统课堂教学手段相比较，具有以下优势：
一、创设学习情景，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也认为“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和愿望”。学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，要使学生全身心投入学习活动就必须创设和展示对学生来说有意义、有兴趣、有关的情境。传统的教育，往往把学生与生活中的现实问题隔离开来，这种绝对意义的学习对学习构成了一种障碍。将多媒体技术融入课堂教学，利用其图文并茂、能动会变、声像并举、形象直观的特点为学生创设具体情境，美丽的画面、悦耳的声音给学生留下深刻的视听印象，可激起学生各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的。如新课标英语教学中：What are they doing？这一课，老师让学生根据课本的提示对话练习。A：What are they doing ？B：They are watching TV.而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言环境学生也只是机械地练习而已。那如果媒体展示一个公园的画面，有人跳舞，有人跑步等，让学生根据动画内容给画中人配音，效果会好得多。如此一来，学生们融入到老师设计的情景中，各个跃跃欲试，乐此不疲，学生的注意力、观察力、思维力、想象力、语言运用能力明显提高，达到了学生愿学，乐学的气氛。
二、丰富教学手段，突破教学难点。
传统教学中，“一支粉笔，三尺讲台”，是对教师发挥才能的生动描述。即使配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量时间和精力讲解说明，也难以达到预期的效果。而用多媒体手段教学，字画声像动态显示，图文并茂，形象生动。运用现代教育技术创设情景让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，理解接受，使抽象概念具体化，微观概念宏观化，单纯的死记硬背升华为理解应用，提高了学生的想象能力、思维能力和创新能力。
三、突出主体地位，促进自主学习。
传统的“填鸭式”、“满堂灌”课堂教学方式，只注重知识的传授，忽略了学生能力的培养和全面素质的提高， 学生被动消极地听讲，始终处于被灌输的地位，仅仅是为了学习而学习。现代教育媒体走进课堂之后教学是“以学生为中心”的，教学信息的流向是双向的，多维的。作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应创设生动的具体情境不仅告知学生“是什么”，而要让学生通过观察、比较、思考理解它有什么特点，思考“为什么？”，比较事物的相似性和特异性，发现事物之间的联系。凡是学生自己能探索出来的，决不需要代替；凡是学生能够独立发现的，决不需要暗示。使之真正成为学习的主人。
心理学研究表明，光靠听觉所记住的信息远远低于听觉、视觉、和触觉多种感官参与的。也就是说，如果调动全身的感官——听、说、读、写，将会获得更多的信息。现代教育技术进入课堂很好的解决了这个问题。课堂教学中可通过媒体展示、建立模拟实验环境、查询、检索、利用超链接、交流协作等方式，以直观、形象、具体、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发学习的动机，将“要我学”变为“我要学”。
四、拓展知识空间，提高教学效率。
课堂是学生获取知识最主要方式，课堂教学是实现教师教与学生学的主阵地。教师要在课堂上给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。现代教育技术手段具有速度快，知识信息量大的特点，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，扩充了知识信息量，促进了教学内容的快速更新，从而增强了学生的认知能力，拓宽了学生视野，缩短了学生对同样内容的接受时间，提高了课堂效率。如在教学《桂林山水》时，按传统教学方式同学们肯定在根据教师和课本描述拼命在想桂林的山到底有多美，桂林的水到底是怎样的，我什么时候去看一看，而不是在体会作者的语言有多美。反之如果我们将桂林的山和水用图片、视频展示出来，让学生身临其境，描述山和水，那么不言而喻很自然地达到了我们的教学目标。
【参考文献】
[1]李兆君 主编 《现代教育技术》高等教育出版社出版
[2]《现代教育技术》 电子出版社
【关键词】现代教育技术；课堂教学；优势
随着以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，人类迈入了信息化社会，大批现代化教学媒体进入教育教学领域，为建立新的教学模式，提供了物质基础。现代教育技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛，并对传统的教学方式产生了强有力的冲击，促进了教学模式的变革，实现了教育思想、教学内容、教学方式全方位的转变。如何在课堂中更好地运用现代教育技术和多媒体技术，促进教育教学改革，提高教学效益，培养学生的思维能力、创造能力，全面提高学生对知识的应用能力，已成为教育工作者思考和探索的当务之急。现代教育技术手段与传统课堂教学手段相比较，具有以下优势：
一、创设学习情景，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也认为“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和愿望”。学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，要使学生全身心投入学习活动就必须创设和展示对学生来说有意义、有兴趣、有关的情境。传统的教育，往往把学生与生活中的现实问题隔离开来，这种绝对意义的学习对学习构成了一种障碍。将多媒体技术融入课堂教学，利用其图文并茂、能动会变、声像并举、形象直观的特点为学生创设具体情境，美丽的画面、悦耳的声音给学生留下深刻的视听印象，可激起学生各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的。如新课标英语教学中：What are they doing？这一课，老师让学生根据课本的提示对话练习。A：What are they doing ？B：They are watching TV.而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言环境学生也只是机械地练习而已。那如果媒体展示一个公园的画面，有人跳舞，有人跑步等，让学生根据动画内容给画中人配音，效果会好得多。如此一来，学生们融入到老师设计的情景中，各个跃跃欲试，乐此不疲，学生的注意力、观察力、思维力、想象力、语言运用能力明显提高，达到了学生愿学，乐学的气氛。
二、丰富教学手段，突破教学难点。
传统教学中，“一支粉笔，三尺讲台”，是对教师发挥才能的生动描述。即使配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量时间和精力讲解说明，也难以达到预期的效果。而用多媒体手段教学，字画声像动态显示，图文并茂，形象生动。运用现代教育技术创设情景让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，理解接受，使抽象概念具体化，微观概念宏观化，单纯的死记硬背升华为理解应用，提高了学生的想象能力、思维能力和创新能力。
三、突出主体地位，促进自主学习。
传统的“填鸭式”、“满堂灌”课堂教学方式，只注重知识的传授，忽略了学生能力的培养和全面素质的提高， 学生被动消极地听讲，始终处于被灌输的地位，仅仅是为了学习而学习。现代教育媒体走进课堂之后教学是“以学生为中心”的，教学信息的流向是双向的，多维的。作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应创设生动的具体情境不仅告知学生“是什么”，而要让学生通过观察、比较、思考理解它有什么特点，思考“为什么？”，比较事物的相似性和特异性，发现事物之间的联系。凡是学生自己能探索出来的，决不需要代替；凡是学生能够独立发现的，决不需要暗示。使之真正成为学习的主人。
心理学研究表明，光靠听觉所记住的信息远远低于听觉、视觉、和触觉多种感官参与的。也就是说，如果调动全身的感官——听、说、读、写，将会获得更多的信息。现代教育技术进入课堂很好的解决了这个问题。课堂教学中可通过媒体展示、建立模拟实验环境、查询、检索、利用超链接、交流协作等方式，以直观、形象、具体、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发学习的动机，将“要我学”变为“我要学”。
四、拓展知识空间，提高教学效率。
课堂是学生获取知识最主要方式，课堂教学是实现教师教与学生学的主阵地。教师要在课堂上给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。现代教育技术手段具有速度快，知识信息量大的特点，运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，扩充了知识信息量，促进了教学内容的快速更新，从而增强了学生的认知能力，拓宽了学生视野，缩短了学生对同样内容的接受时间，提高了课堂效率。如在教学《桂林山水》时，按传统教学方式同学们肯定在根据教师和课本描述拼命在想桂林的山到底有多美，桂林的水到底是怎样的，我什么时候去看一看，而不是在体会作者的语言有多美。反之如果我们将桂林的山和水用图片、视频展示出来，让学生身临其境，描述山和水，那么不言而喻很自然地达到了我们的教学目标。
【参考文献】
[1]李兆君 主编 《现代教育技术》高等教育出版社出版
[2]《现代教育技术》 电子出版社