论文部分内容阅读
思维地图是辅助探究主题意义的理想工具.在英语阅读教学中,经常使用的是圆圈图、树状图和流程图这三种思维地图.读前可以利用圆圈图,呈现细节信息,预测主题语境;读中可以借助树状图,分析逻辑关系,厘清主题脉络;读后可以建构流程图,把握发展阶段,内化主题知识.
让主题意义的探究过程“可视”r——例谈思维地图在英语语篇教学中的运用
【摘 要】
：
思维地图是辅助探究主题意义的理想工具.在英语阅读教学中,经常使用的是圆圈图、树状图和流程图这三种思维地图.读前可以利用圆圈图,呈现细节信息,预测主题语境;读中可以借助树状图,分析逻辑关系,厘清主题脉络;读后可以建构流程图,把握发展阶段,内化主题知识.
【机 构】
：
江苏省南京市第十三中学,210008
【出 处】
：
教育研究与评论（中学教育教学版）
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
摘 要： 在分析当前“单元”的多元阐释基础上，从学科教学和学习功能预设的角度提出以“重要概念”为基点的生物学单元教学的学科理解模型。围绕“重要概念”展开的生物学单元教学的实践路径为：明确概念层级关系，科学选择单元教学主题;分析学生素养水平，精准制订单元教学目标;创设单元整体情境，深入开展单元教学活动;设置单元评测量规，有效进行单元学习评价。 关键词：单元教学;重要概念;高中生物学;核心素养 随
摘 要：布置合适的作业，至少有“知行合一，内化知识”“巩固训练，提升技能” “检测反馈，促成改进”等几个方面的积极意义。巩固训练不是越多越好，因为反复巩固训练也许是在巩固错误认知，预期熟能生巧也许最终导致“熟能生厌”。为了提升作业设计的质量，应该做到：精选作业，突出目标指向性;形式多样，唤醒学习自觉性;因材施教，关注自主选择性。 关键词：作业设计;初中数学;减负增效;“双减” 为了贯彻落实教育
摘 要：高中语文课程标准要求教师主动开发生成性资源。有效生成性教学资源须符合立德树人的宗旨、遵循文本解读的边界、顺应心智发展的规律并助力教学目标的达成。有效生成性教学资源可以通过挖掘丰富的文本内蕴、创设适切的任务情境、构建和谐的师生关系生成。教师合理应用有效生成性资源的策略包括：将错就错，精准点拨;抓住矛盾，因势利导;连番追问，开掘纵深;保留问题，课外探究。 关键词：语文课堂;生成性;教学资源;
摘 要：数学实验是学生通过动手、动脑，利用观察、操作、猜想、验证等手段获得经验，主动构建并发展自己的数学认知结构和思维能力的一种学习活动。对数学概念的教学，教师应尽量从现实中寻找“模型”，引导学生在实验（试验）的过程中建立数学概念，从而激发学习兴趣，理解概念本质，发展数学思维。围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”这三个领域，分别结合“无理数概念的建立”“平移概念的建立”“频数与频率概念的建
“教、学、评”一体化下的教学设计,依据课标、教材、学情等制订教学目标,指明评价方向;围绕教学目标设计评价任务,确保评价任务与教学目标高度一致;设计学习活动以落实评价任务,让评价贯穿教学始终,发挥评价的反馈、导教、导学作用.结合《环境污染的防治》一课的教学设计具体说明.
从探究材料出发设计数学探究活动课,一般要经历“解读探究材料,分析育人功能”“明确探究类别,制订学习目标”“剖析探究难点,构建认知联系”“设计探究问题,形成教学流程”四个步骤.以《祖暅原理与柱体、锥体的体积》一课为例具体解读这四个步骤.
大单元教学倡导教学内容的重组及优化.初中人教版人文地理下册有关城市(北京、上海、乌鲁木齐、拉萨)的学习内容分散在第五单元第一课至第四课的四大地理区域板块中.以微项目贯串相关内容,开展大单元教学:在大单元教学的任务中,嵌入微项目的主题;在大单元教学的活动中,展开微项目的探究;在大单元教学的总结中,展示微项目的成果;在大单元教学的评价中,反思微项目的得失.
随着校园网贷平台数量的增加,大学生的校园网贷行为存在越来越多的问题.本研究旨在分析大学生的校园网贷行为.大学生消费与网络借贷问题不仅是互联网金融研究的热点,而且还涉及高校的人才培养和大学生的身心安全等问题.[1]本文通过问卷调查的形式,对H市大学学生网贷的现状以及影响因素进行了调查.从个人特点、家庭环境和消费心理这三个角度来探寻大学生网贷的影响因素,并进行分析.根据调查结果提出相关建议,以此来引导大学生正确看待网贷和合理消费,树立正确的消费观.
李庾南老师的《勾股定理》教学充分体现了“弘扬数学文化,实现学科育人”的思想和立意.在教学中,李老师特别注意围绕数学文化的要素,凸显数学学科的育人价值.具体来说,李老师引导学生:关注中国数学史,增强民族自豪感;对比中外数学史,产生历史责任感;比较定理证明方法,提炼数学思想方法;挑战新的证明方法,提升学习的信心;拓展定理认识角度,体会数学研究精神;自编定理应用问题,享受学习的快乐.
数学教学中,教师可以寻找一些在强调数学思想方法指引作用的基础上进一步凸显信息技术辅助作用的数学探究课题,引导学生展开数学探究活动.从苏教版高中数学必修第二册第10章《三角恒等变换》中的一道例题和一道习题出发,引导学生探究三角形中三个角的三角函数和与积的对称式之间的恒等或不等关系:在建立一般化模型后,重点借助计算型软件完成较大规模的计算,通过等式或不等式的传递性简化复杂的两两关系,得到关于18个三角对称式的19组恒等或不等关系的猜想.