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摘要：有效的教学情境作为沟通现实生活与教学学习之间的桥梁，为学生掌握知识，发展思维提供了载体。所以，在教学过程中教师要从学生现已掌握的知识和生活实践出发，创设情境，引导学生融入情境之中，使学生对学习产生兴趣，进而提高教学质量。
关键词：创设情境;兴趣;教学环境;问题情境
记忆中曾经有位名家说过：学习的最佳动机是学生对知识本身内容的兴趣。兴趣是最好的老师。因此，在数学教学过程中，我们的教师应该尽力建立良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。首先，有必要建立一个新的课程链接，以激发学生的学习兴趣;其次，创造教学情境也是教学的关键。最后，我们必须仔细选择课堂实例和练习，以提高学生的学习自信心。
兴趣是一个人获取知识和培养学生能力的最佳选择，也是最好的老师。它可以使学生的学习从被动变为主动，积极参与数学活动。这将使您有机会积极探索，发现新问题并找到解决方案。做为老师应该精心准备激发学生的这种兴趣，培养孩子发自内心的求知欲望，为孩子的健康成长快乐学习提高便利和帮助。这样孩子的自尊心和自信心倍增，否则，适得其反。因此，在教学中，教师应认真创造良好的问题情境，以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和学习数学的积极性。
一、精心创设新课导入环节。
良好的开端是成功的一半。因此，在课前很多老师都会根据自己所授课的内容认真准备自己的课前导入情景，努力贴近学生，以便他们能够吸引学生的注意力并在课程开始时激励他们。我在平时的教学中一直也是在这么做的。
例：在讲“整式的加减—合并同类项”这一课时，我是这样创设情境的。
师：同学们，我们有些家里过去在平房时，都养殖过鸡鸭狗的小动物，都知道鸡和鸡圈在一起，而没有把小鸡和狗圈在一起的，为什么不把狗和小鸡圈在一起呢？
师：小强是个懂事的孩子，年前爸爸妈妈给家里亲戚买了一些礼物，
其中给他爷爷奶奶家买5斤排骨，2盒饼干，8斤苹果;给姥姥家买了3斤排骨，4盒饼干，6斤苹果;又给他的大爷家买了……。小强的爸爸让他给算下应该花多少钱。你觉得小强应该怎么算呢？
当我说完以上内容后，同学们开始思考，同时顿时引起了学生的热议，很多学生积极踊跃的发言，说出自己对以上问题的看法，各抒己见，对问题表现出很浓厚的兴趣。
我设计的情况在日常生活中更为常见，它也反映出数学来自生活，符合新课程标准的要求。让学生体验数学与生活之间的紧密联系，以消除学习数学的陌生感和疲倦感，并认识到学习数学的重要性。这样才能激发学生的求知欲望和探求新知的兴趣，形成了知识的不断积累和加深，促进新知的形成，它反映了数学的转型思维，有利于形成良好的认知习惯，从而学会学习和体验成功的喜悦。
2014年9月，我参加了垦区第五届数学创新杯，许多老师的课前介绍给我留下了深刻的印象。如：建三江局第一队的老师讲“三角形的判定”的第一课。他的课前引入是这样的：同学们，你们之间有默契吗？（此时学生回答有），为了验证你们之间是否有默契，把你们课前准备的三角形拿出来，把它和其他学生的放在一起看看你的三角形是否重合？（学生们拿出来，放在一起，大部分的都不能够重合），教师接着说学习了本节课内容之后，同学们之间就有默契啦。
我认为这位老师的课前导入虽然没有很漂亮的图片和语言，只是简简单单的几句话，但是她能够抓住学生的年龄特点，对友誼的渴望是吸引学生注意力和激励学生学习的好方法。
二、精心创设教学情境环节。
良好、自然、有亲和力的引入教学情境，易引起学生强烈的求知欲望，使学生自觉主动的去探究新的知识，不断利用现有知识解决新问题，形成了获取新知识的能力。因此，在教学中必须要做好所设计教学情景具有启发性又要符合学生实际认知，让学生通过观察，猜想，示范教具以及对自己操作的实际验证来实现对新知识的学习。让学生感觉数学就在我们身边，消除了数学难学心理，从而更好地激励学生学习数学，提高课堂的学习效率。
三、精心选择课堂例、习题。
教学中，每节课的恰当引例、例题、练习题、课时达标测试等都是巩固所学知识新知，形成技能和技能的必要手段也是数学教学中非常重要和不可或缺的一部分。只有通过适当而必要的练习，才能打牢、夯实基础。教师在设计例、习题时，要根据学生的心理特点和年龄特点，选择一些难度适中与生活紧密联系的一些例、习题。同时，每节课也要注意控制例题、练习题的数量，课后作业尽量少留活者不留，让学生在教师为他们选择的例子，练习和作业中体验无尽的学习乐趣。实现知识的逐步积累，增强学习数学的信心，保持对数学学习的兴趣。
例：在“三角形判定”的教学中，我有一个这样的例子：八年来，我们学校的三名学生到现场测量鱼塘两个A和B区之间的距离。我首先得到一个点P，它可以直接测量相对平坦的陆地上A和B之间的距离。再连接 AP、 BP，然后分别延长 AP、BP至 D和 E，使 DP= AP，EP= BP，最后，DE测量的距离是AB的长度。请你说明理由。
通过结合生活中的具体问题和情境，学生可以思考并转化为数学问题解决，使学生能够理解数学问题在我们身边。我们需要用我们所学到的知识来解决它，极大地调动学生参与的积极性，激发学生学习的兴趣。
简而言之，作为一名教师，你应该在课前认真准备课程并仔细创造情境。良好的学生教学环境不仅有利于调动学生对数学的兴趣和关注，也有利于提高教师的学习积极性。这两种情感是愉悦，相互合作，互利互惠的，以更好地提高学生运用数学知识的能力。
参考文献
[1]何纯.创设情境激发学生"研学"兴趣[J].少男少女，2017，001（012）：35-36.
[2]曾丽.创设有效情境，拨动思维心弦[J].四川教育，2015（009）：40-40.
关键词：创设情境;兴趣;教学环境;问题情境
记忆中曾经有位名家说过：学习的最佳动机是学生对知识本身内容的兴趣。兴趣是最好的老师。因此，在数学教学过程中，我们的教师应该尽力建立良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。首先，有必要建立一个新的课程链接，以激发学生的学习兴趣;其次，创造教学情境也是教学的关键。最后，我们必须仔细选择课堂实例和练习，以提高学生的学习自信心。
兴趣是一个人获取知识和培养学生能力的最佳选择，也是最好的老师。它可以使学生的学习从被动变为主动，积极参与数学活动。这将使您有机会积极探索，发现新问题并找到解决方案。做为老师应该精心准备激发学生的这种兴趣，培养孩子发自内心的求知欲望，为孩子的健康成长快乐学习提高便利和帮助。这样孩子的自尊心和自信心倍增，否则，适得其反。因此，在教学中，教师应认真创造良好的问题情境，以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和学习数学的积极性。
一、精心创设新课导入环节。
良好的开端是成功的一半。因此，在课前很多老师都会根据自己所授课的内容认真准备自己的课前导入情景，努力贴近学生，以便他们能够吸引学生的注意力并在课程开始时激励他们。我在平时的教学中一直也是在这么做的。
例：在讲“整式的加减—合并同类项”这一课时，我是这样创设情境的。
师：同学们，我们有些家里过去在平房时，都养殖过鸡鸭狗的小动物，都知道鸡和鸡圈在一起，而没有把小鸡和狗圈在一起的，为什么不把狗和小鸡圈在一起呢？
师：小强是个懂事的孩子，年前爸爸妈妈给家里亲戚买了一些礼物，
其中给他爷爷奶奶家买5斤排骨，2盒饼干，8斤苹果;给姥姥家买了3斤排骨，4盒饼干，6斤苹果;又给他的大爷家买了……。小强的爸爸让他给算下应该花多少钱。你觉得小强应该怎么算呢？
当我说完以上内容后，同学们开始思考，同时顿时引起了学生的热议，很多学生积极踊跃的发言，说出自己对以上问题的看法，各抒己见，对问题表现出很浓厚的兴趣。
我设计的情况在日常生活中更为常见，它也反映出数学来自生活，符合新课程标准的要求。让学生体验数学与生活之间的紧密联系，以消除学习数学的陌生感和疲倦感，并认识到学习数学的重要性。这样才能激发学生的求知欲望和探求新知的兴趣，形成了知识的不断积累和加深，促进新知的形成，它反映了数学的转型思维，有利于形成良好的认知习惯，从而学会学习和体验成功的喜悦。
2014年9月，我参加了垦区第五届数学创新杯，许多老师的课前介绍给我留下了深刻的印象。如：建三江局第一队的老师讲“三角形的判定”的第一课。他的课前引入是这样的：同学们，你们之间有默契吗？（此时学生回答有），为了验证你们之间是否有默契，把你们课前准备的三角形拿出来，把它和其他学生的放在一起看看你的三角形是否重合？（学生们拿出来，放在一起，大部分的都不能够重合），教师接着说学习了本节课内容之后，同学们之间就有默契啦。
我认为这位老师的课前导入虽然没有很漂亮的图片和语言，只是简简单单的几句话，但是她能够抓住学生的年龄特点，对友誼的渴望是吸引学生注意力和激励学生学习的好方法。
二、精心创设教学情境环节。
良好、自然、有亲和力的引入教学情境，易引起学生强烈的求知欲望，使学生自觉主动的去探究新的知识，不断利用现有知识解决新问题，形成了获取新知识的能力。因此，在教学中必须要做好所设计教学情景具有启发性又要符合学生实际认知，让学生通过观察，猜想，示范教具以及对自己操作的实际验证来实现对新知识的学习。让学生感觉数学就在我们身边，消除了数学难学心理，从而更好地激励学生学习数学，提高课堂的学习效率。
三、精心选择课堂例、习题。
教学中，每节课的恰当引例、例题、练习题、课时达标测试等都是巩固所学知识新知，形成技能和技能的必要手段也是数学教学中非常重要和不可或缺的一部分。只有通过适当而必要的练习，才能打牢、夯实基础。教师在设计例、习题时，要根据学生的心理特点和年龄特点，选择一些难度适中与生活紧密联系的一些例、习题。同时，每节课也要注意控制例题、练习题的数量，课后作业尽量少留活者不留，让学生在教师为他们选择的例子，练习和作业中体验无尽的学习乐趣。实现知识的逐步积累，增强学习数学的信心，保持对数学学习的兴趣。
例：在“三角形判定”的教学中，我有一个这样的例子：八年来，我们学校的三名学生到现场测量鱼塘两个A和B区之间的距离。我首先得到一个点P，它可以直接测量相对平坦的陆地上A和B之间的距离。再连接 AP、 BP，然后分别延长 AP、BP至 D和 E，使 DP= AP，EP= BP，最后，DE测量的距离是AB的长度。请你说明理由。
通过结合生活中的具体问题和情境，学生可以思考并转化为数学问题解决，使学生能够理解数学问题在我们身边。我们需要用我们所学到的知识来解决它，极大地调动学生参与的积极性，激发学生学习的兴趣。
简而言之，作为一名教师，你应该在课前认真准备课程并仔细创造情境。良好的学生教学环境不仅有利于调动学生对数学的兴趣和关注，也有利于提高教师的学习积极性。这两种情感是愉悦，相互合作，互利互惠的，以更好地提高学生运用数学知识的能力。
参考文献
[1]何纯.创设情境激发学生"研学"兴趣[J].少男少女，2017，001（012）：35-36.
[2]曾丽.创设有效情境，拨动思维心弦[J].四川教育，2015（009）：40-40.