新课程背景下，追求和谐高效的音乐课堂教学是每一位音乐教师的共同责任。要高效，首先要和谐，如何在音乐课堂上奏响和谐之音、营造和谐之美，构建农村音乐的高效课堂，下面我谈谈自己一些的看法。

一、师与生之间的和谐是构建高效课堂的基础

　　在教学中师生之间应该是充分协调合作伙伴，师生携手共进。首先，构建平等和谐、相互交流的教学氛围。作为音乐教师，她应该是“美的使者”，应把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，通過与学生共同参与音乐的体验之旅，达到心灵上的沟通，这样才能创造出高效的音乐课。如：教学《我今天上学喽》一课，课前师生问好。通过音乐营造氛围，通过动作表达情感，在轻松愉快的气氛中点头示意，表达真情实感。其次，要要抓住点滴的机会，在潜移默化中拉近师生间的距离。教学中要尊重学生的人格，要善于抓住激励性评价，拉近与学生的距离，建立起学生的信心，把学生当成朋友，倾听学生的声音，要和学生一起融入到音乐欣赏、音乐表演活动中，共同为追求美、体验美、创造美而努力，我们的音乐教育将会获得最佳的效果，完美地实现新课改的教育目标。

二、听与唱之间的和谐是构建高效课堂的条件

　　音乐是声音艺术，总是以音响标志着它的存在，音乐教学的基本手段之一是聆听音质清晰、悦耳的音响给人的听觉带来快感，并诱发美感的产生，教学中“听”与“唱”的和谐是高效课堂的条件。
　　在现实音乐课堂中，简单的一节歌曲教学课，教师往往从一开始要求学生就用手拍着节拍来伴奏欣赏，紧接是敲击种种打击乐器的伴奏欣赏，再下来是用肢体的动作、舞蹈来表现音乐，学生一直手脚不停，忙得不亦乐乎。多年的低年级音乐教学，我最大的感受是：低年级的学生总是不能安静地用耳朵聆听音乐。如教学《在农场里》时，一听到音乐大部分学生往往都是口耳并用，影响到听的效果，也就影响到对音乐的感受体验。因此，在欣赏音乐《在农场里》之前，我要明确地告诉学生要听什么——音乐速度的变化，还是情绪的不同，让学生在听的过程中有事可做，让学生听之有物，避免分心或不知该做什么的情况。对认真听的学生多进行表扬，强调听的重要性。通过对音乐的聆听，能正确地把歌曲的力度、速度、节奏、情感把握好。从而更好地解决歌曲的音高，旋律走向等问题，使学生更从容而自信地演唱。

三、讲和练之间的和谐是构建和谐高效课堂的重要关键

　　在音乐教学中，老师应自觉改变传统的“我讲你听”填鸭式传授模式，改变那种用教师的分析代替学生的感悟的错误观念。事实告诉我们，对于优美的曲调，动人的旋律，学生会主动聆听，感受，体验，这时教师只需要提供良好的学习环境，再多的言语也是多余的。在音乐课堂中要平衡“讲”和“练”的和谐，教师要做到精讲多练，强调学生的自主感悟。对于基础音乐教学来说，过多的理论讲解会使学生失去学习的乐趣，会束缚学生学习的主动性，难以锻炼学生自主学习的能力。在音乐教学过程中，教师的语言尽量要少，而且不要总是试图用自己的思维诠释音乐。世界上没有两片相同的树叶，每一个学生都是一个鲜活的个体，给学生一个空间，让他们自己去想像。让每个学生都用自己独立的方式去感悟音乐。如在《动物狂欢节》教学中，对所学的内容，教师给予暗示与引导，提供一系列的音乐相关的音响资料，由学生去发现问题，共同探索、分析、判断、总结，寻求解答方案。

四、仿和创之间的和谐是构建高效课堂的保障

　　边唱边表演是低年级学生最喜爱的一种教学形式，如果歌词通俗易懂，并容易用动作表现的话，尽量让学生自编动作表达。小学的音乐创造活动常常是从模仿入手的，学生经历模仿，才能更好地由易到难、循序渐进地进行创造学习。比如，在《走路》一课时，我根据歌词编的动作，让学生跟着模仿：小兔走路——蹦蹦蹦跳，小鸭走路——摇呀摇呀摇等等。在模仿的基础上，放手学生去创新，如在学习《我也骑马巡逻去》时，我让学生用自己的身体来表示自己对歌词的理解，学生对自己想出的动作表现得特别有感情，因此也练习的很认真。在音乐课堂中，要仿、创结合，才能有效地培养学生动作协调能力，让学生从自然中得到创作的源泉。