最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学——群文阅读。所谓群文阅读教学，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的觀点，进而提升阅读力和思考力。在语文教学中，以“单元主题下、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中故事情节，体会文中感情。实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合，这是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。在具体教学中我是这样做的。
　　一、主题回顾
　　小学语文人教版教材的特点是围绕专题组织单元，为了进一步加强教材的整合性，我联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如：人教版小学语文三年级下册第八单元专题是“神话、传说故事”。选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。为了方便群文阅读教学，我引导学生回顾本单元教材的主题，本单元主题内容浅显易懂，从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。同时在第四篇课文学完后，我要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。
　　二、阅读概览
　　根据单元教材的主题下，我选择了4篇有关神话传说的故事《后羿射日》《盘古开天》《愚公移山》《牛郎织女》，老师提前布置让同学们进行认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。然后请小组相互交流、讨论。老师引导学生汇报这四篇文章是写了怎样的神话故事和怎样感动了我们？《后羿射日》——乐于助人，英勇顽强；《盘古开天》——舍己为人，不怕牺牲；《愚公移山》——敢想敢干，坚持不懈；《牛郎织女》——诚实勤劳和敢于斗争的精神。让学生联系本单元的主题，对这四篇神话故事的主题整体感知。
　　三、片段分享与精彩赏析
　　在这四篇感人的文章中，有些句子深深的打动了你的心，让孩子们找出来细细的品味，然后和大家分享。这个环节能让同学们从自己喜欢的故事中，找出自己最感兴趣的句子，和同学交流，这个过程，实际上是一个在“在阅读中积累优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”的一个过程。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终生营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。
　　四、主题拓展
　　通过复习本单元的内容，重点分享4篇有关神话传说的故事《后羿射日》《盘古开天》《愚公移山》《牛郎织女》，让孩子们认真的阅读，感受神话故事的精彩。作为语文能力基石的阅读，如果仅仅靠有限的课文，那只能是杯水车薪。学生单从课文获得的信息远远不能满足于分析问题及表达的需要，更谈不上提高学生的语文能力。因此，老师鼓励学生在完成课文的教学目标后，引导学生冲破课文界限，适当将思维引向文外空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进而有效地提高学生的语文素养。
　　这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。然而群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，只要我们坚持阅读，只要对孩子有益，我们就乐此不疲。我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！