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【摘 要】 “班班通”对语文教学起了合理补充的作用。巧用“班班通”，能帮助教师有效组织课堂纪律，促进学生听说读写结合，提高课堂教学质量，转变学生的学习方式，从而全面提高语文教学质量以及学生的综合素质。巧妙合理的使用班班通不仅可以培养学生写作兴趣，而且可以使习作的教学更加轻松快捷。
【关键词】 习作；兴趣；班班通
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
提起写作，无论是中年级还是高年级的学生，很大一部分学生提起笔往往不知从何下手，学生害怕写作文，但又不得不写，实在没办法，要么东拼西凑，写了斯，斯了写，百思不得其文；要么绞尽脑汁勉强成文，但记叙描写、表情达意显得空洞，虚假，不真实，不自然，缺乏儿童应有的童真童趣。
为什么会出现这种情况呢？我想一个重要的原因，那就是我们在习作教学中忽视了学生的年龄特征，忽视了內容方法的指导，教学方法单一，所以学生感到枯燥，往往无话可写。所以，我们要想提高学生的习作水平，首先应激发学生的习作兴趣，调动习作的积极性。而要充分激发学生的习作兴趣，我认为“班班通”这一新的电教媒体就是最有效的手段之一。班班通不仅为学生提供了清晰悦耳的声音，而且有色彩鲜明的画面，为学生创设了情境，符合学生的年龄特征。在小学语文教学中，恰当地选用“班班通”来辅助教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而提升学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、巧用班班通，变虚为实，激发兴趣
兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学生在多媒体教学中不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，从而有效地提高课堂教学质量。学生每天看到的，听到的，想到的事情会有许多，但往往习以为常，并不把它放在心上。因此，一写作文，尽管题目、范围都是他们所熟悉的，但提笔总感觉无话可写，不知从何下手。这时，如果运用班班通，再现出生动形象的画面，变虚为实，可以激发学生的习作兴趣。老鹰捉小鸡这游戏学生常常玩，但让学生写出游戏的过程，效果往往不尽如意，学生虽然常玩，但写不出。后来，在大课间的时候，我带学生又玩了这个游戏，这次我用相机把每个细节都拍了下来，然后动手制作了一组课件，并配上了音乐。作文课上，利用班班通，再现了游戏的每个细节，特别是“老鹰”抓的细节。同学们看着精彩的游戏画面，听着轻松的音乐，一个个情绪饱满，兴趣盎然，当然习作的效果也就达到了。
二、巧用班班通，因势利导，发展兴趣
在教学根据音响编故事这节作文课时，课前我ppt制作了两组声音，一组是风声、雨声、叫喊声、玻璃碎声……；另一组是操场上的铃声、哨声、喊叫声、欢笑声……。
课堂上，我首先出示这节课的习作要求，根据音响编故事，学生一听，马上来了兴趣。然后利用班班通播放这两组声音，并让学生分辨出这是什么声音，用恰当的象声词记录下来。接着因势利导，课件出示：听了这些声音你想到了什么？在你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？可能发生了什么事？根据这些声音想象编一个小故事，想象一下故事发生的时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。这样，一种种声音，在学生的脑海中，通过想象，变成了了一个个有趣的小故事。
这节课运用班班通，通过ppt课件制作的有趣的声音，刺激了学生的感官，为学生创设了写作的情境，激发了学生的表达欲望，进一步发展了学生的写作兴趣，使他们感到有话可说，有话可写，从而乐于写作。
三、巧用班班通，巧妙修改，保护兴趣
在传统的教学过程中，教师是按照预先安排好的教学设计进行教学，在整个过程中学生只是一个按照指令进行活动的参与者，是被动的去接受。多媒体与学科教学的结合能够发挥其交互性的特点，学生是在教师的指导下自主的进行学习活动，充分体现课堂教学中学生的主体地位。当学生对习作缺乏兴趣时，我们要设法激发兴趣，当有了兴趣之后，我们要设法保护学生的习作兴趣，这就要我们在批阅学生的习作时候，能少改就尽量少改，这样可以尽量保护学生的兴趣。对于共性问题，我借用班班通呈现出来，然后示范修改，启发批改，诱导学生自己修改，这样，不仅交给了学生修改习作的方法，而且生动活泼，学生乐于参与，有利于进一步培养学生的习作的兴趣。
总之，在语文作文的课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习作文的情境，解决作文教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现学生作文学习打下坚实的基础。兴趣可以产生动力。班班通在习作教学中的应用，可以大大激发学生的作文兴趣，学生乐于写作，乐于表达，从而有效的提高我们的作文教学效果。
参考文献：
[1]吴忠良，中小学教师教育技术能力培训实施效果的调查研究[J]，教育信息化，2006，12
[2]张汉明，协作互动——资源整合的教育力量[J]，中小学电教，2001，15
[3]刘达冬，关于信息技术与课程整合的理论思考[J]，教育技术研究，2010，6
[4]孙西朝，谈教育的技术化和信息化建设[J]，电化教育研究，2007，12
【关键词】 习作；兴趣；班班通
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
提起写作，无论是中年级还是高年级的学生，很大一部分学生提起笔往往不知从何下手，学生害怕写作文，但又不得不写，实在没办法，要么东拼西凑，写了斯，斯了写，百思不得其文；要么绞尽脑汁勉强成文，但记叙描写、表情达意显得空洞，虚假，不真实，不自然，缺乏儿童应有的童真童趣。
为什么会出现这种情况呢？我想一个重要的原因，那就是我们在习作教学中忽视了学生的年龄特征，忽视了內容方法的指导，教学方法单一，所以学生感到枯燥，往往无话可写。所以，我们要想提高学生的习作水平，首先应激发学生的习作兴趣，调动习作的积极性。而要充分激发学生的习作兴趣，我认为“班班通”这一新的电教媒体就是最有效的手段之一。班班通不仅为学生提供了清晰悦耳的声音，而且有色彩鲜明的画面，为学生创设了情境，符合学生的年龄特征。在小学语文教学中，恰当地选用“班班通”来辅助教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而提升学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、巧用班班通，变虚为实，激发兴趣
兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学生在多媒体教学中不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，从而有效地提高课堂教学质量。学生每天看到的，听到的，想到的事情会有许多，但往往习以为常，并不把它放在心上。因此，一写作文，尽管题目、范围都是他们所熟悉的，但提笔总感觉无话可写，不知从何下手。这时，如果运用班班通，再现出生动形象的画面，变虚为实，可以激发学生的习作兴趣。老鹰捉小鸡这游戏学生常常玩，但让学生写出游戏的过程，效果往往不尽如意，学生虽然常玩，但写不出。后来，在大课间的时候，我带学生又玩了这个游戏，这次我用相机把每个细节都拍了下来，然后动手制作了一组课件，并配上了音乐。作文课上，利用班班通，再现了游戏的每个细节，特别是“老鹰”抓的细节。同学们看着精彩的游戏画面，听着轻松的音乐，一个个情绪饱满，兴趣盎然，当然习作的效果也就达到了。
二、巧用班班通，因势利导，发展兴趣
在教学根据音响编故事这节作文课时，课前我ppt制作了两组声音，一组是风声、雨声、叫喊声、玻璃碎声……；另一组是操场上的铃声、哨声、喊叫声、欢笑声……。
课堂上，我首先出示这节课的习作要求，根据音响编故事，学生一听，马上来了兴趣。然后利用班班通播放这两组声音，并让学生分辨出这是什么声音，用恰当的象声词记录下来。接着因势利导，课件出示：听了这些声音你想到了什么？在你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？可能发生了什么事？根据这些声音想象编一个小故事，想象一下故事发生的时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。这样，一种种声音，在学生的脑海中，通过想象，变成了了一个个有趣的小故事。
这节课运用班班通，通过ppt课件制作的有趣的声音，刺激了学生的感官，为学生创设了写作的情境，激发了学生的表达欲望，进一步发展了学生的写作兴趣，使他们感到有话可说，有话可写，从而乐于写作。
三、巧用班班通，巧妙修改，保护兴趣
在传统的教学过程中，教师是按照预先安排好的教学设计进行教学，在整个过程中学生只是一个按照指令进行活动的参与者，是被动的去接受。多媒体与学科教学的结合能够发挥其交互性的特点，学生是在教师的指导下自主的进行学习活动，充分体现课堂教学中学生的主体地位。当学生对习作缺乏兴趣时，我们要设法激发兴趣，当有了兴趣之后，我们要设法保护学生的习作兴趣，这就要我们在批阅学生的习作时候，能少改就尽量少改，这样可以尽量保护学生的兴趣。对于共性问题，我借用班班通呈现出来，然后示范修改，启发批改，诱导学生自己修改，这样，不仅交给了学生修改习作的方法，而且生动活泼，学生乐于参与，有利于进一步培养学生的习作的兴趣。
总之，在语文作文的课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习作文的情境，解决作文教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现学生作文学习打下坚实的基础。兴趣可以产生动力。班班通在习作教学中的应用，可以大大激发学生的作文兴趣，学生乐于写作，乐于表达，从而有效的提高我们的作文教学效果。
参考文献：
[1]吴忠良，中小学教师教育技术能力培训实施效果的调查研究[J]，教育信息化，2006，12
[2]张汉明，协作互动——资源整合的教育力量[J]，中小学电教，2001，15
[3]刘达冬，关于信息技术与课程整合的理论思考[J]，教育技术研究，2010，6
[4]孙西朝，谈教育的技术化和信息化建设[J]，电化教育研究，2007，12