【摘 要】
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随着课程改革的不断深入,"同课异构"已成为校本教研的一种重要形式。它是由教师结合自身的特点,根据学生的实际和现有的教学条件,对同一内容进行不同的教学设计。这其中既有
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随着课程改革的不断深入,"同课异构"已成为校本教研的一种重要形式。它是由教师结合自身的特点,根据学生的实际和现有的教学条件,对同一内容进行不同的教学设计。这其中既有成功的范例,也不乏失败的体验。但它可以长善救失,开拓教师的教学思路,促进教师不断探求理想的教学模式,从而有效地达成教学目标,提高课堂教学效率。判断"同课异构"教学设计的优劣,不在于教师是否有标新立异的独特设计,着重在于教师的课堂教学能否达到预期的目标,能否让学生的学习水平、学习能力得到提高。基于这样的设想,我刊从本期开始推出"同课异构"栏目,力图通过不同教师的个性化设计,在展示教师教学全貌的同时,为广大一线教师的课堂教学带来更多的思考和感悟。
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