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摘 要：在幼儿园的学习中， 数学的学习离不开实际生活。教师应该有意识地引导幼儿利用日常的生活学习数学知识， 充分利用日常生活所包含的数学信息， 帮助幼儿积累数学经验， 从而培养幼儿的数学能力。
关键词：幼儿园; 数学; 生活实际
一、幼儿园数学教学应遵循的基本原则
（一） 主体性原则
教师应该转变传统的教学方式， 凸显幼儿的主体地位， 改变自己家长式的教学理念， 使自己在教学过程中的主导地位发挥更充分， 更到位， 使幼儿的学习更主动， 更全面。
（二） 发展性原则
在幼儿数学教学活动中， 教学活动必须能促进幼儿的发展， 并且要能适合幼儿的身心发展。教师要采取科学有效的教学方法和手段， 按照教育目标的要求， 以幼儿身心发展为基础， 促进幼儿身心健康发展。
（三） 联系生活实际的原则
在幼儿数学教学活动中， 教师必须注重教学内容的实际性， 从幼儿比较熟悉的生活出发， 使幼儿能够体验到数学和日常生活的密切联系， 从生活中发现问题， 解决问题， 从而让教育活动换发出生命的活力， 让幼儿体会到学习数学的乐趣。
（四） 科学性原则
在幼儿数学教学活动中， 科学性原则包括两个方面的内容：一方面是教学内容上的科学性， 需要教师能结合数学学科的知识， 找到和数学生活相关的事例来教育幼儿;另一方面是教学方法和教学手段的科学性。这样既可以采取适合幼儿身心发展的科学方法， 还可以充分调动幼儿的手脑协调发展。
二、幼儿园数学教学的实施途径
（一） 转变教学观念
随着信息技术的不断发展， 传统的教学理念已经不能适应现代教学的要求。为了能使幼儿在快乐中学习， 充分发挥幼儿的主观能动性， 教师必须不断地更新自己的教学理念， 转变传统的教学方法， 才能适应新形势的要求和发展。因此， 教师不能像以前那样家长式地为幼儿灌输知识， 要活到老， 学到老， 才能不被生活所淘汰。教师也只有在不断学习中， 才能跟上时代潮流， 利用先进的媒体和教学观念， 让幼儿的学习更轻松更快乐。在幼儿园的数学教学中， 教师可以向其他有经验的教师请教学习， 也可以到其他先进的幼儿园参观学习， 利用好网络信息技术， 学习先进的理念和方法， 并与之进行交流， 从而使自己学到的知识为幼儿提供服务。
（二） 为幼儿营造适宜的学习环境
环境对于一个人的成长和学习起着重要的作用， 如果能为幼儿提供一个愉快、自由、宽松的学习环境， 那么他们就可以通过实际的操作和经验来学习。例如， 在学习“比较大小”的内容时， 教师可以提前将教室里面的桌椅、球、凳子等分开来摆放。通过教师的引导， 幼儿就可以自己进行比较， 从而将高矮、大小比较出来， 这些数学知识尽管比较抽象， 但是利用环境的布置， 幼儿接受起来就比较轻松， 教师教得省心省力， 幼儿学得轻松快乐。在学习的过程中， 幼儿通过自己的思考完成了物品的摆放， 自己从中获得了成就感， 还学到了一定的知识。
（三） 幼儿的数学学习要以游戏为主
在幼儿的数学学习过程中， 游戏教学是比较常用的， 也是很有效的方法之一。幼儿对游戏比较感兴趣， 所以在兴趣的驱使下， 他们可以掌握很多知识。数学游戏教学调动了幼儿的积极性， 使幼儿学到许多知识， 起到了事半功倍的效果。例如， 在幼儿排队的过程中， 教师可以让他们了解前后左右位置;在拍球和跳绳的时， 幼儿可以练习自己数数能力等等。这样， 幼儿就能对方位、对数字更加熟悉。在做游戏的时， 教师还可以为学生创编应用题， 如在玩老鹰抓小鸡的游戏中， 第一次抓了三只小鸡， 第二次又抓了四只小鸡， 那么一共抓了几只小鸡？类似这样的问题， 幼儿能够在玩中学， 在学中玩， 不知不觉就學到了数学的知识， 还能记忆更加牢固。因此， 在幼儿学数学的过程中， 采用游戏教学法能让幼儿在游戏中发挥自己的主动性， 开发幼儿的想象力， 使学生在游戏中轻松地掌握知识， 从而喜欢上数学， 愿意探究数学， 学习数学。
（四） 利用生活实际来解数学问题
数学离不开生活， 生活处处是数学。生活中很多的事情和活动都和数学有着密切的关系， 这就需要教师抓住时机， 对幼儿进行教育。由于数学是一门比较抽象的学科， 幼儿的学习内容大部分都来自于生活， 所以幼儿在生活中就能找到数学的影子， 从而学到知识。例如， 在教学“前后左右”知识时， 教师可以在幼儿排队时让他们说出自己后面和前面分别是谁？或者是你排在谁的前面， 排在谁的后面？再如， 在走楼梯时， 教师可以让幼儿说出有多少层， 幼儿在不知不觉中就对数学有了更清晰的理解， 同时还对方位有更进一步的认识和巩固。还有， 教师在为幼儿发送碗和筷子时， 以及午睡时间穿衣服、脱衣服时， 都可以找到一些数学问题， 让幼儿在生活中感受数学的存在， 学习数学知识。
三、结语
幼儿的天性就是爱玩， 那么教师就可以多方面、多角度地为幼儿开展教学活动， 让幼儿在游戏的过程中学到数学知识， 使幼儿能对数学感兴趣， 从而积极主动地去思考探索， 为以后的数学学习奠定基础。同时， 幼儿的学习不仅需要在幼儿园积累， 家长也要发挥更大的作用， 使数学能真正地体现在生活中。但是， 由于幼儿的认知和语言表达能力的发展都是循序渐进的， 必须经过不断积累和学习， 才能成型。因此， 幼儿的教育是一个系统工程， 在教学中应该循序渐进， 坚持不懈， 这就需要教师在学习中不断总结经验， 取长补短， 从而取得良好的效果
参考文献：
[1]甄丽娜.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[J].教育导刊 （下半月） ， 2011 （11） .
[2]王秀芹.幼儿园数学活动中的激趣艺术[J].基础教育研究， 2011 （6） .
[3]郭中然， 田毅.提高幼儿园数学操作活动有效性的几点思考[J].教育导刊 （下半月） ， 2010 （12） .
[4]彭谦俊， 张莉.当前幼儿园数学教育基本现状调查——以湖北省武汉市为例[J].当代学前教育， 2010 （6） .
（库伦旗扣河子镇中心幼儿园）
关键词：幼儿园; 数学; 生活实际
一、幼儿园数学教学应遵循的基本原则
（一） 主体性原则
教师应该转变传统的教学方式， 凸显幼儿的主体地位， 改变自己家长式的教学理念， 使自己在教学过程中的主导地位发挥更充分， 更到位， 使幼儿的学习更主动， 更全面。
（二） 发展性原则
在幼儿数学教学活动中， 教学活动必须能促进幼儿的发展， 并且要能适合幼儿的身心发展。教师要采取科学有效的教学方法和手段， 按照教育目标的要求， 以幼儿身心发展为基础， 促进幼儿身心健康发展。
（三） 联系生活实际的原则
在幼儿数学教学活动中， 教师必须注重教学内容的实际性， 从幼儿比较熟悉的生活出发， 使幼儿能够体验到数学和日常生活的密切联系， 从生活中发现问题， 解决问题， 从而让教育活动换发出生命的活力， 让幼儿体会到学习数学的乐趣。
（四） 科学性原则
在幼儿数学教学活动中， 科学性原则包括两个方面的内容：一方面是教学内容上的科学性， 需要教师能结合数学学科的知识， 找到和数学生活相关的事例来教育幼儿;另一方面是教学方法和教学手段的科学性。这样既可以采取适合幼儿身心发展的科学方法， 还可以充分调动幼儿的手脑协调发展。
二、幼儿园数学教学的实施途径
（一） 转变教学观念
随着信息技术的不断发展， 传统的教学理念已经不能适应现代教学的要求。为了能使幼儿在快乐中学习， 充分发挥幼儿的主观能动性， 教师必须不断地更新自己的教学理念， 转变传统的教学方法， 才能适应新形势的要求和发展。因此， 教师不能像以前那样家长式地为幼儿灌输知识， 要活到老， 学到老， 才能不被生活所淘汰。教师也只有在不断学习中， 才能跟上时代潮流， 利用先进的媒体和教学观念， 让幼儿的学习更轻松更快乐。在幼儿园的数学教学中， 教师可以向其他有经验的教师请教学习， 也可以到其他先进的幼儿园参观学习， 利用好网络信息技术， 学习先进的理念和方法， 并与之进行交流， 从而使自己学到的知识为幼儿提供服务。
（二） 为幼儿营造适宜的学习环境
环境对于一个人的成长和学习起着重要的作用， 如果能为幼儿提供一个愉快、自由、宽松的学习环境， 那么他们就可以通过实际的操作和经验来学习。例如， 在学习“比较大小”的内容时， 教师可以提前将教室里面的桌椅、球、凳子等分开来摆放。通过教师的引导， 幼儿就可以自己进行比较， 从而将高矮、大小比较出来， 这些数学知识尽管比较抽象， 但是利用环境的布置， 幼儿接受起来就比较轻松， 教师教得省心省力， 幼儿学得轻松快乐。在学习的过程中， 幼儿通过自己的思考完成了物品的摆放， 自己从中获得了成就感， 还学到了一定的知识。
（三） 幼儿的数学学习要以游戏为主
在幼儿的数学学习过程中， 游戏教学是比较常用的， 也是很有效的方法之一。幼儿对游戏比较感兴趣， 所以在兴趣的驱使下， 他们可以掌握很多知识。数学游戏教学调动了幼儿的积极性， 使幼儿学到许多知识， 起到了事半功倍的效果。例如， 在幼儿排队的过程中， 教师可以让他们了解前后左右位置;在拍球和跳绳的时， 幼儿可以练习自己数数能力等等。这样， 幼儿就能对方位、对数字更加熟悉。在做游戏的时， 教师还可以为学生创编应用题， 如在玩老鹰抓小鸡的游戏中， 第一次抓了三只小鸡， 第二次又抓了四只小鸡， 那么一共抓了几只小鸡？类似这样的问题， 幼儿能够在玩中学， 在学中玩， 不知不觉就學到了数学的知识， 还能记忆更加牢固。因此， 在幼儿学数学的过程中， 采用游戏教学法能让幼儿在游戏中发挥自己的主动性， 开发幼儿的想象力， 使学生在游戏中轻松地掌握知识， 从而喜欢上数学， 愿意探究数学， 学习数学。
（四） 利用生活实际来解数学问题
数学离不开生活， 生活处处是数学。生活中很多的事情和活动都和数学有着密切的关系， 这就需要教师抓住时机， 对幼儿进行教育。由于数学是一门比较抽象的学科， 幼儿的学习内容大部分都来自于生活， 所以幼儿在生活中就能找到数学的影子， 从而学到知识。例如， 在教学“前后左右”知识时， 教师可以在幼儿排队时让他们说出自己后面和前面分别是谁？或者是你排在谁的前面， 排在谁的后面？再如， 在走楼梯时， 教师可以让幼儿说出有多少层， 幼儿在不知不觉中就对数学有了更清晰的理解， 同时还对方位有更进一步的认识和巩固。还有， 教师在为幼儿发送碗和筷子时， 以及午睡时间穿衣服、脱衣服时， 都可以找到一些数学问题， 让幼儿在生活中感受数学的存在， 学习数学知识。
三、结语
幼儿的天性就是爱玩， 那么教师就可以多方面、多角度地为幼儿开展教学活动， 让幼儿在游戏的过程中学到数学知识， 使幼儿能对数学感兴趣， 从而积极主动地去思考探索， 为以后的数学学习奠定基础。同时， 幼儿的学习不仅需要在幼儿园积累， 家长也要发挥更大的作用， 使数学能真正地体现在生活中。但是， 由于幼儿的认知和语言表达能力的发展都是循序渐进的， 必须经过不断积累和学习， 才能成型。因此， 幼儿的教育是一个系统工程， 在教学中应该循序渐进， 坚持不懈， 这就需要教师在学习中不断总结经验， 取长补短， 从而取得良好的效果
参考文献：
[1]甄丽娜.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[J].教育导刊 （下半月） ， 2011 （11） .
[2]王秀芹.幼儿园数学活动中的激趣艺术[J].基础教育研究， 2011 （6） .
[3]郭中然， 田毅.提高幼儿园数学操作活动有效性的几点思考[J].教育导刊 （下半月） ， 2010 （12） .
[4]彭谦俊， 张莉.当前幼儿园数学教育基本现状调查——以湖北省武汉市为例[J].当代学前教育， 2010 （6） .
（库伦旗扣河子镇中心幼儿园）