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摘要：随着国家新课程改革的不断推进，国内教育的理念和教学模式有了很大的改变，素质教育向前迈进了很大的一步。但当前阶段，在初中物理实验课程的教学过程中，教师的教学模式还处于一个较为传统的风格和水平，对于实验课程培养学生的实践能力、创新能力以及理论知识应用能力的良好作用还没有充分地发挥出来，初中物理教师的实验课程教学亟待改革。基于此，本文从物实验课程对于学生的发展意义着手，结合当前阶段我国物理教学模式的发展和教学现况，探讨了改进与创新物理实验教学的有效措施。以此来供相关人士交流参考。
关键词：新课改;初中;物理实验教学;改进;创新
引言：
初中物理实验的教学应当是为了让学生们开拓眼界，了解更多元的知识和文化，从而深化对于物理知识的理解和应用。初中物理实验相对于高中、大学的实验课程，涉及到的知识面还比较窄，实验过程也比较简单，适合初中学生的能力发展水平。初中物理实验教学的重要目的是让学生从简单的实验课程中认识和理解物理理论知识，提高学习效率。因此，当前阶段的初中物理实验教学过程中，积极改革教学模式，加强教学实践，是教师应该着重下功夫的方面。
一、结合生活实际，通过实践启发思维
根据新课改下中学生物理教学大纲的指示，初中物理实验教学中设计的实验课题都是适宜初中学生身心发展的、与学生日常生活息息相关的。因此，教师在带领学生进行物理实验探究时，应当充分结合学生的生活实际，使实验课程适应自己班级学生的身心发展特点和认知程度。这种方式一方面可以增强知识的连贯性，便于教师构建知识体系，提高学生的综合能力;另一方面可以拉近晦涩枯燥的物理实验课程与学生之间的心理距离，促進学生实践探究能力的发展[2]。
例如，教师在带领学生进行《凸透镜成像》这个实验的探索时，可以将实验的流程和知识与学生的生活实际紧密联系起来，激发学生对于物理实验探究的兴趣。学生小时候大都用凸透镜做过小实验，用凸透镜在阳光下点燃火柴等。但是长期以来，学生对于凸透镜的原理并不了解。因此，教师就可以以这个学生比较熟悉的事物入手，进行凸透镜成像实验的讲解，让学生充分了解实验原理和知识，然后才能够更好地开始做实验。
二、注重问题引导，鼓励学生进行自主探究
初中物理实验教学是中学生初次接触较为专业的实验课程，教师在课堂教学中要加强与学生的互动，巧妙设置问题让学生们思考，鼓励学生进行自主探索。初中生的思维比较活跃，教师提出实验探究问题后，学生往往能反馈不同的答案。教师引导学生进行问题探究，能够促进学生开动大脑，积极思考，逐渐培养良好的物理创新思维。当前阶段，部分初中物理教师在带领学生进行实验探究时，对于学生的自主探索引导不够到位，教学成效达不到预期的目标。因此，问题引导是初中物理实验教学过程中教师培养学生物理探究能力的有效方式，教师在教学过程中应当合理利用问题来激发学生的思考。
比如，在《探究电流与电压、电阻的关系》实验中，对于电流、电压与电阻之间的关系，由于之前的理论课程学生已经有了初步的了解，教师在实验课程的教学过程中可以让学生就学过的知识展开思考和探究。教师在实验前提出问题：电流与电压、电阻有什么定量关系？然后教师鼓励学生运用控制变量法开始进行自主探究实验，收集数据信息，最后解决问题总结出欧姆定律。
三、合理利用现代技术手段，将仿真实验教学引进课堂
初中物理实验教学应当保持严谨性，对于部分不能取得良好实验效果的实验课题，教师要善于利用现代科技手段来进行辅助教学。因此，学校可以引进物理仿真实验教学资源，优化学校物理实践教学的教学模式，保证物理实验课程的教学成效[4]。仿真实验是现代教育技术的一大应用成果，是指将理论知识与实验过程通过虚拟的图形化界面紧密联系在一起，让用户可以不受时间、场地、材料的限制完成现实实验的模拟操作。这种仿真实验模式可以增强知识的连贯性，便于初中物理教师构建知识体系，提高学生的综合能力。
比如，在《伽利略斜面实验》这一课题的实验课程教学中，由于理想的光滑斜面在现实生活中是根本不存在的，教师不可能作出这样的实验。因此，为了让学生直观、具体的看到实验的成果，得出结论，教师可以采用仿真实验教学方式，让仿真操作代替现实实验完成教学任务。仿真实验能够突破现实世界的限制，通过技术设备和应用程序能够随意设定斜面摩擦力，让学生直观、快速得看到：理想情况下，当物体处于一个绝没有摩擦力的斜面上，将会始终保持迅速直线运动状态。
四、结束语
综上所述，新课改背景下，为了更好地响应国家关于素质教育的号召，落实执行好国家关于教育的相关政策，提高初中物理实验课堂教学的质量和效率，初中物理教师在实验课程的教学过程中，应当及时革新自己的教学观念，以新课改的理念来看待和践行物理实验教学工作， 发挥创新精神，将学生的能力培养作为教学的首要目标，提高学生的物理实验能力。
参考文献：
[1]徐旦.新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J].物理大众（物理教育），2017（3）：11-11.
[2]李加胜.新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J].都市家教：上半月，2017（12）：275-275.
[3]黄国英.初中物理实验教学中的改进与创新[J].都市家教月刊，2017（6）：4-4.
[4]李进，汤金波.三论学生自主创新实验是物理教学的最优途径[J].实验教学与仪器，2019（7）：4-7.
德州市夏津第六中学 刘庆超
关键词：新课改;初中;物理实验教学;改进;创新
引言：
初中物理实验的教学应当是为了让学生们开拓眼界，了解更多元的知识和文化，从而深化对于物理知识的理解和应用。初中物理实验相对于高中、大学的实验课程，涉及到的知识面还比较窄，实验过程也比较简单，适合初中学生的能力发展水平。初中物理实验教学的重要目的是让学生从简单的实验课程中认识和理解物理理论知识，提高学习效率。因此，当前阶段的初中物理实验教学过程中，积极改革教学模式，加强教学实践，是教师应该着重下功夫的方面。
一、结合生活实际，通过实践启发思维
根据新课改下中学生物理教学大纲的指示，初中物理实验教学中设计的实验课题都是适宜初中学生身心发展的、与学生日常生活息息相关的。因此，教师在带领学生进行物理实验探究时，应当充分结合学生的生活实际，使实验课程适应自己班级学生的身心发展特点和认知程度。这种方式一方面可以增强知识的连贯性，便于教师构建知识体系，提高学生的综合能力;另一方面可以拉近晦涩枯燥的物理实验课程与学生之间的心理距离，促進学生实践探究能力的发展[2]。
例如，教师在带领学生进行《凸透镜成像》这个实验的探索时，可以将实验的流程和知识与学生的生活实际紧密联系起来，激发学生对于物理实验探究的兴趣。学生小时候大都用凸透镜做过小实验，用凸透镜在阳光下点燃火柴等。但是长期以来，学生对于凸透镜的原理并不了解。因此，教师就可以以这个学生比较熟悉的事物入手，进行凸透镜成像实验的讲解，让学生充分了解实验原理和知识，然后才能够更好地开始做实验。
二、注重问题引导，鼓励学生进行自主探究
初中物理实验教学是中学生初次接触较为专业的实验课程，教师在课堂教学中要加强与学生的互动，巧妙设置问题让学生们思考，鼓励学生进行自主探索。初中生的思维比较活跃，教师提出实验探究问题后，学生往往能反馈不同的答案。教师引导学生进行问题探究，能够促进学生开动大脑，积极思考，逐渐培养良好的物理创新思维。当前阶段，部分初中物理教师在带领学生进行实验探究时，对于学生的自主探索引导不够到位，教学成效达不到预期的目标。因此，问题引导是初中物理实验教学过程中教师培养学生物理探究能力的有效方式，教师在教学过程中应当合理利用问题来激发学生的思考。
比如，在《探究电流与电压、电阻的关系》实验中，对于电流、电压与电阻之间的关系，由于之前的理论课程学生已经有了初步的了解，教师在实验课程的教学过程中可以让学生就学过的知识展开思考和探究。教师在实验前提出问题：电流与电压、电阻有什么定量关系？然后教师鼓励学生运用控制变量法开始进行自主探究实验，收集数据信息，最后解决问题总结出欧姆定律。
三、合理利用现代技术手段，将仿真实验教学引进课堂
初中物理实验教学应当保持严谨性，对于部分不能取得良好实验效果的实验课题，教师要善于利用现代科技手段来进行辅助教学。因此，学校可以引进物理仿真实验教学资源，优化学校物理实践教学的教学模式，保证物理实验课程的教学成效[4]。仿真实验是现代教育技术的一大应用成果，是指将理论知识与实验过程通过虚拟的图形化界面紧密联系在一起，让用户可以不受时间、场地、材料的限制完成现实实验的模拟操作。这种仿真实验模式可以增强知识的连贯性，便于初中物理教师构建知识体系，提高学生的综合能力。
比如，在《伽利略斜面实验》这一课题的实验课程教学中，由于理想的光滑斜面在现实生活中是根本不存在的，教师不可能作出这样的实验。因此，为了让学生直观、具体的看到实验的成果，得出结论，教师可以采用仿真实验教学方式，让仿真操作代替现实实验完成教学任务。仿真实验能够突破现实世界的限制，通过技术设备和应用程序能够随意设定斜面摩擦力，让学生直观、快速得看到：理想情况下，当物体处于一个绝没有摩擦力的斜面上，将会始终保持迅速直线运动状态。
四、结束语
综上所述，新课改背景下，为了更好地响应国家关于素质教育的号召，落实执行好国家关于教育的相关政策，提高初中物理实验课堂教学的质量和效率，初中物理教师在实验课程的教学过程中，应当及时革新自己的教学观念，以新课改的理念来看待和践行物理实验教学工作， 发挥创新精神，将学生的能力培养作为教学的首要目标，提高学生的物理实验能力。
参考文献：
[1]徐旦.新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J].物理大众（物理教育），2017（3）：11-11.
[2]李加胜.新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J].都市家教：上半月，2017（12）：275-275.
[3]黄国英.初中物理实验教学中的改进与创新[J].都市家教月刊，2017（6）：4-4.
[4]李进，汤金波.三论学生自主创新实验是物理教学的最优途径[J].实验教学与仪器，2019（7）：4-7.
德州市夏津第六中学 刘庆超