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【摘要】高职高专院校开设的商务英语报刊选读课程必须符合高职院校商务英语专业的培养方向和学生特点，因而笔者对传统教学模式进行了反思，指出其不足之处。借助项目化教学改革的东风，笔者结合自身教学实践和探索研究，尝试提出了改革方案，并以一个单元为例初步提出了教学模式构想。
【关键词】高职高专;商务英语报刊选读;项目化改革;任务完成;教师角色
【作者简介】李钰，山东外贸职业学院。
商务英语报刊选读是商务英语专业学生的一门必修课，一方面要求学生继续打好语言基本功，熟悉报刊英语常用相关词汇和国际商务专业术语，扩大词汇量，并掌握报刊英语文章的结构与语言特点，从而提高报刊英语阅读技能和翻译技巧;另一方面要求学生进一步扩大知识面，从不同的侧面了解国际商务知识，跟踪经贸商务领域的最新动态，启迪思想，开阔视野，提高用英语分析问题、解决问题的能力。
报刊选读课程在本专科院校的商务英语专业中普遍开设，是高职高专商务英语课程体系中不可或缺的一环，这门课程如何能够自成特色，更契合于学生特点和院校特色，笔者借着当前项目化教学改革的东风，对此再次进行了相关思索与研究。
一、 突破传统的商务英语报刊选读课程教学模式
在各类本专科院校中，商务英语报刊选读课程通常沿袭着整齐划一的教学模式，仅仅是英语精读和泛读课的延续，唯一区别是选材偏重于商务和经贸领域。教学方法也是沿袭普通阅读课的惯例与做法，先由教师下发版本或新或旧的固定教材，内含若干篇报刊摘选文章，而且在大多数情况下因客观条件的限制，内容较为陈旧。上课前，教师布置预习任务，完成与否全凭学生的自觉性;课堂上，教师进行引导阅读和讲解，涉及的内容不外乎、术语解释、大意归纳、脉络梳理、问题解答;课后，学生完成相关阅读和翻译练习。整个教学过程中，主角是老师，学生被动地听，被动地学，整堂课结束后，学生所收获的仅仅是有限的几个术语和对几篇文章的一知半解。毫不夸张地说，这样的商务英语报刊选读课程只能视为英语精读和泛读的翻版，仅有的改动就是将阅读素材替换为外文报刊中所摘取的文章而已。
当前，许多教师已经大胆地在授课过程中进行改革和创新，加入了学生互动和课外补充环节，但是据笔者观察，效果并不明显。
这种因循守旧的教学模式若一味发扬光大，商务英语报刊选读课将失去其开设的意义，因而笔者经过深入思考和亲身实践后认为，商务英语报刊选读课程若想实现课程开设目标，釜底抽薪的改革势在必行。
二、 商务英语报刊选读课程的课程目标
既然改革势在必行，从何处入手是首先要考虑的问题。首先必须明确课程目标，否则课程改革没有方向，改革将无的放矢。
存在于高职高专课程体系中的商务英语报刊选读课程，首先必须服务于高职高专院校商务英语专业人才的培养目标，即要培养出毕业后能迅速进入企业第一线，具备良好的职业道德和较高的人文素养，具有扎实的英语基础和较高的听、说、读、写、译综合能力，具备一定的可持续发展能力和职业迁移能力，能够从事商务翻译等工作的高端技能型人才。
因而商务英语报刊选读课程的教学目标可设定为：学生通过学习本课程，能基本读懂英语国家大众类报刊杂志上一般性题材和商务题材的文章，能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。能摘译所学专业的英语文献资料，能借助词典翻译英语国家大众类报刊上题材熟悉的文章，译文通顺达意，理解和语言表达错误较少，能使用适当的翻译技巧。简而言之，学生能够通过查阅相关报刊资料，获取所需信息，并且能够充分消化吸收，同时熟练输出给他人。因而课堂主角应该是学生，学生要主动去探索，去思考，去发现问题、解决问题。
在素质目标层面，本课程就是要训练学生具有优良的思想道德品质和职业道德;具有勤勤恳恳、脚踏实地的工作态度和严谨细致、一丝不苟工作作风;具有良好的团队合作精神;具备一定的英语文化素养，养成用英语了解世界、关注时事的习惯，能用英语就较为广泛的话题与他人进行较深层次的交流。因而本课程不能仅仅满足于学生对知识的获取，应该追求的是综合素质的全面提高。
要实现以上课程目标，传统的教学方法已然不再适合，因此笔者从课程目标出发，对商务英语报刊选读课程教学模式改革进行了初步探索。
三、 商务英语报刊选读课程教学模式改革初探
针对上述课程目标，笔者结合教学实践和研究，以及项目化教学理论，尝试提出以下课堂授课模式，并希望以小博大，以此为起点，深入改革商务英语报刊选读课程的教学模式。下面以“宏观经济”这个单元的授课为例。
课前准备阶段：
1. 教师设定项目目标：能够通过查阅相关报刊文章，获取并运用宏观经济相关信息。
2. 将学生分成4-5组，每组4-5人（要求小班化教学）。
3. 要求学生以组为单位，查阅近一周的Chinadaily（由教师提供纸质版，或者让學生浏览中国日报网站），确定一篇与宏观经济相关的文章（教师规定字数范围），经教师确认许可后，各组员集思广益，完成以下任务：
任务一：找出文中的经济术语，遇到陌生术语，通过查阅相关书籍或者利用网络资源自己寻求答案。
任务二：归纳总结文章主要信息：when， who， where， what， why， how，...
任务三：理清文章脉络，能够明确说明文章共阐述几条信息，明确其中的逻辑关系。
任务四：能够找出文中的关键字词句，通过小组成员间的讨论与资料查阅能够理解并翻译。
任务五：准备presentation。通过PPT形式展示上述任务完成的成果，如果有确实无法解答的难题也可在此提出。
4. 教师在课前将各组准备的文章汇总，课前下发给每一位学生进行预习。 上课交流阶段：
5.各组进行成果汇报，其他同学通过听取讲解，理解掌握所提供的文章，与此同时（或者在讲解过程中）针对不明之处进行提问，教师在此过程中进行辅助提问，将学生未能提出的问题明确指出。汇报组要根据事先准备的资料予以解答，不能解答的问题暂时予以保留。教师在此过程中，要及时对讲解或解答不当之处予以纠正，涉及的阅读和翻译技巧要明确指出。
6. 每组汇报完毕之后，教师予以小结和点评（尤其是术语，阅读和翻译技巧方面的总结）。对于尚未得到解答的问题，重新进行任务分配：第一组所存留的问题分配给第二组，第二组的问题分配给第三组，以此类推。学生课下进行讨论与资料查阅（此时也给教师一定时间进行资料查阅）。
7. 第二节课，各组针对所分配的问题进行解答，教师予以纠正和点评，并解答仍然存疑之处。
8. 完成以上两个环节之后，教师对所有文章进行总结（主要涉及经济术语、文章大意、文章脉络、难词难句理解和翻译），课后最好以纸质或电子版形式下发给学生，作为复习材料。
课程效果验收阶段：
9. 项目验收：每个项目后，教师搜寻一篇与宏观经济相关的文章，出具试卷，要求每位学生独立完成任务。其间可穿插考查课上汇报中所涉及的宏观经济相关术语和常识，以及阅读技巧。
10. 成绩反馈：教师将考核结果反馈给学生（以集体讲解或者个别谈话方式），学生针对自身不足之处进行查漏补缺。
这种教学模式的特点是：首先，摒弃陈旧的教材。学生自己搜索文章，将接触到浩瀚的信息，通过文章筛选，训练文献检索的能力;其次，通过完成各项任务，学生自主消化吸收相关专业知识，能够通过各种手段自主地发现问题和解决问题，同时也领会了团队合作精神;另外，通过成果展示训练，学生能够自如运用英语进行演讲展示和与人沟通，提高了临场应变能力。
也就是说，除了英语素质得到提高外，学生的以下能力与素养也将获得培养与拓展：Powerpoint制作和演示幻灯片的能力;熟练使用互联网搜集信息的能力;具备脚踏实地的工作态度和严谨细致、一丝不苟工作作风;良好的团队合作精神;英语文化素养，养成用英语了解世界、关注时事的习惯，用英语就较为广泛的话题与他人进行较深层次交流的能力等。
四、 商务英语报刊选读课程中教师角色的变化
在上述教学模式中，教师在课堂上的角色得到弱化，舞台充分让位于学生，但是教师的作用仍然不容忽视，教师所肩负的责任看似减轻，实则加重。教师以往仅仅拘泥于课本中的几篇文章进行备课，因循往复，现在学生课上课下随时会提供各种来源的信息和问题，教师需要逐一研究和解答，课堂上的任务也不再是沉闷的说教，而是包括组织学生展演、辅助学生互动、点评纠错以及总结等各项活动。
具体说来，教师的任务主要有以下几点：1.明确项目目标;2.学生分组，分配任务;3. 批改学生文章;4.针对所有文章进行资料查阅备课;5. 展示过程中进行辅助提问、错误纠正、表现点评、要点小结;6. 困难答疑，内容总结;7. 出具考核试卷;8. 反馈考核成绩。
由此看来，教师已经从台前退到幕后，以隐形的手总揽宏观大局。而学生的角色得以凸显，主观能动性大大加强。
五、结语
高职高专院校的特点是重“实践”轻“理论”，相对应的，每一个专业所开设的课程，其教学模式、课程目标就要契合这一理念，开设于高职高专院校的商务英语报刊选读课程就应该有别于开设在本科院校的报刊选读课程，应发挥其时效性、真实性的特点，彰显其自身价值，符合高职高专商务英语专业人才培养方案，契合学生特色和岗位需求，真真正正培养出毕业后即能进入企业第一线，具备良好的职业道德和较高的人文素养，具有扎实的英语基础和较高的听、说、读、写、译综合能力，具备一定可持续发展能力和职业迁移能力，能够从事商务翻译等工作的高端技能型人才。为实现这目标，笔者从商務英语报刊选读课程教学模式入手，结合自身教学实践，进行了初步的思索与探讨，思考的成果和提出的教学模式仍需实践检验，以期探索更大的拓展空间，不断积累，不断改进，最终走出一条商务英语报刊选读课程的特色教学之路。
参考文献：
[1]陆正海.学术英语写作课程的设置与评估[J].英语教师，2019 （23）：137-138，141.
[2]张敏，祝安，张芳.在线教育平台用户持续使用行为研究的影响因素[J].图书馆论坛，2020（5）：82-91.
[3]蒋洪新.新时代外语教育改革的几点构想[J].外语界，2019（1）：13-16.
【关键词】高职高专;商务英语报刊选读;项目化改革;任务完成;教师角色
【作者简介】李钰，山东外贸职业学院。
商务英语报刊选读是商务英语专业学生的一门必修课，一方面要求学生继续打好语言基本功，熟悉报刊英语常用相关词汇和国际商务专业术语，扩大词汇量，并掌握报刊英语文章的结构与语言特点，从而提高报刊英语阅读技能和翻译技巧;另一方面要求学生进一步扩大知识面，从不同的侧面了解国际商务知识，跟踪经贸商务领域的最新动态，启迪思想，开阔视野，提高用英语分析问题、解决问题的能力。
报刊选读课程在本专科院校的商务英语专业中普遍开设，是高职高专商务英语课程体系中不可或缺的一环，这门课程如何能够自成特色，更契合于学生特点和院校特色，笔者借着当前项目化教学改革的东风，对此再次进行了相关思索与研究。
一、 突破传统的商务英语报刊选读课程教学模式
在各类本专科院校中，商务英语报刊选读课程通常沿袭着整齐划一的教学模式，仅仅是英语精读和泛读课的延续，唯一区别是选材偏重于商务和经贸领域。教学方法也是沿袭普通阅读课的惯例与做法，先由教师下发版本或新或旧的固定教材，内含若干篇报刊摘选文章，而且在大多数情况下因客观条件的限制，内容较为陈旧。上课前，教师布置预习任务，完成与否全凭学生的自觉性;课堂上，教师进行引导阅读和讲解，涉及的内容不外乎、术语解释、大意归纳、脉络梳理、问题解答;课后，学生完成相关阅读和翻译练习。整个教学过程中，主角是老师，学生被动地听，被动地学，整堂课结束后，学生所收获的仅仅是有限的几个术语和对几篇文章的一知半解。毫不夸张地说，这样的商务英语报刊选读课程只能视为英语精读和泛读的翻版，仅有的改动就是将阅读素材替换为外文报刊中所摘取的文章而已。
当前，许多教师已经大胆地在授课过程中进行改革和创新，加入了学生互动和课外补充环节，但是据笔者观察，效果并不明显。
这种因循守旧的教学模式若一味发扬光大，商务英语报刊选读课将失去其开设的意义，因而笔者经过深入思考和亲身实践后认为，商务英语报刊选读课程若想实现课程开设目标，釜底抽薪的改革势在必行。
二、 商务英语报刊选读课程的课程目标
既然改革势在必行，从何处入手是首先要考虑的问题。首先必须明确课程目标，否则课程改革没有方向，改革将无的放矢。
存在于高职高专课程体系中的商务英语报刊选读课程，首先必须服务于高职高专院校商务英语专业人才的培养目标，即要培养出毕业后能迅速进入企业第一线，具备良好的职业道德和较高的人文素养，具有扎实的英语基础和较高的听、说、读、写、译综合能力，具备一定的可持续发展能力和职业迁移能力，能够从事商务翻译等工作的高端技能型人才。
因而商务英语报刊选读课程的教学目标可设定为：学生通过学习本课程，能基本读懂英语国家大众类报刊杂志上一般性题材和商务题材的文章，能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。能摘译所学专业的英语文献资料，能借助词典翻译英语国家大众类报刊上题材熟悉的文章，译文通顺达意，理解和语言表达错误较少，能使用适当的翻译技巧。简而言之，学生能够通过查阅相关报刊资料，获取所需信息，并且能够充分消化吸收，同时熟练输出给他人。因而课堂主角应该是学生，学生要主动去探索，去思考，去发现问题、解决问题。
在素质目标层面，本课程就是要训练学生具有优良的思想道德品质和职业道德;具有勤勤恳恳、脚踏实地的工作态度和严谨细致、一丝不苟工作作风;具有良好的团队合作精神;具备一定的英语文化素养，养成用英语了解世界、关注时事的习惯，能用英语就较为广泛的话题与他人进行较深层次的交流。因而本课程不能仅仅满足于学生对知识的获取，应该追求的是综合素质的全面提高。
要实现以上课程目标，传统的教学方法已然不再适合，因此笔者从课程目标出发，对商务英语报刊选读课程教学模式改革进行了初步探索。
三、 商务英语报刊选读课程教学模式改革初探
针对上述课程目标，笔者结合教学实践和研究，以及项目化教学理论，尝试提出以下课堂授课模式，并希望以小博大，以此为起点，深入改革商务英语报刊选读课程的教学模式。下面以“宏观经济”这个单元的授课为例。
课前准备阶段：
1. 教师设定项目目标：能够通过查阅相关报刊文章，获取并运用宏观经济相关信息。
2. 将学生分成4-5组，每组4-5人（要求小班化教学）。
3. 要求学生以组为单位，查阅近一周的Chinadaily（由教师提供纸质版，或者让學生浏览中国日报网站），确定一篇与宏观经济相关的文章（教师规定字数范围），经教师确认许可后，各组员集思广益，完成以下任务：
任务一：找出文中的经济术语，遇到陌生术语，通过查阅相关书籍或者利用网络资源自己寻求答案。
任务二：归纳总结文章主要信息：when， who， where， what， why， how，...
任务三：理清文章脉络，能够明确说明文章共阐述几条信息，明确其中的逻辑关系。
任务四：能够找出文中的关键字词句，通过小组成员间的讨论与资料查阅能够理解并翻译。
任务五：准备presentation。通过PPT形式展示上述任务完成的成果，如果有确实无法解答的难题也可在此提出。
4. 教师在课前将各组准备的文章汇总，课前下发给每一位学生进行预习。 上课交流阶段：
5.各组进行成果汇报，其他同学通过听取讲解，理解掌握所提供的文章，与此同时（或者在讲解过程中）针对不明之处进行提问，教师在此过程中进行辅助提问，将学生未能提出的问题明确指出。汇报组要根据事先准备的资料予以解答，不能解答的问题暂时予以保留。教师在此过程中，要及时对讲解或解答不当之处予以纠正，涉及的阅读和翻译技巧要明确指出。
6. 每组汇报完毕之后，教师予以小结和点评（尤其是术语，阅读和翻译技巧方面的总结）。对于尚未得到解答的问题，重新进行任务分配：第一组所存留的问题分配给第二组，第二组的问题分配给第三组，以此类推。学生课下进行讨论与资料查阅（此时也给教师一定时间进行资料查阅）。
7. 第二节课，各组针对所分配的问题进行解答，教师予以纠正和点评，并解答仍然存疑之处。
8. 完成以上两个环节之后，教师对所有文章进行总结（主要涉及经济术语、文章大意、文章脉络、难词难句理解和翻译），课后最好以纸质或电子版形式下发给学生，作为复习材料。
课程效果验收阶段：
9. 项目验收：每个项目后，教师搜寻一篇与宏观经济相关的文章，出具试卷，要求每位学生独立完成任务。其间可穿插考查课上汇报中所涉及的宏观经济相关术语和常识，以及阅读技巧。
10. 成绩反馈：教师将考核结果反馈给学生（以集体讲解或者个别谈话方式），学生针对自身不足之处进行查漏补缺。
这种教学模式的特点是：首先，摒弃陈旧的教材。学生自己搜索文章，将接触到浩瀚的信息，通过文章筛选，训练文献检索的能力;其次，通过完成各项任务，学生自主消化吸收相关专业知识，能够通过各种手段自主地发现问题和解决问题，同时也领会了团队合作精神;另外，通过成果展示训练，学生能够自如运用英语进行演讲展示和与人沟通，提高了临场应变能力。
也就是说，除了英语素质得到提高外，学生的以下能力与素养也将获得培养与拓展：Powerpoint制作和演示幻灯片的能力;熟练使用互联网搜集信息的能力;具备脚踏实地的工作态度和严谨细致、一丝不苟工作作风;良好的团队合作精神;英语文化素养，养成用英语了解世界、关注时事的习惯，用英语就较为广泛的话题与他人进行较深层次交流的能力等。
四、 商务英语报刊选读课程中教师角色的变化
在上述教学模式中，教师在课堂上的角色得到弱化，舞台充分让位于学生，但是教师的作用仍然不容忽视，教师所肩负的责任看似减轻，实则加重。教师以往仅仅拘泥于课本中的几篇文章进行备课，因循往复，现在学生课上课下随时会提供各种来源的信息和问题，教师需要逐一研究和解答，课堂上的任务也不再是沉闷的说教，而是包括组织学生展演、辅助学生互动、点评纠错以及总结等各项活动。
具体说来，教师的任务主要有以下几点：1.明确项目目标;2.学生分组，分配任务;3. 批改学生文章;4.针对所有文章进行资料查阅备课;5. 展示过程中进行辅助提问、错误纠正、表现点评、要点小结;6. 困难答疑，内容总结;7. 出具考核试卷;8. 反馈考核成绩。
由此看来，教师已经从台前退到幕后，以隐形的手总揽宏观大局。而学生的角色得以凸显，主观能动性大大加强。
五、结语
高职高专院校的特点是重“实践”轻“理论”，相对应的，每一个专业所开设的课程，其教学模式、课程目标就要契合这一理念，开设于高职高专院校的商务英语报刊选读课程就应该有别于开设在本科院校的报刊选读课程，应发挥其时效性、真实性的特点，彰显其自身价值，符合高职高专商务英语专业人才培养方案，契合学生特色和岗位需求，真真正正培养出毕业后即能进入企业第一线，具备良好的职业道德和较高的人文素养，具有扎实的英语基础和较高的听、说、读、写、译综合能力，具备一定可持续发展能力和职业迁移能力，能够从事商务翻译等工作的高端技能型人才。为实现这目标，笔者从商務英语报刊选读课程教学模式入手，结合自身教学实践，进行了初步的思索与探讨，思考的成果和提出的教学模式仍需实践检验，以期探索更大的拓展空间，不断积累，不断改进，最终走出一条商务英语报刊选读课程的特色教学之路。
参考文献：
[1]陆正海.学术英语写作课程的设置与评估[J].英语教师，2019 （23）：137-138，141.
[2]张敏，祝安，张芳.在线教育平台用户持续使用行为研究的影响因素[J].图书馆论坛，2020（5）：82-91.
[3]蒋洪新.新时代外语教育改革的几点构想[J].外语界，2019（1）：13-16.