论文部分内容阅读
摘 要： 当前，语文学科教学面临困境，学生学习的积极性不高，认为读不读都一样，课堂教学枯燥乏味。作者对教学方法做了探索，认为应从学生方面入手。
关键词： 语文教学 学生主体 学习兴趣
如果学生不愿意学语文、不愿意听语文课，那么语文教学将无法摆脱困境。因此，让学生参与语文课的活动过程，可能是一个不错的选择。
一、激发学生的兴趣，有目的地让学生做好课文预习工作
教师要充分了解本班学生，知道他们的兴趣点，以学生有兴趣而又能做到的形式作为切入点。吸引学生做好预习工作，从而激发学生的好奇心和积极性。
如我教学《白杨礼赞》一文：
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那樣粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
上课文之前，我布置学生事先从网络、报纸杂志上，查找有关白杨树的资料，可以包括它的特征、生长习性、生长环境、用途等。这引起学生浓厚的兴趣，学生自己动手查找资料，然后在课堂上发言交流。同学们积极发言，介绍收集的资料，课堂气氛活跃。材料很丰富，涉及白杨树的方方面面。学生争先恐后地举手发言，最后我做了总结归纳，归纳出了白杨树的形态、习性、用途等方面。期间，既活跃了课堂的气氛，吸引了学生的注意力，又对课文进行了一次预习。
二、调动学生的积极性，让学生参与课文学习环节
通过有目的地预习，调动了学生的积极性，然后引导学生把思想转到课文上，让学生先阅读一遍课文，再读第二遍时，找出课文中写的与自己预习准备的相似点和不同点。然后，与班级总结归纳的资料进行比较，以此加深对描写对象的印象，同时使学生掌握课文怎样描写事物。学生对于课文不仅有了初步了解，而且学起来不难，产生了对课文的兴趣。
三、挖掘学生的潜能，让学生参与对课文重、难点的把握
把握重点、突破难点，是教师在课堂上要解决的重点，也是较为困难的地方。课堂上，在教师的引导下，学生做到自己能发现问题，分析问题，解决问题，这是我们追求的目标。学生在阅读中能发现课文难点，即学生自己难于理解的地方。这是教师要重点解决的地方。以《白杨礼赞》为例：
在课堂实践中，有的学生就发现，课文写到白杨树形态时又写到 “它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”，学生提出诸如这样的问题，说明他遇到了难处，这是我们要着重解决的问题。这时，我就做了适当的指导。一是文章在写物时，时常由物的外表特征写到物的内在精神，这是文学作品经常运用的方法。二是解析象征手法的特点及用法。引导学生找出重要的句子，学生此时就理解了什么是象征，找到了白杨树与农民、抗日军民的相似点，掌握了本文的主题：赞美抗日敌后军民的顽强、不屈不挠的斗争精神。
之后，和学生结合历史课学到的知识一起回顾抗日战争的历史，学生纷纷发言，介绍抗日战争时期的艰苦和一些可歌可泣的事迹。
从语文教学实践看，要把学生参与贯穿于语文教学中，备课时，语文教师要充分了解学生的学习实际状况，有针对性地设计教学过程，培养学生的语文学习兴趣。
参考文献：
[1]孟庆华.重视学法指导，提高学生能力.新课程（下），2011，05.
[2]管平平.语文学法指导中的“四导”策略.大连教育学院学报，2011，03.
[3]王方亮.初中语文教学要重视学法指导.学生只有（初中版），2011，2.
[4]李志强.加强学法指导，培养学生自主学习能力.黑龙江教育，2007年04.
关键词： 语文教学 学生主体 学习兴趣
如果学生不愿意学语文、不愿意听语文课，那么语文教学将无法摆脱困境。因此，让学生参与语文课的活动过程，可能是一个不错的选择。
一、激发学生的兴趣，有目的地让学生做好课文预习工作
教师要充分了解本班学生，知道他们的兴趣点，以学生有兴趣而又能做到的形式作为切入点。吸引学生做好预习工作，从而激发学生的好奇心和积极性。
如我教学《白杨礼赞》一文：
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那樣粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
上课文之前，我布置学生事先从网络、报纸杂志上，查找有关白杨树的资料，可以包括它的特征、生长习性、生长环境、用途等。这引起学生浓厚的兴趣，学生自己动手查找资料，然后在课堂上发言交流。同学们积极发言，介绍收集的资料，课堂气氛活跃。材料很丰富，涉及白杨树的方方面面。学生争先恐后地举手发言，最后我做了总结归纳，归纳出了白杨树的形态、习性、用途等方面。期间，既活跃了课堂的气氛，吸引了学生的注意力，又对课文进行了一次预习。
二、调动学生的积极性，让学生参与课文学习环节
通过有目的地预习，调动了学生的积极性，然后引导学生把思想转到课文上，让学生先阅读一遍课文，再读第二遍时，找出课文中写的与自己预习准备的相似点和不同点。然后，与班级总结归纳的资料进行比较，以此加深对描写对象的印象，同时使学生掌握课文怎样描写事物。学生对于课文不仅有了初步了解，而且学起来不难，产生了对课文的兴趣。
三、挖掘学生的潜能，让学生参与对课文重、难点的把握
把握重点、突破难点，是教师在课堂上要解决的重点，也是较为困难的地方。课堂上，在教师的引导下，学生做到自己能发现问题，分析问题，解决问题，这是我们追求的目标。学生在阅读中能发现课文难点，即学生自己难于理解的地方。这是教师要重点解决的地方。以《白杨礼赞》为例：
在课堂实践中，有的学生就发现，课文写到白杨树形态时又写到 “它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”，学生提出诸如这样的问题，说明他遇到了难处，这是我们要着重解决的问题。这时，我就做了适当的指导。一是文章在写物时，时常由物的外表特征写到物的内在精神，这是文学作品经常运用的方法。二是解析象征手法的特点及用法。引导学生找出重要的句子，学生此时就理解了什么是象征，找到了白杨树与农民、抗日军民的相似点，掌握了本文的主题：赞美抗日敌后军民的顽强、不屈不挠的斗争精神。
之后，和学生结合历史课学到的知识一起回顾抗日战争的历史，学生纷纷发言，介绍抗日战争时期的艰苦和一些可歌可泣的事迹。
从语文教学实践看，要把学生参与贯穿于语文教学中，备课时，语文教师要充分了解学生的学习实际状况，有针对性地设计教学过程，培养学生的语文学习兴趣。
参考文献：
[1]孟庆华.重视学法指导，提高学生能力.新课程（下），2011，05.
[2]管平平.语文学法指导中的“四导”策略.大连教育学院学报，2011，03.
[3]王方亮.初中语文教学要重视学法指导.学生只有（初中版），2011，2.
[4]李志强.加强学法指导，培养学生自主学习能力.黑龙江教育，2007年04.