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摘 要：播种好的阅读习惯，收获知识人生。“水滴石穿”的故事告诉人们，要想成功，就要持之以恒。小学阶段是习惯养成的关键期，培养学生的阅读习惯，不仅能促進小学生身心健康发展，而且好的阅读习惯会使人们终身受益。结合教学经验，就小学低年级阅读习惯的培养提出见解。
关键词：小学;低年级;阅读习惯;培养;策略
小学低年级学生年龄小，正是增加识字量、培养阅读习惯的黄金期。阅读有助于增强孩子的分析能力、思考能力、表达能力，通过阅读，还可以使孩子们从小就收获积极、阳光的学习态度，所以，要帮助小学低年级学生亲近书本，使他们爱上阅读，这份精神财富，足以让他们享用一生。以下，笔者结合教学实例，就培养孩子们的阅读习惯提出几点看法。
一、营造充满“书香气息”的阅读氛围，激发阅读兴趣
“阅读致远，书香修身”。语言是文章这所房子的砖瓦，阅读是开阔学生视野的过程，对于小学低年级的学生来说，培养学生的阅读习惯，必须把兴趣放在首位，学生有了兴趣，才会激发阅读的好奇心。
例如，在执教《秋天》这篇课文时，笔者进行了这样的兴趣导入：“孩子们，你们看看，老师给你们带来了哪些礼物？”于是，笔者把银杏叶、枫叶、杨树叶、梧桐叶给学生看。有的学生说：“这叶子真漂亮。”还有学生说：“把叶子夹在书里收藏起来，很有纪念意义。”借着孩子们的热情，笔者引导学生一起走进文本，共同欣赏美丽的秋色，并捕捉秋天有哪些变化。之后鼓励学生自由阅读，此刻学生朗朗的读书声沁人心脾，整个教室里散发出“秋天的味道”。最后，笔者鼓励同桌之间互读课文，你读我听，我读你听，掀起阅读浪潮。通过这样的阅读，进行识字，相互可以纠正读不准的字音，这样来帮助学生循序渐进地培养阅读习惯。可见，以趣为媒，解读文本，能让学生深刻认识到阅读可以丰富心灵，激起学生热爱生活、热爱自然的感情。
二、引导学生掌握多种阅读方法
对于小学低年级的学生来说，要想养成良好的阅读习惯，引导学生掌握多样化的阅读方法是非常关键的。学生在阅读过程中要用心读，不能心浮气躁，在读每一个段落时，教师要鼓励学生张开嘴巴，把文章内容大声地读出来，这样可以集中学生阅读的注意力，而且还能使学生达到最佳的阅读状态。由于小学低年级学生的专注力较差，常常在阅读中出现看错字、漏字、对文意理解错误等问题。另外，学生在阅读时，教师要引导学生勤于动手，遇到难理解的字词，用笔画上记号;对有疑问的地方，要一边读一边做好标记;对自己喜欢的句子，摘抄到本子上。这样有助于加深学生对文章的理解，也能提高学生的语言运用能力。可见，只有学生在阅读中真正地将心、口、眼、手结合起来，他们在阅读时才会集中注意力，在不受干扰的阅读环境中逐渐养成好的阅读习惯。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，首先，笔者采取了分层朗读的方法，让学生初读课文之后，把问题抛向学生：“思考蝌蚪是怎样一步一步找到妈妈的？”学生要用眼睛仔细观察，在文中找到小蝌蚪的妈妈到底是谁，它的妈妈长什么样子。学生在阅读中了解了所学习的内容，并通过质疑使他们的注意力集中起来，这样读的质量会有所提高。其次，进行精读。在学生对课文内容有一定的感知基础后，教师可以引导学生更深入地挖掘课文内容，让学生用笔画出文中的重点部分，然后再通过角色扮演来增强学习体验。再次，“以读促说”。让学生说一说小蝌蚪是怎样生长的，当学生知道小蝌蚪最后会长成青蛙时，教师可以把学生的阅读热情点燃，让学生结合生活实际说一说青蛙有哪些特点。最后，引导学生把自己喜欢的词句摘抄下来，这样可以为日后的写作做好积累。学生在阅读时，教师还要让学生多想、多思考，凡事多问一个为什么。比如说，有的学生会说：“小蝌蚪会慢慢地变成四条腿的青蛙，让我觉得不可思议。”这样，课上教师把教学方法教给学生，并让学生掌握阅读的主动权，就把动脑、动口、动手的机会留给了学生，整个阅读过程，学生全程都在参与，真正成为学习的主人。这样就一步一个脚印地培养了学生的阅读习惯。
三、通过多种教学活动调动学生阅读主动性，提高阅读能力
小学低年级的学生喜欢带有颜色、比较形象生动的画面，如果学生只读课本中的文字，那么时间久了，就没有了阅读兴趣，也不会养成好的阅读习惯。小学低年级的阅读应该是充满色彩的。在教学中，笔者常常开展丰富多彩的阅读活动，调动学生的阅读积极性，以此提高学生的阅读能力。
比如，利用多媒体给学生播放具有故事情节的、情感较丰富的、内容易于消化的电影，通过学生观看电影与语言文字产生共鸣，这样就激发了学生的阅读欲望。同时，教师还可以给学生开展讲故事的活动，有的学生在课上讲了《绒毛小兔》《精灵鼠小弟》《小飞侠彼得·潘》等故事，学生听得津津有味，之后笔者告诉学生只有多读书、多识字，才能有故事可讲，就像在课上给我们带来精彩故事的同学，他们热爱阅读，在平时多积累、多阅读，才会讲出这些动听的故事来。所以，无论在学习还是生活中，都不要停止阅读，我们可以在每天早晨或者晚上睡觉前阅读自己喜欢的人物故事或者其他书籍，这样既能丰富学生的阅读生活，又能提高学生的阅读能力。
总之，小学低年级阅读习惯的培养不是一蹴而就的事情，需要教师在阅读教学中循序渐进地引导，并抓住低年级学生的兴趣爱好，来实施有效的阅读方法，给学生创造更多的阅读机会。读书不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，小学语文教师要让阅读教学更开放、自由，让阅读带给学生丰富的精神体验。
参考文献：
[1]韩燕.小学低年级语文阅读习惯的养成及引导[J].文科爱好者（教育教学版），2018（1）：218-219.
[2]吴妍.小学低年级语文阅读习惯的养成及引导实践[J].课外语文（下），2017（11）：147.
[3]郑喜红.小学低年级学生阅读习惯培养路径探析[J].新课程，2019（22）：152.
关键词：小学;低年级;阅读习惯;培养;策略
小学低年级学生年龄小，正是增加识字量、培养阅读习惯的黄金期。阅读有助于增强孩子的分析能力、思考能力、表达能力，通过阅读，还可以使孩子们从小就收获积极、阳光的学习态度，所以，要帮助小学低年级学生亲近书本，使他们爱上阅读，这份精神财富，足以让他们享用一生。以下，笔者结合教学实例，就培养孩子们的阅读习惯提出几点看法。
一、营造充满“书香气息”的阅读氛围，激发阅读兴趣
“阅读致远，书香修身”。语言是文章这所房子的砖瓦，阅读是开阔学生视野的过程，对于小学低年级的学生来说，培养学生的阅读习惯，必须把兴趣放在首位，学生有了兴趣，才会激发阅读的好奇心。
例如，在执教《秋天》这篇课文时，笔者进行了这样的兴趣导入：“孩子们，你们看看，老师给你们带来了哪些礼物？”于是，笔者把银杏叶、枫叶、杨树叶、梧桐叶给学生看。有的学生说：“这叶子真漂亮。”还有学生说：“把叶子夹在书里收藏起来，很有纪念意义。”借着孩子们的热情，笔者引导学生一起走进文本，共同欣赏美丽的秋色，并捕捉秋天有哪些变化。之后鼓励学生自由阅读，此刻学生朗朗的读书声沁人心脾，整个教室里散发出“秋天的味道”。最后，笔者鼓励同桌之间互读课文，你读我听，我读你听，掀起阅读浪潮。通过这样的阅读，进行识字，相互可以纠正读不准的字音，这样来帮助学生循序渐进地培养阅读习惯。可见，以趣为媒，解读文本，能让学生深刻认识到阅读可以丰富心灵，激起学生热爱生活、热爱自然的感情。
二、引导学生掌握多种阅读方法
对于小学低年级的学生来说，要想养成良好的阅读习惯，引导学生掌握多样化的阅读方法是非常关键的。学生在阅读过程中要用心读，不能心浮气躁，在读每一个段落时，教师要鼓励学生张开嘴巴，把文章内容大声地读出来，这样可以集中学生阅读的注意力，而且还能使学生达到最佳的阅读状态。由于小学低年级学生的专注力较差，常常在阅读中出现看错字、漏字、对文意理解错误等问题。另外，学生在阅读时，教师要引导学生勤于动手，遇到难理解的字词，用笔画上记号;对有疑问的地方，要一边读一边做好标记;对自己喜欢的句子，摘抄到本子上。这样有助于加深学生对文章的理解，也能提高学生的语言运用能力。可见，只有学生在阅读中真正地将心、口、眼、手结合起来，他们在阅读时才会集中注意力，在不受干扰的阅读环境中逐渐养成好的阅读习惯。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，首先，笔者采取了分层朗读的方法，让学生初读课文之后，把问题抛向学生：“思考蝌蚪是怎样一步一步找到妈妈的？”学生要用眼睛仔细观察，在文中找到小蝌蚪的妈妈到底是谁，它的妈妈长什么样子。学生在阅读中了解了所学习的内容，并通过质疑使他们的注意力集中起来，这样读的质量会有所提高。其次，进行精读。在学生对课文内容有一定的感知基础后，教师可以引导学生更深入地挖掘课文内容，让学生用笔画出文中的重点部分，然后再通过角色扮演来增强学习体验。再次，“以读促说”。让学生说一说小蝌蚪是怎样生长的，当学生知道小蝌蚪最后会长成青蛙时，教师可以把学生的阅读热情点燃，让学生结合生活实际说一说青蛙有哪些特点。最后，引导学生把自己喜欢的词句摘抄下来，这样可以为日后的写作做好积累。学生在阅读时，教师还要让学生多想、多思考，凡事多问一个为什么。比如说，有的学生会说：“小蝌蚪会慢慢地变成四条腿的青蛙，让我觉得不可思议。”这样，课上教师把教学方法教给学生，并让学生掌握阅读的主动权，就把动脑、动口、动手的机会留给了学生，整个阅读过程，学生全程都在参与，真正成为学习的主人。这样就一步一个脚印地培养了学生的阅读习惯。
三、通过多种教学活动调动学生阅读主动性，提高阅读能力
小学低年级的学生喜欢带有颜色、比较形象生动的画面，如果学生只读课本中的文字，那么时间久了，就没有了阅读兴趣，也不会养成好的阅读习惯。小学低年级的阅读应该是充满色彩的。在教学中，笔者常常开展丰富多彩的阅读活动，调动学生的阅读积极性，以此提高学生的阅读能力。
比如，利用多媒体给学生播放具有故事情节的、情感较丰富的、内容易于消化的电影，通过学生观看电影与语言文字产生共鸣，这样就激发了学生的阅读欲望。同时，教师还可以给学生开展讲故事的活动，有的学生在课上讲了《绒毛小兔》《精灵鼠小弟》《小飞侠彼得·潘》等故事，学生听得津津有味，之后笔者告诉学生只有多读书、多识字，才能有故事可讲，就像在课上给我们带来精彩故事的同学，他们热爱阅读，在平时多积累、多阅读，才会讲出这些动听的故事来。所以，无论在学习还是生活中，都不要停止阅读，我们可以在每天早晨或者晚上睡觉前阅读自己喜欢的人物故事或者其他书籍，这样既能丰富学生的阅读生活，又能提高学生的阅读能力。
总之，小学低年级阅读习惯的培养不是一蹴而就的事情，需要教师在阅读教学中循序渐进地引导，并抓住低年级学生的兴趣爱好，来实施有效的阅读方法，给学生创造更多的阅读机会。读书不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，小学语文教师要让阅读教学更开放、自由，让阅读带给学生丰富的精神体验。
参考文献：
[1]韩燕.小学低年级语文阅读习惯的养成及引导[J].文科爱好者（教育教学版），2018（1）：218-219.
[2]吴妍.小学低年级语文阅读习惯的养成及引导实践[J].课外语文（下），2017（11）：147.
[3]郑喜红.小学低年级学生阅读习惯培养路径探析[J].新课程，2019（22）：152.