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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。[1]”现代社会由于生产力的发展，培养适应社会高速运转的各类创新实用型人才，成为现代社会大学教育的主要目的。课堂教学作为学校教学工作的中心环节和基本形式，是保证和提高教学质量的关键[2]。
一当前大学课堂教学中存在的一些问题
1课堂教学交互性的缺乏
交互性或者说双向性，是人际传播交流的特征之一。但是因为课堂时空上的拥挤，本该是“教学相长”的教学活动几乎变成了“信息”从教师到众多学生之间的单向流动，使得教学成为教师的“灌输”，学习仅仅是从老师那里“分享”。另外，大学教师们往往上完课就离开，这样，如果是负责任的老师和好学的学生凑巧进入了同一个课堂，那么一个学期的课结束，老师还有可能记住几个学生的名字，而实际上往往是一学期的课结束了，师生之间还是“似曾相识”。学生在期末问任课教师是男是女的笑话实质上揭露了大学课堂教学的最大弊病。
2课堂考核机制的简单化
考核机制的不合理是“灌输”式教学方式的必然结果，在缺乏有效沟通的教学方式之下，教师的教学既然难以得到有效的反馈，教师及时掌握学生的学习情况就成为一件困难的事（更不用说因材施教），于是最简单的考核方式就变为机械的考查一下学生的记忆能力，这种考试方式一方面可能确实减轻了教师的教学压力，但是另一方面也可能使得学生的主动学习的积极性降低，学生上课也就出现了三心二意的情况，走进教室，可以看到学生带着各种各样的杂志、MP3、手机等，完全把课堂当成了娱乐的地方[3]。
3教学方式的单调刻板
国家投入了大量的资金建设我国的高等教育，成效是显著的，尤其是教学的硬件设施得到了极大的改善，电教设备（包括多媒体设备和投影设备以及音效设备等）广泛地进入了教室。教学手段上虽然较广泛地使用多媒体，但主要优势集中表现在增加授课内容、减轻教师板书负担、增强形象化和立体感方面，并没有改变教师讲授为主的局面。陈旧教学观念和教学方式使得先进的教学设施形同虚设，成为大学自我吹嘘的奢侈品，这不能不令人痛心。
4课堂中学生思维训练和能力提升的欠缺
部分教师在讲课中过于迷信教材、权威的观点，展现给学生的大多都是问题得到圆满解决的句号，而不是尚未圆满解决的逗号或尚须探讨的问号。正因为教师课堂讲授得过于完美，无形中则禁锢了学生的思维和创造力，师生互动、生生互动的情况很少，学生的积极性调动不起来，也就谈不上其他能力的培养和发展了。
二更新观念，“三新二议”地进行教学
既然课堂教学中学生存在上课三心二意的情况，笔者尝试可以从这个突破口来考虑，倡导一种“三新二议”的教学观，与广大教育同仁交流。
1教学内容新
大学学习任务是以就业为主要目的的专业知识学习，在学习内容的深度和广度方面都高于中学。课程门类、教材内容和课堂信息量加大，许多课程的内容与现代科学发展的前沿阵地更加接近。大学对学生掌握知识的要求是在求同思维的基础上，更突出强调求异思维，强调创造性思维方法和创新能力的培养。在“学”的同时，已经不同程度上包含有“研究”的内容和性质。
由此,教师要构建不断更新的互动式教学内容。课堂教学的内容充实、新颖、精练是互动式的前提。一是精心选用教材。一本体系完整、内容科学、结构严谨的教材是课堂教学的蓝本，是课堂教学内容的主要来源。二是教师精心备课。教师要吃透教材，把握重点，按照教学目的和要求组织材料，并及时增加新信息，精心设计问题，以便引导学生思考和讨论。三是及时运用科研新成果。学科领域的新观点、新体系、新成果及时在课堂教学中得到反映，积极引导学生始终站在学科领域前沿思考和探索问题。四是学生普遍关注的理论和实际问题，教师在课堂上必须给予合理的解答或引导。
2教学形式新
我国目前最常用的教学组织形式是班级授课制。因为它可以在教学质量和效率上起到重要作用。第一是可以扩大教育规模，加快教育普及的进程，并达到一定的教育质量；第二是便于学生获得系统连贯的各科知识；第三是便于充分发挥教师的主导作用[4]。目前由于师资、设备、教室等多种因素，绝大多数学校都是采用班级授课制，甚至是大合班上课。如果教师上课形式不新颖，学生人数又多，势必会造成课堂的混乱或学生的三心二意，只有改变教学形式，营造一种轻松、互动、新颖的课堂学习氛围，才能最大程度地激发学生的学习兴趣。首先，我们可以改变教学组织形式。如分组教学、个别教学、开放课堂、协同教学等。其次，我们可以充分利用多媒体和网络技术，将知识学习与探究结合起来，把知识点分成若干块，让学生课前上网查资料做准备，课堂中相互阐述学习，变教师一言堂为学生自己学习。再次，我们可以让同一学科的两三个老师一起合作，一起上课，可以有主讲和配合者，相互补充，增加教学的新颖性和互动性。
3教师角色新
教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强调教与学两者的辨证关系，教师对学生的学习起主导作用。大学教师面对的学生群体是一个个朝气蓬勃，富有创造力，有思想有主见的主体，更应该充分尊重学生的主体性，不断思考和提高自己的教学意识，并逐渐改变教学中的角色定位。通过有意识地调整自己在课堂中扮演的角色来让自己“日新月异”，给学生新鲜感，从而提高课堂教学效率。教师的角色可以这样来改变：做一个听众———让学生提出自己的疑问，阐述自己的思想，相互之间讨论交流；做一个苏格拉底式的“追问者”角色———不断地提出新问题，追根究底，制造头脑风暴，让学生们由浅入深地思考问题；做一个电视台的节目主持人角色———起到一种引导和组织的作用，将课堂组织成某个节目，让学生来表演；做一个记者———模仿现场报道的形式，根据教学内容切入点将课堂作为调查、讨论、事发的现场，让学生来解决问题；做一个不知名的网友角色———在虚拟的空间中，和学生毫无阻碍地交流，畅所欲言。当教师的角色转变了的时候，学生的思维也被打开了，学生会觉得教师不再是课堂的主宰，而是一个平等的参与者，一个合作伙伴，一个共同的学习者，一个朋友或是一个组织者、启发者。
4课前一议
教学过程是很重要的，但教学前的准备充分与否更与教学效果的优劣息息相关。所谓课前“一议”就是在上课之前，教师和教师之间，教师和学生之间要议一议。首先，相同学科的教师根据教材内容要议一议重难点以及如何选择适当的教学手段和方法。现在很多学校出现的集体备课就是教师之间集思广益，相互取长补短的好方法。其次，教师要和班主任议一议，适当了解学生的情况、已有的知识经验等基本情况。再次，教师要适当找几个学生议一议，了解对该学科、该章节的认识和感兴趣的地方在哪里，更好地结合学生的需要备好课。
5课中二议
所谓课中“二议”就是在课堂教学中师生之间、生生之间要议一议。教师上课时间要少于二分之一，即至少留出一半的时间来让学生之间相互讨论交流相关内容和观点，并上台发言分享。我们要改变让学生从上课坐到下课甚至到放学的情况，让更多的学生站起来，说起来，玩起来，笑起来，把课堂的时间还给学生，学生才是课堂的真正主人。我们可以改变对学生的考核方式，将形成性评价和终结性评价结合起来，除了对学生进行期末的考核外，课堂的讨论、交流、发言等都可以作为形成性考核的要点。这样，课堂也变得个性化和生动化，评价也更加人性化。课后教师要关注自我反思，多与其他教师讨论交流，促进课堂教学的有效性的提升。
三“三新二议”教学对教师的要求
第一，更新教育教学观念，不断学习，提高自己的理论修养。每一位大学教师，面对的教育对象很特殊，是即将步入社会的大学生；承担的教育任务更特殊，不仅要把知识教给学生，更重要的是教会学生如何学习，如何适应社会，如何生存。大学教师就更要授人以渔。第二，不断地结合实际情况反思教学。适当地做好教学记录和课堂心得，重视每一次课堂教学，尊重每一位学生的意见，及时了解学生的学习情况和兴趣，根据不同专业不同年级不同性别的学生采取不同的教学方式。第三，注重教师之间的合作。大学里同一学科的教师可能在学科的不同领域各有其研究和心得，为了让学生得到全面的发展和全方位的知识体系，教师之间要经常在一起相互学习，探讨本学科的最新进展和学习要求、学习重点；探讨如何结合本地区本学校的具体情况展开教学；探讨学生的特点和学习的方式等。
大学，是神圣的知识殿堂，在这里，学生们成就梦想；在这里，老师们放飞希望。而作为大学教育的主阵地———课堂，就更是希望与梦想的起点。课堂教学的好与坏在很大程度上决定了教学质量的好与坏。教师的“三新二议”将减少直至消除学生的“三心二意”。每一位教育工作者都应行动起来，展现一个充满生机和活力、充满创新与实践、充满互动与交流的和谐课堂。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[R/ OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/con tent_1667143.htm.
[2]徐青.更新观念推进课堂教学改革[J].中国高等教育，2008（5）：37-38.
[3]焦宝.博客对于大学课堂教学的意义[EB/OL].http://muzhaiwenxue.blogchina.com/muzhaiwenxue/4703981.html,2006.3.
[4]罗明东.教育学—当代教育一般性问题概论[M].云南：云南大学出版社，2006（8）.
一当前大学课堂教学中存在的一些问题
1课堂教学交互性的缺乏
交互性或者说双向性，是人际传播交流的特征之一。但是因为课堂时空上的拥挤，本该是“教学相长”的教学活动几乎变成了“信息”从教师到众多学生之间的单向流动，使得教学成为教师的“灌输”，学习仅仅是从老师那里“分享”。另外，大学教师们往往上完课就离开，这样，如果是负责任的老师和好学的学生凑巧进入了同一个课堂，那么一个学期的课结束，老师还有可能记住几个学生的名字，而实际上往往是一学期的课结束了，师生之间还是“似曾相识”。学生在期末问任课教师是男是女的笑话实质上揭露了大学课堂教学的最大弊病。
2课堂考核机制的简单化
考核机制的不合理是“灌输”式教学方式的必然结果，在缺乏有效沟通的教学方式之下，教师的教学既然难以得到有效的反馈，教师及时掌握学生的学习情况就成为一件困难的事（更不用说因材施教），于是最简单的考核方式就变为机械的考查一下学生的记忆能力，这种考试方式一方面可能确实减轻了教师的教学压力，但是另一方面也可能使得学生的主动学习的积极性降低，学生上课也就出现了三心二意的情况，走进教室，可以看到学生带着各种各样的杂志、MP3、手机等，完全把课堂当成了娱乐的地方[3]。
3教学方式的单调刻板
国家投入了大量的资金建设我国的高等教育，成效是显著的，尤其是教学的硬件设施得到了极大的改善，电教设备（包括多媒体设备和投影设备以及音效设备等）广泛地进入了教室。教学手段上虽然较广泛地使用多媒体，但主要优势集中表现在增加授课内容、减轻教师板书负担、增强形象化和立体感方面，并没有改变教师讲授为主的局面。陈旧教学观念和教学方式使得先进的教学设施形同虚设，成为大学自我吹嘘的奢侈品，这不能不令人痛心。
4课堂中学生思维训练和能力提升的欠缺
部分教师在讲课中过于迷信教材、权威的观点，展现给学生的大多都是问题得到圆满解决的句号，而不是尚未圆满解决的逗号或尚须探讨的问号。正因为教师课堂讲授得过于完美，无形中则禁锢了学生的思维和创造力，师生互动、生生互动的情况很少，学生的积极性调动不起来，也就谈不上其他能力的培养和发展了。
二更新观念，“三新二议”地进行教学
既然课堂教学中学生存在上课三心二意的情况，笔者尝试可以从这个突破口来考虑，倡导一种“三新二议”的教学观，与广大教育同仁交流。
1教学内容新
大学学习任务是以就业为主要目的的专业知识学习，在学习内容的深度和广度方面都高于中学。课程门类、教材内容和课堂信息量加大，许多课程的内容与现代科学发展的前沿阵地更加接近。大学对学生掌握知识的要求是在求同思维的基础上，更突出强调求异思维，强调创造性思维方法和创新能力的培养。在“学”的同时，已经不同程度上包含有“研究”的内容和性质。
由此,教师要构建不断更新的互动式教学内容。课堂教学的内容充实、新颖、精练是互动式的前提。一是精心选用教材。一本体系完整、内容科学、结构严谨的教材是课堂教学的蓝本，是课堂教学内容的主要来源。二是教师精心备课。教师要吃透教材，把握重点，按照教学目的和要求组织材料，并及时增加新信息，精心设计问题，以便引导学生思考和讨论。三是及时运用科研新成果。学科领域的新观点、新体系、新成果及时在课堂教学中得到反映，积极引导学生始终站在学科领域前沿思考和探索问题。四是学生普遍关注的理论和实际问题，教师在课堂上必须给予合理的解答或引导。
2教学形式新
我国目前最常用的教学组织形式是班级授课制。因为它可以在教学质量和效率上起到重要作用。第一是可以扩大教育规模，加快教育普及的进程，并达到一定的教育质量；第二是便于学生获得系统连贯的各科知识；第三是便于充分发挥教师的主导作用[4]。目前由于师资、设备、教室等多种因素，绝大多数学校都是采用班级授课制，甚至是大合班上课。如果教师上课形式不新颖，学生人数又多，势必会造成课堂的混乱或学生的三心二意，只有改变教学形式，营造一种轻松、互动、新颖的课堂学习氛围，才能最大程度地激发学生的学习兴趣。首先，我们可以改变教学组织形式。如分组教学、个别教学、开放课堂、协同教学等。其次，我们可以充分利用多媒体和网络技术，将知识学习与探究结合起来，把知识点分成若干块，让学生课前上网查资料做准备，课堂中相互阐述学习，变教师一言堂为学生自己学习。再次，我们可以让同一学科的两三个老师一起合作，一起上课，可以有主讲和配合者，相互补充，增加教学的新颖性和互动性。
3教师角色新
教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强调教与学两者的辨证关系，教师对学生的学习起主导作用。大学教师面对的学生群体是一个个朝气蓬勃，富有创造力，有思想有主见的主体，更应该充分尊重学生的主体性，不断思考和提高自己的教学意识，并逐渐改变教学中的角色定位。通过有意识地调整自己在课堂中扮演的角色来让自己“日新月异”，给学生新鲜感，从而提高课堂教学效率。教师的角色可以这样来改变：做一个听众———让学生提出自己的疑问，阐述自己的思想，相互之间讨论交流；做一个苏格拉底式的“追问者”角色———不断地提出新问题，追根究底，制造头脑风暴，让学生们由浅入深地思考问题；做一个电视台的节目主持人角色———起到一种引导和组织的作用，将课堂组织成某个节目，让学生来表演；做一个记者———模仿现场报道的形式，根据教学内容切入点将课堂作为调查、讨论、事发的现场，让学生来解决问题；做一个不知名的网友角色———在虚拟的空间中，和学生毫无阻碍地交流，畅所欲言。当教师的角色转变了的时候，学生的思维也被打开了，学生会觉得教师不再是课堂的主宰，而是一个平等的参与者，一个合作伙伴，一个共同的学习者，一个朋友或是一个组织者、启发者。
4课前一议
教学过程是很重要的，但教学前的准备充分与否更与教学效果的优劣息息相关。所谓课前“一议”就是在上课之前，教师和教师之间，教师和学生之间要议一议。首先，相同学科的教师根据教材内容要议一议重难点以及如何选择适当的教学手段和方法。现在很多学校出现的集体备课就是教师之间集思广益，相互取长补短的好方法。其次，教师要和班主任议一议，适当了解学生的情况、已有的知识经验等基本情况。再次，教师要适当找几个学生议一议，了解对该学科、该章节的认识和感兴趣的地方在哪里，更好地结合学生的需要备好课。
5课中二议
所谓课中“二议”就是在课堂教学中师生之间、生生之间要议一议。教师上课时间要少于二分之一，即至少留出一半的时间来让学生之间相互讨论交流相关内容和观点，并上台发言分享。我们要改变让学生从上课坐到下课甚至到放学的情况，让更多的学生站起来，说起来，玩起来，笑起来，把课堂的时间还给学生，学生才是课堂的真正主人。我们可以改变对学生的考核方式，将形成性评价和终结性评价结合起来，除了对学生进行期末的考核外，课堂的讨论、交流、发言等都可以作为形成性考核的要点。这样，课堂也变得个性化和生动化，评价也更加人性化。课后教师要关注自我反思，多与其他教师讨论交流，促进课堂教学的有效性的提升。
三“三新二议”教学对教师的要求
第一，更新教育教学观念，不断学习，提高自己的理论修养。每一位大学教师，面对的教育对象很特殊，是即将步入社会的大学生；承担的教育任务更特殊，不仅要把知识教给学生，更重要的是教会学生如何学习，如何适应社会，如何生存。大学教师就更要授人以渔。第二，不断地结合实际情况反思教学。适当地做好教学记录和课堂心得，重视每一次课堂教学，尊重每一位学生的意见，及时了解学生的学习情况和兴趣，根据不同专业不同年级不同性别的学生采取不同的教学方式。第三，注重教师之间的合作。大学里同一学科的教师可能在学科的不同领域各有其研究和心得，为了让学生得到全面的发展和全方位的知识体系，教师之间要经常在一起相互学习，探讨本学科的最新进展和学习要求、学习重点；探讨如何结合本地区本学校的具体情况展开教学；探讨学生的特点和学习的方式等。
大学，是神圣的知识殿堂，在这里，学生们成就梦想；在这里，老师们放飞希望。而作为大学教育的主阵地———课堂，就更是希望与梦想的起点。课堂教学的好与坏在很大程度上决定了教学质量的好与坏。教师的“三新二议”将减少直至消除学生的“三心二意”。每一位教育工作者都应行动起来，展现一个充满生机和活力、充满创新与实践、充满互动与交流的和谐课堂。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[R/ OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/con tent_1667143.htm.
[2]徐青.更新观念推进课堂教学改革[J].中国高等教育，2008（5）：37-38.
[3]焦宝.博客对于大学课堂教学的意义[EB/OL].http://muzhaiwenxue.blogchina.com/muzhaiwenxue/4703981.html,2006.3.
[4]罗明东.教育学—当代教育一般性问题概论[M].云南：云南大学出版社，2006（8）.