【摘 要】
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实验科技创新教育诞生于二十世纪四十年代，七十年代后期在发达国家迅速兴起，发达资本主义国家凭借着发明创新，一举引领世界的发展.而实验创新教育在我国兴起的时间较晚，传统的学校教育，在一定程度上制约了学生的创造精神和实践能力.当今是知识的时代，我国针对新时期的要求以及我国教育的现状，国家教育部加大教育改革的力度，要求在课程实施过程中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.做出了构建面向21世纪的创新教育体
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实验科技创新教育诞生于二十世纪四十年代，七十年代后期在发达国家迅速兴起，发达资本主义国家凭借着发明创新，一举引领世界的发展.而实验创新教育在我国兴起的时间较晚，传统的学校教育，在一定程度上制约了学生的创造精神和实践能力.当今是知识的时代，我国针对新时期的要求以及我国教育的现状，国家教育部加大教育改革的力度，要求在课程实施过程中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.做出了构建面向21世纪的创新教育体制的战略决定，将人才培养模式由知识型向能力型方向转化，培养青少年的综合素质能力.在青少年中开展实验创新能力的研究，是今后青少年科技活动的发展趋势.
1 研究的主要内容
1.1 科学课堂教学中培养学生实验创新能力的实施班学生参加中学生创意科学实验设计竞赛，通过对比，检测效果.
1.2 突出创新，开发研究实验创新课程1.3 探索实验科技创新第二课堂的组织策略2 研究的主要成果
2.1 初步形成了培养学生实验创新型教学体系2.2 形成了新的教学观、学习观2.3 有力促进了教师队伍建设和教科研工作2.4 显著提高了学生的创新能力和学校声誉2.5 突出创新，创有特色3 问题与反思
3.1 教师需要进一步更新教育观念，提高自身素质3.2 学校条件的限制3.3 要重视师生的情感交流。
古人云：“水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相激乃发灵光.”增进师生互信，师生交流，有助于提高学生的创新品质，创新思维、创新人格.
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