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摘 要:本文分析了现今中专生学生观念不强的现象和原因，并有针对性地提出了改善的措施。
关键词：现今中专生 学习观念
随着教育改革的深入，中等职业教育也由“精英型”转向“普及型”。换句话说，中等职业学校由八十年代令人羡慕的“铁饭碗”位置变成了一些家长、学生们的“第二志愿”和“退路”。一些中等职业学校的学生们似乎也理所当然地戴着“后进生的帽子”步入学校，认为只要三年下来，只要不出问题，不违犯学校规定就算顺利毕业了。其实不然，中等职业教育培养的是社会生产一线需要的高素质人才，更需要他们在时间短、底子相对薄弱的基础上学到真本领，更好、更快地融入社会、服务社会。所以，更多地关注中等职业教育是时代的需要，是一项紧迫而重要的工作。笔者作为一名刚步入中等职业教师队伍的新人，愿意和大家一起探讨：现今中专生学习观念不强的现象、原因以及如何来改善这一状况。
一、现今中专生学生观念不强的现象及原因
在中等职业教育中，有一个事实是不容回避的，那就是学生普遍存在一种厌学情绪，他们对学习失去兴趣，没有求知的欲望。其表现特征就是“上课睡觉，下课活跃，作业不交，考试就抄”，对于这种现象，学校和家长都甚为担忧。于是，学校加强了管理的力度，实行“封闭式管理”，家长则常常打电话询问孩子在校的情况。笔者认为，中专生学习观念不强的原因主要有学校教育方面、家庭方面、社会方面及学生自身方面的。具体表现为：
（一）学校教育方面
中等职业教育从“精英型”转为“普及型”，老师的教育对象由“优等生”变为“后进生”。如果老师的观念不能先一步转变，就会影响到教学效果。上课时，学生由于初中时的底子差，难以听懂老师讲授的知识，如同“听天书”；老师在“激情四射”的讲授中得不到学生们的积极回应配合，如同“对牛弹琴”。长此以往，老师失去了教育学生的积极性和成就感。而学生则由“听不懂”变成“不想听”，也就失去了学习的兴趣。曾经听一位学生对老师说，这所有的课程中只有语文课能听懂。为什么啊？因为他识字儿！在笑谈过后，留给我们的是忧心忡忡。
（二）家庭方面
家庭方面的因素也会影响到他们的学习。有的家长认为，孩子初中毕业时，未能考上高中，就草草地上个中专，尽早地毕业、尽早地上班吧。这样思想会在潜移默化之中影响他们，让他们觉得：学习已不是最重要的，重要的是早点毕业，早点上班，早点赚钱。
（三）社会环境方面
社会环境对学生的影响主要有两个方面：一是地理环境，中等职业学校一般集中设置在市区。绝大多数的学生在初中毕业后，要离开家寄宿在学校。在他们这样的年龄段，学生的自控能力差，生性好玩，因此，容易放松自己。例如，很多学生常常拿父母给的生活费去上网，沉迷于网络之中。二是社会上一些消极错误的思想影响。比如读书无大用，读书也不一定能找到好工作，不读书也照样能赚大钱等等。
（四）学生自身方面
外因是变化的条件，内因是变化的根本。以上三个方面总体来说都是客观原因，学生学习观念不强主要还是主观原因：一是学习的积极主动性差，对学习的重要性缺乏认识，不能热爱学习，主动学习。甚至不愿学习，厌恶学习。二是学生的意志品质差、惰性大。现在的学生大多是独生子女，在家里娇生惯养，不能独立地解决问题，遇到难题也不去钻研，推一推，动一动，缺乏勤奋刻苦的精神。三是学习的自信心不足。由于底子差、基础薄，在学习中常常会遇到困难，自信心不足，就会畏惧不前，悲观失望，容易对学习失去兴趣。
二、对症下药，重树现今中专生的学习观
我认为，现在应该从发现的问题着手，针对不同的原因，采取有效的教育对策。
（一）转变思想观念，中专生也能成为优等生
中职学校的学生，在初中毕业后以较低的分数进入学校，但这并不代表他们就永远是“后进生”。我们首先要树立起他们的信心。因为成材重要，成人更重要。有一个健康、积极向上的高尚品质是成材的第一步，也是最关键的一步。其次，社会需要的不仅是栋梁之材，更需要大量的有着一技之长的工作者，而中职类教育培养的正是在一线工作的有技能的高素质人才。在通过在校三年的努力学习之后，能够发挥自己的特长，找到学有所用之处，能够通过自己的勤奋实现由后进生到优等生再到先进工作者的成功的转变。
（二）转变教学模式，让学生感受到成功的喜悦
课堂教学是主战场，学生在校的时间，大部分是在课堂度过的，我们要抓住课堂教学这个环节，注重灵活性和创新性，大大提高学生的学习兴趣。
一是改进教学方法。针对中等职业教育现阶段的特征。首先，要从学生的实际水平出发，深入浅出，将复杂的内容简单化，抽象的内容具体化。其次，结合中职教育的专业性特点，可多安排一些专业实习课程，让学生们感受到所学的知识能够立刻应用上。例如：我校的电子技术应用专业，在讲授到电子线路的安装时，老师便带领大家在实习课上每人安装了一台收音机。看到自己的劳动成果，同学们的积极性立刻被调动起来了。
二是坚持以鼓励为主，以情感人。现今的中专生并不是不想成为好学生，可能是因为他们的学习方法不当或自制力不强等。所以，我们要坚持正面鼓励，以情感人。首先要给学生们提供成功的机会，在学习活动中给学生表现的机会。低起点，慢步子，让学生能在努力学习后感受到成功的喜悦，并对他们取得的一点一滴的进步要及时鼓励表扬，要对每一位学生充满无私的关爱，老师的一个眼神、一个微笑、一个动作都能让他们感受到温馨和鼓舞。对于一些性格内向的学生，老师更要多投入一些关怀，上课多提问，下课多沟通，老师热爱学生，学生就会热爱老师，热爱其所教授的课程。同时，老师还要设法建立一个充满温暖的班集体。
（三）激发学习动机——从“要我学”到“我要学”的成功转化
学习动机是推动学生学习的内在动因，没有动机是不可能产生学习行为的，采用诱导的方法刺激学生的求知欲望，要提高学生对知识价值的认识。知识是人类进步的阶梯，我们身处知识经济、信息时代，知识缺乏将难以有所作为；要引导学生看到我们社会的变化、我们的生活丰富多彩，其背后都因知识力量的推动使然；要激发学生树立自己的人生理想，而学习是实习理想的重要手段。
最后，让我们更多地来关注中专学生，多给予他们一些关怀和鼓励。相信他们一定会重拾信心，重新激发学习兴趣，变“被动学”为“主动学”，变“要我学”为“我要学”，成为社会主义建设的合格人才。
参考文献：
[1]素质教育理论与实践《中国教育出版社》.
[2]魏书生.教学经验.www.wsbedu.com.
[3]苏翟姆林斯基给教师的信.
[4]刘堂江.素质教育的理论研究与实践探索.
关键词：现今中专生 学习观念
随着教育改革的深入，中等职业教育也由“精英型”转向“普及型”。换句话说，中等职业学校由八十年代令人羡慕的“铁饭碗”位置变成了一些家长、学生们的“第二志愿”和“退路”。一些中等职业学校的学生们似乎也理所当然地戴着“后进生的帽子”步入学校，认为只要三年下来，只要不出问题，不违犯学校规定就算顺利毕业了。其实不然，中等职业教育培养的是社会生产一线需要的高素质人才，更需要他们在时间短、底子相对薄弱的基础上学到真本领，更好、更快地融入社会、服务社会。所以，更多地关注中等职业教育是时代的需要，是一项紧迫而重要的工作。笔者作为一名刚步入中等职业教师队伍的新人，愿意和大家一起探讨：现今中专生学习观念不强的现象、原因以及如何来改善这一状况。
一、现今中专生学生观念不强的现象及原因
在中等职业教育中，有一个事实是不容回避的，那就是学生普遍存在一种厌学情绪，他们对学习失去兴趣，没有求知的欲望。其表现特征就是“上课睡觉，下课活跃，作业不交，考试就抄”，对于这种现象，学校和家长都甚为担忧。于是，学校加强了管理的力度，实行“封闭式管理”，家长则常常打电话询问孩子在校的情况。笔者认为，中专生学习观念不强的原因主要有学校教育方面、家庭方面、社会方面及学生自身方面的。具体表现为：
（一）学校教育方面
中等职业教育从“精英型”转为“普及型”，老师的教育对象由“优等生”变为“后进生”。如果老师的观念不能先一步转变，就会影响到教学效果。上课时，学生由于初中时的底子差，难以听懂老师讲授的知识，如同“听天书”；老师在“激情四射”的讲授中得不到学生们的积极回应配合，如同“对牛弹琴”。长此以往，老师失去了教育学生的积极性和成就感。而学生则由“听不懂”变成“不想听”，也就失去了学习的兴趣。曾经听一位学生对老师说，这所有的课程中只有语文课能听懂。为什么啊？因为他识字儿！在笑谈过后，留给我们的是忧心忡忡。
（二）家庭方面
家庭方面的因素也会影响到他们的学习。有的家长认为，孩子初中毕业时，未能考上高中，就草草地上个中专，尽早地毕业、尽早地上班吧。这样思想会在潜移默化之中影响他们，让他们觉得：学习已不是最重要的，重要的是早点毕业，早点上班，早点赚钱。
（三）社会环境方面
社会环境对学生的影响主要有两个方面：一是地理环境，中等职业学校一般集中设置在市区。绝大多数的学生在初中毕业后，要离开家寄宿在学校。在他们这样的年龄段，学生的自控能力差，生性好玩，因此，容易放松自己。例如，很多学生常常拿父母给的生活费去上网，沉迷于网络之中。二是社会上一些消极错误的思想影响。比如读书无大用，读书也不一定能找到好工作，不读书也照样能赚大钱等等。
（四）学生自身方面
外因是变化的条件，内因是变化的根本。以上三个方面总体来说都是客观原因，学生学习观念不强主要还是主观原因：一是学习的积极主动性差，对学习的重要性缺乏认识，不能热爱学习，主动学习。甚至不愿学习，厌恶学习。二是学生的意志品质差、惰性大。现在的学生大多是独生子女，在家里娇生惯养，不能独立地解决问题，遇到难题也不去钻研，推一推，动一动，缺乏勤奋刻苦的精神。三是学习的自信心不足。由于底子差、基础薄，在学习中常常会遇到困难，自信心不足，就会畏惧不前，悲观失望，容易对学习失去兴趣。
二、对症下药，重树现今中专生的学习观
我认为，现在应该从发现的问题着手，针对不同的原因，采取有效的教育对策。
（一）转变思想观念，中专生也能成为优等生
中职学校的学生，在初中毕业后以较低的分数进入学校，但这并不代表他们就永远是“后进生”。我们首先要树立起他们的信心。因为成材重要，成人更重要。有一个健康、积极向上的高尚品质是成材的第一步，也是最关键的一步。其次，社会需要的不仅是栋梁之材，更需要大量的有着一技之长的工作者，而中职类教育培养的正是在一线工作的有技能的高素质人才。在通过在校三年的努力学习之后，能够发挥自己的特长，找到学有所用之处，能够通过自己的勤奋实现由后进生到优等生再到先进工作者的成功的转变。
（二）转变教学模式，让学生感受到成功的喜悦
课堂教学是主战场，学生在校的时间，大部分是在课堂度过的，我们要抓住课堂教学这个环节，注重灵活性和创新性，大大提高学生的学习兴趣。
一是改进教学方法。针对中等职业教育现阶段的特征。首先，要从学生的实际水平出发，深入浅出，将复杂的内容简单化，抽象的内容具体化。其次，结合中职教育的专业性特点，可多安排一些专业实习课程，让学生们感受到所学的知识能够立刻应用上。例如：我校的电子技术应用专业，在讲授到电子线路的安装时，老师便带领大家在实习课上每人安装了一台收音机。看到自己的劳动成果，同学们的积极性立刻被调动起来了。
二是坚持以鼓励为主，以情感人。现今的中专生并不是不想成为好学生，可能是因为他们的学习方法不当或自制力不强等。所以，我们要坚持正面鼓励，以情感人。首先要给学生们提供成功的机会，在学习活动中给学生表现的机会。低起点，慢步子，让学生能在努力学习后感受到成功的喜悦，并对他们取得的一点一滴的进步要及时鼓励表扬，要对每一位学生充满无私的关爱，老师的一个眼神、一个微笑、一个动作都能让他们感受到温馨和鼓舞。对于一些性格内向的学生，老师更要多投入一些关怀，上课多提问，下课多沟通，老师热爱学生，学生就会热爱老师，热爱其所教授的课程。同时，老师还要设法建立一个充满温暖的班集体。
（三）激发学习动机——从“要我学”到“我要学”的成功转化
学习动机是推动学生学习的内在动因，没有动机是不可能产生学习行为的，采用诱导的方法刺激学生的求知欲望，要提高学生对知识价值的认识。知识是人类进步的阶梯，我们身处知识经济、信息时代，知识缺乏将难以有所作为；要引导学生看到我们社会的变化、我们的生活丰富多彩，其背后都因知识力量的推动使然；要激发学生树立自己的人生理想，而学习是实习理想的重要手段。
最后，让我们更多地来关注中专学生，多给予他们一些关怀和鼓励。相信他们一定会重拾信心，重新激发学习兴趣，变“被动学”为“主动学”，变“要我学”为“我要学”，成为社会主义建设的合格人才。
参考文献：
[1]素质教育理论与实践《中国教育出版社》.
[2]魏书生.教学经验.www.wsbedu.com.
[3]苏翟姆林斯基给教师的信.
[4]刘堂江.素质教育的理论研究与实践探索.