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摘 要：突如其来的新冠疫情改变了人们的生活以及工作方式，同时也改变了学生的学习模式以及教师的教学方式，为了更好地响应教育部门的“停课不停学”的倡议与要求，教师应当积极有效地更新教学模式，由传统的线下教学方法逐步转移至线上，结合信息技术进行互联网教育指导，能够摆脱时间与空间的束缚，搭建互联网学习平台，切实提高学生的线上学习能力，即便在疫情的背景下，也能够做到家中学习提高学习能力。本文基于疫情背景下分析，探究当前高中物理教学线上教学存在的问题，并提出具体的教学指导方法。
关键词：高中物理;疫情背景;学习兴趣;线上教学
引言：
自新型冠状病毒疫情发生以来，全国学校已经推迟开学时间，高中教师也开展了线上教育课程，在疫情背景下，教师应当积极有效应用互联网信息技术搭建线上平台，探索线上教学，新模式能够帮助学生接受学习任务，提高学生的自主学习效率。但是在高中物理线上教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，仍然存在部分问题需要解决。如何紧密做好停课不停学的教学活动，笔者认为必须要调动学生的学习热情，加强多元互动交流，同时要及时有效地做好线上教学评估，才能够取得良好的教育效果。
一、疫情背景下高中物理线上教学存在的问题
在线上教学过程中，由于教师与学生并不处于同一实体空间内，受到众多条件的限制，教师无法向在教室内一样对班内学生进行全部掌控，也无法了解学生的学习状况，导致部分缺乏学习热情或者是自制能力较差的学生，难以积极主动地跟随教师的思维进行学习，由于师生互动性较差，导致课堂教学效率较低。
二、疫情背景下高中物理线上教学问题的应对策略
（一）丰富在线教学内容
为了调动学生的物理在线学习兴趣，教师可以结合物理课程引导学生思考探索采用寓教于乐的方式锻炼学生的观察能力以及逻辑推理能力，使学生感受到物理知识与生活密切相关。同时要借助开放式的教育资源丰富课程教学内容，引导学生进行思考探索，为学生的线上学习增添趣味。
例如：在引导学生学习电磁感应现象时，可以借助多媒体导入奥斯特与法拉第不同立场观点进行教育引导，通过演示实验教师引导学生进行实验操作，观察导体在磁场切割磁力线的运动现象，学生在实验观察过程中能够自主得出结论“闭合回路中导体做切割磁感线时会产生电流”，然后教师引导学生根据这一现象展开分析探究：“同学们，你们考虑一下导体在切割磁力线时电路中能够产生电流，如果导体在闭合电路中并没有做切割运动，那么就不存在电流吗？”然后引导学生思考探究培养学生的实验观察能力，鼓励学生在课后自主搜集电磁感应的相关知识，有助于提高学生的问题分析以及观察能力。
（二）增设课堂互动环节
在线上教学过程中，由于受到时间与空间等众多因素的限制，所以学生的学习积极性决定着学生的物理学习效果，对于这一情况，教师必须要重点培养学生的学习热情，通过增设课堂互动环节深入挖掘与物理课堂内容相关的课外知识点，帮助学生了解课程知识的同时，使学生能够根据时间点按照线上任务进行自主复习。在直播中教师应当认真观察学生的学习状态，对于学生存在的问题必须要及时地引导，学生提出的问题也应当在线解答，可以通过微信群等各类方式将全班学生划分成学习小组。在家长的合理引导以及帮助下，能够将学习过程中存在的问题及时反馈给教师，家长也可以参与物理学习过程，及时有效地帮助教师解决孩子在学习中存在的问题，有助于取得良好的多元互动效果。
（三）丰富线上教学形式
对于突如其来的疫情，教师必须要停课不停学地进行教育指导，紧密贴合教育部制定的教育计划以及学生近阶段的学习情况，采用全新的线上教学方法，教师自身必須要做好充分的课前准备工作，能够将教学视频录制成课件，然后在视频中增设趣味问题，教师在录制视频时，必须要以形象的声音，平和的心态以及丰富的表情来丰富教学内容。教师必须要确保教学视频清晰度，可以穿插生动趣味的flash动画，不仅要播放视频，也应当结合多元的授课内容，采用多元线上教学方法，例如微课自主学习和腾讯会议直播等等，引导学生探讨交流。通过丰富线上教学形式，能够打造多元一体的教学框架，学生即便在家庭中也能够积极主动地学习与思考。
三、结束语：
结合上述内容，我们能够了解到在高中物理线上教学过程中，教师必须要以学生为主体明确教学目标。在准备课程视频时，可以选用汇总性的视频来帮助学生做好课后笔记，同时自身也应当合理安排教学时间以及课程任务，能够增设多元互动交流环节，有助于提高学生的线上参与热情。
参考文献：
[1]王之芳.疫情防控下高中物理线上教学指导方法[J].学周刊，2019（6）：80-81.
[2]徐尔明.高中物理生活化教学实践探究[A]..教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018;1.
[3]苏伟锋.关于高中物理互联网线上教学策略的初探[J].课程教育研究，2018（36）：173-174.
[4]罗朝武.试论高中物理线上教学中的生活化教学策略[J].课程教育研究，2018（30）：155-156.
关键词：高中物理;疫情背景;学习兴趣;线上教学
引言：
自新型冠状病毒疫情发生以来，全国学校已经推迟开学时间，高中教师也开展了线上教育课程，在疫情背景下，教师应当积极有效应用互联网信息技术搭建线上平台，探索线上教学，新模式能够帮助学生接受学习任务，提高学生的自主学习效率。但是在高中物理线上教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，仍然存在部分问题需要解决。如何紧密做好停课不停学的教学活动，笔者认为必须要调动学生的学习热情，加强多元互动交流，同时要及时有效地做好线上教学评估，才能够取得良好的教育效果。
一、疫情背景下高中物理线上教学存在的问题
在线上教学过程中，由于教师与学生并不处于同一实体空间内，受到众多条件的限制，教师无法向在教室内一样对班内学生进行全部掌控，也无法了解学生的学习状况，导致部分缺乏学习热情或者是自制能力较差的学生，难以积极主动地跟随教师的思维进行学习，由于师生互动性较差，导致课堂教学效率较低。
二、疫情背景下高中物理线上教学问题的应对策略
（一）丰富在线教学内容
为了调动学生的物理在线学习兴趣，教师可以结合物理课程引导学生思考探索采用寓教于乐的方式锻炼学生的观察能力以及逻辑推理能力，使学生感受到物理知识与生活密切相关。同时要借助开放式的教育资源丰富课程教学内容，引导学生进行思考探索，为学生的线上学习增添趣味。
例如：在引导学生学习电磁感应现象时，可以借助多媒体导入奥斯特与法拉第不同立场观点进行教育引导，通过演示实验教师引导学生进行实验操作，观察导体在磁场切割磁力线的运动现象，学生在实验观察过程中能够自主得出结论“闭合回路中导体做切割磁感线时会产生电流”，然后教师引导学生根据这一现象展开分析探究：“同学们，你们考虑一下导体在切割磁力线时电路中能够产生电流，如果导体在闭合电路中并没有做切割运动，那么就不存在电流吗？”然后引导学生思考探究培养学生的实验观察能力，鼓励学生在课后自主搜集电磁感应的相关知识，有助于提高学生的问题分析以及观察能力。
（二）增设课堂互动环节
在线上教学过程中，由于受到时间与空间等众多因素的限制，所以学生的学习积极性决定着学生的物理学习效果，对于这一情况，教师必须要重点培养学生的学习热情，通过增设课堂互动环节深入挖掘与物理课堂内容相关的课外知识点，帮助学生了解课程知识的同时，使学生能够根据时间点按照线上任务进行自主复习。在直播中教师应当认真观察学生的学习状态，对于学生存在的问题必须要及时地引导，学生提出的问题也应当在线解答，可以通过微信群等各类方式将全班学生划分成学习小组。在家长的合理引导以及帮助下，能够将学习过程中存在的问题及时反馈给教师，家长也可以参与物理学习过程，及时有效地帮助教师解决孩子在学习中存在的问题，有助于取得良好的多元互动效果。
（三）丰富线上教学形式
对于突如其来的疫情，教师必须要停课不停学地进行教育指导，紧密贴合教育部制定的教育计划以及学生近阶段的学习情况，采用全新的线上教学方法，教师自身必須要做好充分的课前准备工作，能够将教学视频录制成课件，然后在视频中增设趣味问题，教师在录制视频时，必须要以形象的声音，平和的心态以及丰富的表情来丰富教学内容。教师必须要确保教学视频清晰度，可以穿插生动趣味的flash动画，不仅要播放视频，也应当结合多元的授课内容，采用多元线上教学方法，例如微课自主学习和腾讯会议直播等等，引导学生探讨交流。通过丰富线上教学形式，能够打造多元一体的教学框架，学生即便在家庭中也能够积极主动地学习与思考。
三、结束语：
结合上述内容，我们能够了解到在高中物理线上教学过程中，教师必须要以学生为主体明确教学目标。在准备课程视频时，可以选用汇总性的视频来帮助学生做好课后笔记，同时自身也应当合理安排教学时间以及课程任务，能够增设多元互动交流环节，有助于提高学生的线上参与热情。
参考文献：
[1]王之芳.疫情防控下高中物理线上教学指导方法[J].学周刊，2019（6）：80-81.
[2]徐尔明.高中物理生活化教学实践探究[A]..教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018;1.
[3]苏伟锋.关于高中物理互联网线上教学策略的初探[J].课程教育研究，2018（36）：173-174.
[4]罗朝武.试论高中物理线上教学中的生活化教学策略[J].课程教育研究，2018（30）：155-156.