论文部分内容阅读
摘 要： 新课程改革在农村高中化学教学的实施中存在教师、学生、学校、评价体系等方面的问题。只有采取多种形式，激发学生学习兴趣，突出知识的实用性，建立综合评价体系，才能解决农村高中化学新课程改革中存在的一些问题，真正落实新课改。
关键词： 农村高中 化学教学 存在问题 改革策略
一、新课改下农村高中化学教学实施中存在的问题
（一）教师方面存在的问题。
1.农村教师整体素质不高
与城区学校化学教师相比，农村学校化学教师，尤其是不发达地区的高中化学教师中毕业于化学教育本科专业的教师不是太多，有些教师是通过函授、自考等形式取得合格学历，甚至还有部分非化学专业教师改行执教化学，因此农村中学化学教师的整体素质偏低。
2.教师对新课程标准和新教材的不适应
面对新课程改革，一些农村化学教师教学理念模糊，对新课程改革理解不够全面和深刻。他们不能积极主动地解决问题，不能根据所在地区具体情况进行适合农村学生的教学设计，不能开展基于农村学生实际情况的实验探究活动。
（二）学生方面存在的问题。
1.学生缺乏学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生获取知识进行发明创造的原动力，在教学中，应始终把激发学生学习化学的兴趣放在突出的重要位置。实验是化学的灵魂，因此化学教学离不开实验。
2.学生学习意志薄弱
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。但农村学生的家长大都到城里打工挣钱，没有父母在身边，由于学生年龄还小，自控能力比较差。大多数学生的家庭作业就不能很好地完成，学习中遇到的各种困难就不能及时解决，使这些学生表现出学习情感脆弱，意志不够坚定，甚至丧失学习化学的信心。
（三）学校方面存在的问题。
新课程的实施是一个大型系统的工程教育改革，学校的基础设施和建设是保障新课程实施的物质基础。通过阅读相关期刊总结得出：有相当一部分的农村高中学校实验室建设不规范，教师工作负担过重，部分班级人数过多等。
首先，就化学实验室建设来看，目前有相当一部分农村高中实验教学条件不能达到要求的教学任务。主要表现如下：第一，实验仪器、药品的缺乏。第二，实验室配备数量不足。第三，实验室利用率不高。
其次，农村教师工作负担过重主要表现在课时多和班级学生过多等方面。由于学校整合和人口增长而导致的班级人数过多是最严重的问题。由于班级学生人数过多，致使学生管理起来困难，产生不便组织各种活动、教师感到很吃力、教学效果不佳等负面影响，已成为一个主要的制约新课程实施的问题。
二、农村初中实施化学新课程改革的对策
（一）全面提高农村教师的素养。
化学新课程的实施，要求化学教师的教育理念发生根本性的改变：第一，要尊重每一位学生，善于挖掘每一位学生的亮点，对学生的进步、成功都要关注并给予及时的鼓励、赞赏，要善于倾听学生的意见，在教学中要改变教师的“权威”。第二，新课程增加了学生的生活、社会方面的知识，密切了科學、技术与社会的联系，要有效利用农村学校现有资源、克服实验设备缺乏的实验教学技能不足，并组织学生讨论，进一步感受化学给人类带来的发展，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。第三，在新课程标准的指导下，教学资源就不再局限于课本，也不再局限于纯粹的化学研究。因此，化学教师应擅长将各科知识结合，善于运用课本，服务化学教学。第四，对教师道德修养要足够重视，认真做好教学工作，确信通过各方面的共同努力，农村中学的整体水平将会有较大提升。
（二）改进化学实验，激发学生的学习兴趣。
在化学课堂教学中，特别是在农村，化学教师在课堂上“讲实验”是很常见的，学生“听”老师讲实验并且记下老师所要求记忆的实验内容，课后学生再“背”这些知识点，从而应付考试中涉及的实验方面的内容。对于这一阻碍农村高中化学教学质量提高的事实，教师可以根据多年的教学所获得的经验，引导学生，利用现实生活中的一些简单、容易找到的仪器，设计一些操作起来比较简单，学生很容易就能观察到现象的实验。
（三）重视对化学实验室的建设和投入，发挥实验教学效能。
化学实验不但可以激发学生学习化学的兴趣，还可以培养他们的创新思维能力、动手能力。在实验过程中，要对实验药品的药品的质和量进行定期检查，及时补充易耗品，实验室建设的标准化和管理人员的配置与培训应当跟上。在化学教学过程中，为了演示实验和学生实验的顺利开展，教师要充分发挥实验教学技能，同时学校要高度重视实验室管理工作。虽然在农村许多中学，实验仪器和实验药品大多短缺，给化学实验教学造成很多不便，但是老师和实验管理人员可以指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这样不仅可以解决实验仪器、药品的短缺问题，而且可以培养学生的实践能力及节约和环保意识。
关键词： 农村高中 化学教学 存在问题 改革策略
一、新课改下农村高中化学教学实施中存在的问题
（一）教师方面存在的问题。
1.农村教师整体素质不高
与城区学校化学教师相比，农村学校化学教师，尤其是不发达地区的高中化学教师中毕业于化学教育本科专业的教师不是太多，有些教师是通过函授、自考等形式取得合格学历，甚至还有部分非化学专业教师改行执教化学，因此农村中学化学教师的整体素质偏低。
2.教师对新课程标准和新教材的不适应
面对新课程改革，一些农村化学教师教学理念模糊，对新课程改革理解不够全面和深刻。他们不能积极主动地解决问题，不能根据所在地区具体情况进行适合农村学生的教学设计，不能开展基于农村学生实际情况的实验探究活动。
（二）学生方面存在的问题。
1.学生缺乏学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生获取知识进行发明创造的原动力，在教学中，应始终把激发学生学习化学的兴趣放在突出的重要位置。实验是化学的灵魂，因此化学教学离不开实验。
2.学生学习意志薄弱
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。但农村学生的家长大都到城里打工挣钱，没有父母在身边，由于学生年龄还小，自控能力比较差。大多数学生的家庭作业就不能很好地完成，学习中遇到的各种困难就不能及时解决，使这些学生表现出学习情感脆弱，意志不够坚定，甚至丧失学习化学的信心。
（三）学校方面存在的问题。
新课程的实施是一个大型系统的工程教育改革，学校的基础设施和建设是保障新课程实施的物质基础。通过阅读相关期刊总结得出：有相当一部分的农村高中学校实验室建设不规范，教师工作负担过重，部分班级人数过多等。
首先，就化学实验室建设来看，目前有相当一部分农村高中实验教学条件不能达到要求的教学任务。主要表现如下：第一，实验仪器、药品的缺乏。第二，实验室配备数量不足。第三，实验室利用率不高。
其次，农村教师工作负担过重主要表现在课时多和班级学生过多等方面。由于学校整合和人口增长而导致的班级人数过多是最严重的问题。由于班级学生人数过多，致使学生管理起来困难，产生不便组织各种活动、教师感到很吃力、教学效果不佳等负面影响，已成为一个主要的制约新课程实施的问题。
二、农村初中实施化学新课程改革的对策
（一）全面提高农村教师的素养。
化学新课程的实施，要求化学教师的教育理念发生根本性的改变：第一，要尊重每一位学生，善于挖掘每一位学生的亮点，对学生的进步、成功都要关注并给予及时的鼓励、赞赏，要善于倾听学生的意见，在教学中要改变教师的“权威”。第二，新课程增加了学生的生活、社会方面的知识，密切了科學、技术与社会的联系，要有效利用农村学校现有资源、克服实验设备缺乏的实验教学技能不足，并组织学生讨论，进一步感受化学给人类带来的发展，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。第三，在新课程标准的指导下，教学资源就不再局限于课本，也不再局限于纯粹的化学研究。因此，化学教师应擅长将各科知识结合，善于运用课本，服务化学教学。第四，对教师道德修养要足够重视，认真做好教学工作，确信通过各方面的共同努力，农村中学的整体水平将会有较大提升。
（二）改进化学实验，激发学生的学习兴趣。
在化学课堂教学中，特别是在农村，化学教师在课堂上“讲实验”是很常见的，学生“听”老师讲实验并且记下老师所要求记忆的实验内容，课后学生再“背”这些知识点，从而应付考试中涉及的实验方面的内容。对于这一阻碍农村高中化学教学质量提高的事实，教师可以根据多年的教学所获得的经验，引导学生，利用现实生活中的一些简单、容易找到的仪器，设计一些操作起来比较简单，学生很容易就能观察到现象的实验。
（三）重视对化学实验室的建设和投入，发挥实验教学效能。
化学实验不但可以激发学生学习化学的兴趣，还可以培养他们的创新思维能力、动手能力。在实验过程中，要对实验药品的药品的质和量进行定期检查，及时补充易耗品，实验室建设的标准化和管理人员的配置与培训应当跟上。在化学教学过程中，为了演示实验和学生实验的顺利开展，教师要充分发挥实验教学技能，同时学校要高度重视实验室管理工作。虽然在农村许多中学，实验仪器和实验药品大多短缺，给化学实验教学造成很多不便，但是老师和实验管理人员可以指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这样不仅可以解决实验仪器、药品的短缺问题，而且可以培养学生的实践能力及节约和环保意识。