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摘要 选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了广阔的自主学习空间，提供了自我表现、获取成功体验的机会，有利于充分激发学生的学习动机，全面调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的意识和能力，使每个学生在自己的可达性目标上得到最优发展。
关键词 选择性 学习 提供 调动 培养
《数学课程标准》明确提出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。”然而，在教学中，学生的个性差异、学习能力差异是客观存在的。如何充分尊重学生的差异，全面调动学生学习的积极性、培养学生自主学习的意识和能力，有效地促进各层次学生自主发展，是实现“人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展”的重要前提。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了广阔的自主学习空间，提供了自我表现、获取成功体验的机会，有利于充分激发学生的学习动机，全面调动学生学习的积极性和主动性，使每个学生在自己的可达性目标上得到最优发展。
一、让学生自主选择学习目标
在教学中，教师要尽量根据不同层次学生的认知水平和个性特点制定相应的个体目标供学生选择，允许学生根据自己的兴趣和能力对学习目标稍作调整，或通过师生合作制定学习目标，以激发学生的参与热情，使各层次学生都能享受到成功的快乐。
在教学《平面图形的认识》时，我出示了长方形、正方形、三角形和圆形之后，问学生：“大家想和这些图形交朋友吗?你想知道这些朋友的什么情况?”学生发言时我适时点拨、筛选，引出本节的学习目标：(1)我想知道它们叫什么名字?即知道它们的名称；(2)我想知道它们的样子有什么不同?即知道它们的特征；(3)我想知道它们是怎样画出来的?即能借助物体画出相应的图形，并写在黑板上，指导学生根据自己的能力选择适合自己的学习目标进行探究，允许学生从浅层次的目标入手，循序渐进，逐步实现高层次的目标，并通过自评和互评，及时对能实现目标的学生给予肯定，对能实现高层次目标和进步较大的学生进行表扬、奖励，让各层次学生都有获得成功体验的机会，从而充分调动了学生学习的积极性，全面培养学生自主学习的意识。在学生已具备一定的选择学习目标的能力后，我积极鼓励学生参与学习目标的制定，在进一步调动学生学习积极性的同时，逐步培养学生自主制定学习目标的意识和能力。
二、让学生自主选择学习内容
在教学中，教师不妨进行大胆的尝试——让学生自主选择学习内容，即允许学优生在掌握教材内容的基础上选择一些相关的、难度较大的教学内容进行学习，允许学困生暂时放弃一部分难度较大的教学内容。对他们放弃的内容及时利用课余时间进行个别辅导或通过“一帮一”活动帮其补上。
《1～5的认识》第一课时的教学，主要任务是学习1～5的基数含义和写法这两个内容，对于学习有困难的同学，我允许他们选择第一个内容进行学习，即重点帮助他们学会用1～5各数表示物体的个数、掌握1～5的数序、能认读1～5各数，防止他们因学习内容过多而产生混淆；对于学有余力的学生则采用“加餐”的办法：在他们学习教材全部内容的基础上，适当提供一些提高题给他们选择学习，进一步培养其自主学习的兴趣和能力。
在整理和复习的过程中，我放手让学生自主选择学习的内容：引导学生回顾前阶段的学习情况，发现自己学习中的薄弱环节和存在的问题，反思自己对知识掌握的情况，也可以通过小测验、互相考查等形式帮助学生发现存在的问题，再指导学生针对自己存在的问题自主选择学习的内容进行整理复习，通过自主选择复习的内容逐步培养学生自我反思、自我完善的意识和能力。
三、让学生自主选择学习方式
在教学中，我经常鼓励学生选用自己喜欢的、擅长的学习方法，适宜的学习形式，在不断优化学习方法的过程中，发展各层次学生自主学习的能力，促进学生自主发展。
在《分类》第二课时的教学中，在组织学生完成课本P39的“做一做”时，我发给学生有关的水果卡片之后说：“这些小朋友不小心走散了，你能帮他们找找伙伴吗?你打算怎样帮它们?自己想也行，跟别人合作也行，动手摆一摆也行，讨论讨论也行，大家尽管用你最喜欢的方式帮它们。我们来比一比，看谁想得又快又好?”在我的激励下，学生自主选择自己喜欢的学习方式进行学习，有的独立操作、有的合作探究、有的观察、有的思考、有的讨论、有的动手、有的争辩……各施其法，各尽其能，学得津津有味，很快便发现了好几种分法，有的还把思考的过程和感受简单地表述出来……学生学习的效果远远超过预期的目标。
四、让学生自主选择学习伙伴
尊重学生的个性差异，让学生根据自己的兴趣、需求，选择自己喜欢的学习伙伴进行合作学习，这有利于最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，全面提高学生自主学习的质量。
在教学《1～5的认识》时，我让学生在自主选择学习内容的基础上，围绕同一学习内容自主选择学习伙伴进行合作探究，让学习能力接近的学生组成一组，互相交流，互相评价，共同提高。
小学数学自主学习课堂教学中运用选择性学习，有利于充分尊重并照顾学生的差异，全面调动学生学习的积极性和主动性，张扬学生的个性，有利于培养各层次学生自主学习的意识和能力，有效地促进各层次学生的自主发展。
关键词 选择性 学习 提供 调动 培养
《数学课程标准》明确提出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。”然而，在教学中，学生的个性差异、学习能力差异是客观存在的。如何充分尊重学生的差异，全面调动学生学习的积极性、培养学生自主学习的意识和能力，有效地促进各层次学生自主发展，是实现“人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展”的重要前提。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了广阔的自主学习空间，提供了自我表现、获取成功体验的机会，有利于充分激发学生的学习动机，全面调动学生学习的积极性和主动性，使每个学生在自己的可达性目标上得到最优发展。
一、让学生自主选择学习目标
在教学中，教师要尽量根据不同层次学生的认知水平和个性特点制定相应的个体目标供学生选择，允许学生根据自己的兴趣和能力对学习目标稍作调整，或通过师生合作制定学习目标，以激发学生的参与热情，使各层次学生都能享受到成功的快乐。
在教学《平面图形的认识》时，我出示了长方形、正方形、三角形和圆形之后，问学生：“大家想和这些图形交朋友吗?你想知道这些朋友的什么情况?”学生发言时我适时点拨、筛选，引出本节的学习目标：(1)我想知道它们叫什么名字?即知道它们的名称；(2)我想知道它们的样子有什么不同?即知道它们的特征；(3)我想知道它们是怎样画出来的?即能借助物体画出相应的图形，并写在黑板上，指导学生根据自己的能力选择适合自己的学习目标进行探究，允许学生从浅层次的目标入手，循序渐进，逐步实现高层次的目标，并通过自评和互评，及时对能实现目标的学生给予肯定，对能实现高层次目标和进步较大的学生进行表扬、奖励，让各层次学生都有获得成功体验的机会，从而充分调动了学生学习的积极性，全面培养学生自主学习的意识。在学生已具备一定的选择学习目标的能力后，我积极鼓励学生参与学习目标的制定，在进一步调动学生学习积极性的同时，逐步培养学生自主制定学习目标的意识和能力。
二、让学生自主选择学习内容
在教学中，教师不妨进行大胆的尝试——让学生自主选择学习内容，即允许学优生在掌握教材内容的基础上选择一些相关的、难度较大的教学内容进行学习，允许学困生暂时放弃一部分难度较大的教学内容。对他们放弃的内容及时利用课余时间进行个别辅导或通过“一帮一”活动帮其补上。
《1～5的认识》第一课时的教学，主要任务是学习1～5的基数含义和写法这两个内容，对于学习有困难的同学，我允许他们选择第一个内容进行学习，即重点帮助他们学会用1～5各数表示物体的个数、掌握1～5的数序、能认读1～5各数，防止他们因学习内容过多而产生混淆；对于学有余力的学生则采用“加餐”的办法：在他们学习教材全部内容的基础上，适当提供一些提高题给他们选择学习，进一步培养其自主学习的兴趣和能力。
在整理和复习的过程中，我放手让学生自主选择学习的内容：引导学生回顾前阶段的学习情况，发现自己学习中的薄弱环节和存在的问题，反思自己对知识掌握的情况，也可以通过小测验、互相考查等形式帮助学生发现存在的问题，再指导学生针对自己存在的问题自主选择学习的内容进行整理复习，通过自主选择复习的内容逐步培养学生自我反思、自我完善的意识和能力。
三、让学生自主选择学习方式
在教学中，我经常鼓励学生选用自己喜欢的、擅长的学习方法，适宜的学习形式，在不断优化学习方法的过程中，发展各层次学生自主学习的能力，促进学生自主发展。
在《分类》第二课时的教学中，在组织学生完成课本P39的“做一做”时，我发给学生有关的水果卡片之后说：“这些小朋友不小心走散了，你能帮他们找找伙伴吗?你打算怎样帮它们?自己想也行，跟别人合作也行，动手摆一摆也行，讨论讨论也行，大家尽管用你最喜欢的方式帮它们。我们来比一比，看谁想得又快又好?”在我的激励下，学生自主选择自己喜欢的学习方式进行学习，有的独立操作、有的合作探究、有的观察、有的思考、有的讨论、有的动手、有的争辩……各施其法，各尽其能，学得津津有味，很快便发现了好几种分法，有的还把思考的过程和感受简单地表述出来……学生学习的效果远远超过预期的目标。
四、让学生自主选择学习伙伴
尊重学生的个性差异，让学生根据自己的兴趣、需求，选择自己喜欢的学习伙伴进行合作学习，这有利于最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，全面提高学生自主学习的质量。
在教学《1～5的认识》时，我让学生在自主选择学习内容的基础上，围绕同一学习内容自主选择学习伙伴进行合作探究，让学习能力接近的学生组成一组，互相交流，互相评价，共同提高。
小学数学自主学习课堂教学中运用选择性学习，有利于充分尊重并照顾学生的差异，全面调动学生学习的积极性和主动性，张扬学生的个性，有利于培养各层次学生自主学习的意识和能力，有效地促进各层次学生的自主发展。