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【摘要】写作部分的教学一直都是高中英语的重点和难点。高中英语写作主要考察学生对英语知识的应用能力和学生的英语知识基础，为了提高学生的英语写作能力，教师可以采用“过程写作”的教学方式，加强师生的教学互动，让学生通过小组讨论和小组互评的方式来开拓自身的写作思维，提高学生的英语素养。
【关键词】高中英语；过程写作；写作教学
【作者简介】谌雪，江苏省镇江市丹徒高级中学。
在以前的高中英语教学过程中，一般使用的写作教学方式主要是临摹的方式和教师带领学生一起写作的方式。具体的就是教师给学生提供经典的例文，让学生按照例文自己模仿写作或者是教师带领学生写作，给学生灌输一定的写作思路和写作方式。这样的教学方式主要是让学生通过死记硬背提高英语知识积累，从而丰富写作素材，学习教师的写作思路，按照教师的写作思路来开展写作。通过这样的学习，让学生很难对英语知识进行灵活地应用，也很难实现思维的拓展。采用“过程写作”的方式，可以突出学生在写作教学中的主体地位，开拓学生的写作思路，让学生在小组讨论学习和互相评价中提高写作能力。教师还可以对学生进行针对性的指导，促进学生个性化发展。
一、开展活动准备，学生独立起草
在具体的“过程写作”教学中，教师要引导学生明确写作的过程步骤，了解写作所要达到的目标，给予学生比较足够的创作时间，让学生自己去探索写作的每个内容，一步一个脚印地学习写作。充分理解写作的过程，写作的含义和写作意义。首先学生要开展写作之前的活动准备，给学生制造一个作文导入的主题，从而激发学生开展写作的欲望，让学生可以积极主动地参与到写作的过程中去，并且明确写作的提纲，可以在写作的过程中通过小组合作讨论和分享来确定自己在写作过程中需要用到的固定句式和语法、相关的内容等。
教师在开展课堂的导入过程中，要注意贴合学生的生活实际环境，可以通过创设和生活相关的学习情景、设置一定的问题情景来引导学生进入写作的情景中，思维开始运转，出现一定的情感体验，有内容表达在文中。比如在以“Geting along with others”为主题的书面表达中，教师可以让学生开展小组讨论：first，geting along with people is very important……通过一定的结构梳理，让学生更加明确写作顺序。在学生开展独立起草的过程中，教师要注意给学生足够的鼓励，让学生充分发散自己思维，把自己想要表达的内容一项一项罗列出来，丰富书面表达的内容。教师要深入学生的群体中，了解学生表达的愿望，利用自己的专业知识引导学生，帮助学生解决在起草中出现的问题。
二、初步作文讨论，开展初稿修改
在学生完成相应的书面表达起草后，已经形成了学生写作的初稿。在初稿中，以高中学生的英语水平来说，会存在一定的问题和错误，教师可以再次组织学生以小组为一个单位，让学生之间互相讨论对方的初稿，进行交流和评改过程，充分培养学生的反思能力和学习能力，让学生通过接受别人的意见和检查别人书面表达初稿的过程中，丰富了自己的写作思路，提高了写作能力，找到写作中更加明确的逻辑。教师要积极鼓励学生开展生生互评工作，让学生通过互评，发现问题，思考自己的不足，从而便于找到自己书面表达中出现的问题，让自己的文章更加丰富饱满。
在具体的讨论初稿过程中，学生之间会发现作文中的问题，并且找到一些解决的方式。所以通过初稿的讨论过程，学生大多已经知道该怎么修改自己书面表达中出现的问题，学会完善初稿。在学生具体开展修改初稿的过程中，教师需要对学生讲解具体的写作技巧，鼓励学生将自己在写作中不能解决的问题提出来，教师传授相应的写作技巧，让学生可以更加快速地将写作技巧进行内化，从而提高学生写作能力。
三、教师进行评价，完善作文内容
在学生完成初稿的修改后，教师需要进行一定的检查并且开展评价过程，让学生进一步完善自己书面表达的内容。在学生写作的过程中，教师要观察学生对于写作的态度和行为，作为对学生书面表达的评价中的一部分。另外，教师在进行评价的过程中还需要注意针对不同水平的学生采用不同的评价标准。对于写作能力较好的学生，教师要在学生字数达标和基本流畅的基础上杜绝出现语法和固定句式的运用错误，文章要有内涵，其中的句式要比较高级，有比较明确的观点。对于写作能力较差的学生，可以要求其句式通顺，字數达标。
在教师对作文完成一定的评价和修改建议后，学生自己要注意再次进行修改。教师给的意见一般都比小组合作讨论出的修改意见更加明确和直观，比如词汇的更换或者句式的修改等。将“very good”改成“wonderful”，将“I eat this for once”改成“I have only eaten this for once.”通过这样的修改，让学生更加了解写作过程中的遣词造句，提高写作能力。
总的来说，在高中英语写作教学的过程中，教师可以积极采用“过程写作”的教学方法，促进学生的写作积极性和热情，让学生在写作课堂中可以充分发挥自己的主体地位，自主开展写作过程，学生通过自主写作，真切体会写作的每个步骤，规范自己的写作观念，更加了解英语写作和英语知识的应用。学生的英语写作能力并不是一蹴而就的过程，需要教师循序渐进开展“过程写作”教学，重视对学生写作方法的学习和写作能力的获得，提高学生的综合素养。
【关键词】高中英语；过程写作；写作教学
【作者简介】谌雪，江苏省镇江市丹徒高级中学。
在以前的高中英语教学过程中，一般使用的写作教学方式主要是临摹的方式和教师带领学生一起写作的方式。具体的就是教师给学生提供经典的例文，让学生按照例文自己模仿写作或者是教师带领学生写作，给学生灌输一定的写作思路和写作方式。这样的教学方式主要是让学生通过死记硬背提高英语知识积累，从而丰富写作素材，学习教师的写作思路，按照教师的写作思路来开展写作。通过这样的学习，让学生很难对英语知识进行灵活地应用，也很难实现思维的拓展。采用“过程写作”的方式，可以突出学生在写作教学中的主体地位，开拓学生的写作思路，让学生在小组讨论学习和互相评价中提高写作能力。教师还可以对学生进行针对性的指导，促进学生个性化发展。
一、开展活动准备，学生独立起草
在具体的“过程写作”教学中，教师要引导学生明确写作的过程步骤，了解写作所要达到的目标，给予学生比较足够的创作时间，让学生自己去探索写作的每个内容，一步一个脚印地学习写作。充分理解写作的过程，写作的含义和写作意义。首先学生要开展写作之前的活动准备，给学生制造一个作文导入的主题，从而激发学生开展写作的欲望，让学生可以积极主动地参与到写作的过程中去，并且明确写作的提纲，可以在写作的过程中通过小组合作讨论和分享来确定自己在写作过程中需要用到的固定句式和语法、相关的内容等。
教师在开展课堂的导入过程中，要注意贴合学生的生活实际环境，可以通过创设和生活相关的学习情景、设置一定的问题情景来引导学生进入写作的情景中，思维开始运转，出现一定的情感体验，有内容表达在文中。比如在以“Geting along with others”为主题的书面表达中，教师可以让学生开展小组讨论：first，geting along with people is very important……通过一定的结构梳理，让学生更加明确写作顺序。在学生开展独立起草的过程中，教师要注意给学生足够的鼓励，让学生充分发散自己思维，把自己想要表达的内容一项一项罗列出来，丰富书面表达的内容。教师要深入学生的群体中，了解学生表达的愿望，利用自己的专业知识引导学生，帮助学生解决在起草中出现的问题。
二、初步作文讨论，开展初稿修改
在学生完成相应的书面表达起草后，已经形成了学生写作的初稿。在初稿中，以高中学生的英语水平来说，会存在一定的问题和错误，教师可以再次组织学生以小组为一个单位，让学生之间互相讨论对方的初稿，进行交流和评改过程，充分培养学生的反思能力和学习能力，让学生通过接受别人的意见和检查别人书面表达初稿的过程中，丰富了自己的写作思路，提高了写作能力，找到写作中更加明确的逻辑。教师要积极鼓励学生开展生生互评工作，让学生通过互评，发现问题，思考自己的不足，从而便于找到自己书面表达中出现的问题，让自己的文章更加丰富饱满。
在具体的讨论初稿过程中，学生之间会发现作文中的问题，并且找到一些解决的方式。所以通过初稿的讨论过程，学生大多已经知道该怎么修改自己书面表达中出现的问题，学会完善初稿。在学生具体开展修改初稿的过程中，教师需要对学生讲解具体的写作技巧，鼓励学生将自己在写作中不能解决的问题提出来，教师传授相应的写作技巧，让学生可以更加快速地将写作技巧进行内化，从而提高学生写作能力。
三、教师进行评价，完善作文内容
在学生完成初稿的修改后，教师需要进行一定的检查并且开展评价过程，让学生进一步完善自己书面表达的内容。在学生写作的过程中，教师要观察学生对于写作的态度和行为，作为对学生书面表达的评价中的一部分。另外，教师在进行评价的过程中还需要注意针对不同水平的学生采用不同的评价标准。对于写作能力较好的学生，教师要在学生字数达标和基本流畅的基础上杜绝出现语法和固定句式的运用错误，文章要有内涵，其中的句式要比较高级，有比较明确的观点。对于写作能力较差的学生，可以要求其句式通顺，字數达标。
在教师对作文完成一定的评价和修改建议后，学生自己要注意再次进行修改。教师给的意见一般都比小组合作讨论出的修改意见更加明确和直观，比如词汇的更换或者句式的修改等。将“very good”改成“wonderful”，将“I eat this for once”改成“I have only eaten this for once.”通过这样的修改，让学生更加了解写作过程中的遣词造句，提高写作能力。
总的来说，在高中英语写作教学的过程中，教师可以积极采用“过程写作”的教学方法，促进学生的写作积极性和热情，让学生在写作课堂中可以充分发挥自己的主体地位，自主开展写作过程，学生通过自主写作，真切体会写作的每个步骤，规范自己的写作观念，更加了解英语写作和英语知识的应用。学生的英语写作能力并不是一蹴而就的过程，需要教师循序渐进开展“过程写作”教学，重视对学生写作方法的学习和写作能力的获得，提高学生的综合素养。