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摘 要：随着经济和文化环境的不断变化，公民道德意识培育的意义日益显著。时代性是党的十九大精神最鲜明的特征，中国共产党对时代问题的精准把握使我们确立了新的历史方位、历史使命和战略部署，也为新时代公民道德教育提供了新的理论视角。推进新时代背景下的公民道德教育，高校要精准把握公民道德教育发展的时代方位与方法原则。
关键词：十九大；新时代；公民道德教育；时效性；途径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）08-0029-03
党的十九大在回顾了中国特色社会主义历史性变革的基础上确立了中国特色社会主义进入新时代的历史方位，明确了新时代中国共产党的历史任务、基本方略和战略部署，为新时代中国特色社会主义实践描绘了新的蓝图，展现了以习近平同志为核心的党中央对新时代的精准把握，体现出中国特色社会主义新时代的新气象，具有鲜明的时代特色。我们要以十九大的精神为思想纲领，增强公民道德教育的时代性，抓好公民的社会公德、职业道德和家庭美德教育。
一、公民道德教育的功能
习近平总书记在十九大报告中指出：“我国要深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善，尊老爱幼，忠于祖国，忠于人民。”这段话为新时代公民道德教育指明了方向。道德是提高人的精神境界、促进人的自我完善、推动人的全面发展的内在动力。一个社会是否文明进步，一个国家能否长治久安，很大程度上取决于公民思想道德素质。公民道德是指公民个体在个人、家庭、社会生活中所要遵循的各方面行为标准，是调节所有社会成员之间的伦理关系以及行为的准则，它既包含了公民在个人日常生活中的基本生活规范，也包含了公民在与他人与集体的社会活动中需要遵循的准则。
公民道德教育是指为了培养国家社会所需的、具有基本公民道德素质的良好公民，对公民从公民与国家、公民与法律等角度入手进行的系统的、多元的和制度化的道德教育活动。加强公民基本道德素质教育，培养公民的道德观念，规范公民的道德行为，对改善整个社会的道德风尚有重大意义。
二、新时代背景下公民道德教育的方法原则
（一）推进公民道德教育的时代性
党的十九大提出的习近平新时代中国特色社会主义思想是引领新时代航向的指南针，也是高校思想政治教育时代化的理论指南。党的十九大做出了“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”{1}的重大判断，表征着中国特色社会主义进入新的发展阶段、面临新的时代问题和时代任务。面对马克思主義中国化的最新成果，新时代高校思想政治教育必须清晰地确定自身的历史定位，推进马克思主义中国化和大众化，增强思想道德教育的时代性和实效性。习近平总书记强调：“时代是思想之母，实践是理论之源。”{2}公民道德教育必须要和新时代中国特色社会主义实践相结合，精准定位公民道德教育的方向。新时代公民道德教育必须在党的十九大精神的领导下凸显时代特色。因而，公民道德教育要把习近平新时代中国特色社会主义思想同大学生思想发展的新的需要统合起来。一方面，习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新理论成果，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必然要作为公民道德教育的理论内容进教材、进课堂、进头脑；另一方面，大学生的思想行为随时代变化而体现新特点，公民道德教育要不断更新思想政治教育的方法和载体，增强思想政治教育的亲和力和针对性。公民道德教育要与时俱进，在了解新时代大学生思想状况的基础上增强高校思想政治教育的时代性。
（二）注重公民道德教育的实效性
新时代的公民道德教育要注重实效性，不注重实效性的公民道德教育就不会成功。要注重实效性就要掌握并运用先进的公民道德教育理论，坚持理论与实践相结合的原则，让理论在公民道德教育中得以丰富和发展，让实践在理论的指导下不断前行。要注重公民道德教育实效性，就要弘扬中华民族的优秀文化，把中华民族的优秀文化融入公民道德教育中，开展具有时代性和民族特色的社会实践文化活动。在把高校学生培养成具有时代性的公民的过程中，要以社会主义核心价值观为引领，力争使公民道德教育获得实效。要在遵循客观规律、实事求是的基础上，积极探索新方法，运用新技术，使公民道德教育方向对、方法新、效果好。
（三）提升大学生的内化能力
为了推进公民道德教育，我们不仅要在策略、技术、方法上努力，更要积极提升大学生公民道德教育的内化能力。在坚持创新原则的基础上，把公民道德教育的“价值澄清法”、道德教育法、榜样教育法、情感教育法”融入公民道德教育中，提升大学生道德教育的效果。在德育中，教育者要尊重大学生的主体地位，让大学生在德育实践中自觉承担起公民应该履行的责任和义务，让学生投入到企业、社区、农村，在实践中感悟生活，学会生活，进而提升大学生的道德的内化能力。
三、新时代背景下公民道德教育的实现途径
（一）发挥各方面力量，促进公民道德建设
学生作为社会的一个群体，社会有对学生进行公民道德教育的义务，学生的道德素养的形成也是离不开社会实践的。学校道德教育的任务非常艰巨，要完成这么艰巨的社会道德建设任务，除了学校，社会和家庭都要分担一部分责任，因为学校是公民道德教育的主渠道，没有学校的系统的公民道德教育，学生的道德素养就很难形成。而家庭是孩子第一个成长环境，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都会对孩子德行产生影响。社会是公民道德教育的大舞台，每个人都要在这个大舞台上履行道德责任，完成道德成长历程。因此，学校有责任加强与家庭、社会的联系，理顺三者之间的关系， 建构一个无缝的公民道德教育体系，发挥各自的优势，把公民道德教育提高到一个新水平。
为了克服传统公民道德教育的弊端，公民道德教育工作者应该采取多种形式，诸如课堂讲述、榜样示范、社会实践等，努力提高教育成效。公民道德教育课程体系完整，如思想政治教育、道德教育、伦理教育等，每一部分都是不可或缺的。学校要努力构建科学合理的课程体系，分层次、分阶段、有计划地对学生进行教育，以使学生获得系统的道德知识。社会实践是道德教育的有机组成部分，开展丰富的、有针对性的社会社会实践活动，能够增强学生对道德的感性认识，促使他们用道德理论指导道德实践，从而提升他们的道德素质，成为符合社会要求的、顺应新时代发展桂林的、人格健全的公民。 （二）以爱国主义为核心，培养大学生公民意识
爱国主义是公民道德的核心要素，没有爱国之心，对祖国的前途命运漠不关心，为了一己之私而背叛祖国，绝不是一个道德高尚的人。因此，开展公民道德教育必须把爱国主义教育纳入其中。在中国漫长历史长河中，涌现出许多可歌可泣的英雄人物，他们无一不是爱国的。南宋末期文天祥、朝鲜战争中的黄继光，等等，他们为了祖国的利益不惜牺牲自己的生命，这些都是爱国主义教育的生动素材。把爱国主义教育融入公民道德教育，培养学生的爱国情感，才能使他们成为道德高尚的人。
（三）坚持马克思主义的主导地位
道德教育作为上层建筑的一部分，具有鲜明的阶级性。我们所进行的道德建设，是社会主义的道德建设；我们所培养的公民，是有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义公民。开展公民道德教育，必须坚持马克思主义，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导。只有坚持马克思主义，才能使受教育者拥有马克思主义信仰，才能拥护共产党的领导，才能为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗，才能最大限度地凝聚全体人民推进中国特色社会主义事业的政治共识。要坚持马克思主义，就要加强对马克思主义理论的研究，构建科学的新时代理论体系，推动中国特色社会主义理论进教材、进课堂、进头脑，促进公民道德素质的不断提高。
注 释：
{1}习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28.
{2}习近平在省部级主要领导干部“学习习近平总书记重要讲话精神，迎接党的十九大”专题研讨班开班式上发表重要讲话强调：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为决胜全面小康社会实现中国梦而奋斗[N].人民日报，2017-07-28.
参考文獻：
〔1〕许启贤.《公民道德建设实施纲要》中的八个新亮点[J].道德与文明，2002，（04）.
〔2〕焦国成.公民道德论[M].北京：人民出版社，2004.
〔3〕肖群忠.“公民道德基本规范”新探[J].南昌大学学报，2004，（03）.
〔4〕房阔，张力力.浅谈“两课”学习在辅导员专业化发展中的作用——以河海大学为例[J].现代企业教育，2013，（22）.
〔5〕习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28.
〔6〕习近平.切实学懂弄通做实党的十九大精神 努力在新时代开启新征程续写新篇章[N].人民日报，2017-10-29.
〔7〕王芳，程影.以科学发展观创新大学生思想政治教育工作[A].吉林省行政管理学会“政府管理创新与转变经济发展方式”学术年会论文集（《吉林政报》2010·专刊2）[C]，2011.
〔8〕严炜，郑红宇.美国大学生爱国主义教育的特点及启示[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2007，（06）.
〔9〕尤晓磊.公民教育视域下的美国学校服务性学习研究[D].首都师范大学，2012.
〔10〕王源林.论新形势下高校爱国主义教育的基本原则[J].教育与职业，2011，（09）.
〔11〕郭建锴，张林明，陈钢钢，邢学武，王维，尚凡晶，赵华明，张春敏，郜原，陈显久.某高校大学生爱国主义教育现状的调查与分析[J].西北医学教育，2007，（05）.
〔12〕田甜.改革开放以来大学生爱国主义教育的历史考察及启示[D].西南大学，2011.
〔13〕王颖.当代中国公民教育历史性复兴的现实反思[J].教育理论与实践，2003，（02）.
〔14〕何圆圆，李娟，张德兵.新时期大学生爱国主义教育面临的困境与对策研究[J].法制与社会，2008，（32）.
〔15〕李国庆.从实用主义德育理论到品格教育——美国道德教育理论的演变[J].合肥师范学院学报，2008，（02）.
〔16〕方黎.体验式教育在高校德育中的运用[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2011，（01）.
〔17〕李虹.现代教材观视野下的高校教材建设创新研究[A].探索的脚步——“十一五”北京高等教育教材建设论文集[C]，2010.
〔18〕毕薇.传统德育的历史局限及转型研究[D].辽宁师范大学，2010.
（责任编辑 赛汉其其格）
关键词：十九大；新时代；公民道德教育；时效性；途径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）08-0029-03
党的十九大在回顾了中国特色社会主义历史性变革的基础上确立了中国特色社会主义进入新时代的历史方位，明确了新时代中国共产党的历史任务、基本方略和战略部署，为新时代中国特色社会主义实践描绘了新的蓝图，展现了以习近平同志为核心的党中央对新时代的精准把握，体现出中国特色社会主义新时代的新气象，具有鲜明的时代特色。我们要以十九大的精神为思想纲领，增强公民道德教育的时代性，抓好公民的社会公德、职业道德和家庭美德教育。
一、公民道德教育的功能
习近平总书记在十九大报告中指出：“我国要深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善，尊老爱幼，忠于祖国，忠于人民。”这段话为新时代公民道德教育指明了方向。道德是提高人的精神境界、促进人的自我完善、推动人的全面发展的内在动力。一个社会是否文明进步，一个国家能否长治久安，很大程度上取决于公民思想道德素质。公民道德是指公民个体在个人、家庭、社会生活中所要遵循的各方面行为标准，是调节所有社会成员之间的伦理关系以及行为的准则，它既包含了公民在个人日常生活中的基本生活规范，也包含了公民在与他人与集体的社会活动中需要遵循的准则。
公民道德教育是指为了培养国家社会所需的、具有基本公民道德素质的良好公民，对公民从公民与国家、公民与法律等角度入手进行的系统的、多元的和制度化的道德教育活动。加强公民基本道德素质教育，培养公民的道德观念，规范公民的道德行为，对改善整个社会的道德风尚有重大意义。
二、新时代背景下公民道德教育的方法原则
（一）推进公民道德教育的时代性
党的十九大提出的习近平新时代中国特色社会主义思想是引领新时代航向的指南针，也是高校思想政治教育时代化的理论指南。党的十九大做出了“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”{1}的重大判断，表征着中国特色社会主义进入新的发展阶段、面临新的时代问题和时代任务。面对马克思主義中国化的最新成果，新时代高校思想政治教育必须清晰地确定自身的历史定位，推进马克思主义中国化和大众化，增强思想道德教育的时代性和实效性。习近平总书记强调：“时代是思想之母，实践是理论之源。”{2}公民道德教育必须要和新时代中国特色社会主义实践相结合，精准定位公民道德教育的方向。新时代公民道德教育必须在党的十九大精神的领导下凸显时代特色。因而，公民道德教育要把习近平新时代中国特色社会主义思想同大学生思想发展的新的需要统合起来。一方面，习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新理论成果，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必然要作为公民道德教育的理论内容进教材、进课堂、进头脑；另一方面，大学生的思想行为随时代变化而体现新特点，公民道德教育要不断更新思想政治教育的方法和载体，增强思想政治教育的亲和力和针对性。公民道德教育要与时俱进，在了解新时代大学生思想状况的基础上增强高校思想政治教育的时代性。
（二）注重公民道德教育的实效性
新时代的公民道德教育要注重实效性，不注重实效性的公民道德教育就不会成功。要注重实效性就要掌握并运用先进的公民道德教育理论，坚持理论与实践相结合的原则，让理论在公民道德教育中得以丰富和发展，让实践在理论的指导下不断前行。要注重公民道德教育实效性，就要弘扬中华民族的优秀文化，把中华民族的优秀文化融入公民道德教育中，开展具有时代性和民族特色的社会实践文化活动。在把高校学生培养成具有时代性的公民的过程中，要以社会主义核心价值观为引领，力争使公民道德教育获得实效。要在遵循客观规律、实事求是的基础上，积极探索新方法，运用新技术，使公民道德教育方向对、方法新、效果好。
（三）提升大学生的内化能力
为了推进公民道德教育，我们不仅要在策略、技术、方法上努力，更要积极提升大学生公民道德教育的内化能力。在坚持创新原则的基础上，把公民道德教育的“价值澄清法”、道德教育法、榜样教育法、情感教育法”融入公民道德教育中，提升大学生道德教育的效果。在德育中，教育者要尊重大学生的主体地位，让大学生在德育实践中自觉承担起公民应该履行的责任和义务，让学生投入到企业、社区、农村，在实践中感悟生活，学会生活，进而提升大学生的道德的内化能力。
三、新时代背景下公民道德教育的实现途径
（一）发挥各方面力量，促进公民道德建设
学生作为社会的一个群体，社会有对学生进行公民道德教育的义务，学生的道德素养的形成也是离不开社会实践的。学校道德教育的任务非常艰巨，要完成这么艰巨的社会道德建设任务，除了学校，社会和家庭都要分担一部分责任，因为学校是公民道德教育的主渠道，没有学校的系统的公民道德教育，学生的道德素养就很难形成。而家庭是孩子第一个成长环境，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都会对孩子德行产生影响。社会是公民道德教育的大舞台，每个人都要在这个大舞台上履行道德责任，完成道德成长历程。因此，学校有责任加强与家庭、社会的联系，理顺三者之间的关系， 建构一个无缝的公民道德教育体系，发挥各自的优势，把公民道德教育提高到一个新水平。
为了克服传统公民道德教育的弊端，公民道德教育工作者应该采取多种形式，诸如课堂讲述、榜样示范、社会实践等，努力提高教育成效。公民道德教育课程体系完整，如思想政治教育、道德教育、伦理教育等，每一部分都是不可或缺的。学校要努力构建科学合理的课程体系，分层次、分阶段、有计划地对学生进行教育，以使学生获得系统的道德知识。社会实践是道德教育的有机组成部分，开展丰富的、有针对性的社会社会实践活动，能够增强学生对道德的感性认识，促使他们用道德理论指导道德实践，从而提升他们的道德素质，成为符合社会要求的、顺应新时代发展桂林的、人格健全的公民。 （二）以爱国主义为核心，培养大学生公民意识
爱国主义是公民道德的核心要素，没有爱国之心，对祖国的前途命运漠不关心，为了一己之私而背叛祖国，绝不是一个道德高尚的人。因此，开展公民道德教育必须把爱国主义教育纳入其中。在中国漫长历史长河中，涌现出许多可歌可泣的英雄人物，他们无一不是爱国的。南宋末期文天祥、朝鲜战争中的黄继光，等等，他们为了祖国的利益不惜牺牲自己的生命，这些都是爱国主义教育的生动素材。把爱国主义教育融入公民道德教育，培养学生的爱国情感，才能使他们成为道德高尚的人。
（三）坚持马克思主义的主导地位
道德教育作为上层建筑的一部分，具有鲜明的阶级性。我们所进行的道德建设，是社会主义的道德建设；我们所培养的公民，是有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义公民。开展公民道德教育，必须坚持马克思主义，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导。只有坚持马克思主义，才能使受教育者拥有马克思主义信仰，才能拥护共产党的领导，才能为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗，才能最大限度地凝聚全体人民推进中国特色社会主义事业的政治共识。要坚持马克思主义，就要加强对马克思主义理论的研究，构建科学的新时代理论体系，推动中国特色社会主义理论进教材、进课堂、进头脑，促进公民道德素质的不断提高。
注 释：
{1}习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28.
{2}习近平在省部级主要领导干部“学习习近平总书记重要讲话精神，迎接党的十九大”专题研讨班开班式上发表重要讲话强调：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为决胜全面小康社会实现中国梦而奋斗[N].人民日报，2017-07-28.
参考文獻：
〔1〕许启贤.《公民道德建设实施纲要》中的八个新亮点[J].道德与文明，2002，（04）.
〔2〕焦国成.公民道德论[M].北京：人民出版社，2004.
〔3〕肖群忠.“公民道德基本规范”新探[J].南昌大学学报，2004，（03）.
〔4〕房阔，张力力.浅谈“两课”学习在辅导员专业化发展中的作用——以河海大学为例[J].现代企业教育，2013，（22）.
〔5〕习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28.
〔6〕习近平.切实学懂弄通做实党的十九大精神 努力在新时代开启新征程续写新篇章[N].人民日报，2017-10-29.
〔7〕王芳，程影.以科学发展观创新大学生思想政治教育工作[A].吉林省行政管理学会“政府管理创新与转变经济发展方式”学术年会论文集（《吉林政报》2010·专刊2）[C]，2011.
〔8〕严炜，郑红宇.美国大学生爱国主义教育的特点及启示[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2007，（06）.
〔9〕尤晓磊.公民教育视域下的美国学校服务性学习研究[D].首都师范大学，2012.
〔10〕王源林.论新形势下高校爱国主义教育的基本原则[J].教育与职业，2011，（09）.
〔11〕郭建锴，张林明，陈钢钢，邢学武，王维，尚凡晶，赵华明，张春敏，郜原，陈显久.某高校大学生爱国主义教育现状的调查与分析[J].西北医学教育，2007，（05）.
〔12〕田甜.改革开放以来大学生爱国主义教育的历史考察及启示[D].西南大学，2011.
〔13〕王颖.当代中国公民教育历史性复兴的现实反思[J].教育理论与实践，2003，（02）.
〔14〕何圆圆，李娟，张德兵.新时期大学生爱国主义教育面临的困境与对策研究[J].法制与社会，2008，（32）.
〔15〕李国庆.从实用主义德育理论到品格教育——美国道德教育理论的演变[J].合肥师范学院学报，2008，（02）.
〔16〕方黎.体验式教育在高校德育中的运用[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2011，（01）.
〔17〕李虹.现代教材观视野下的高校教材建设创新研究[A].探索的脚步——“十一五”北京高等教育教材建设论文集[C]，2010.
〔18〕毕薇.传统德育的历史局限及转型研究[D].辽宁师范大学，2010.
（责任编辑 赛汉其其格）