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【摘 要】在新课改的背景下，英语阅读教学出现了许多新的要求，它对学生的英语词汇的积累、语言表达能力和阅读能力提出了新的更高的要求。因此，本文主要探究英语阅读教学如何适应新课改的要求。
【关键词】新课改 语言表达 英语阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.022
在英语的学习过程中阅读是最基础的环节，学生们在英语阅读的过程中掌握词汇、语法和句式，从而不断培养学生对英语学习的兴趣。同时，阅读是英语学习过程中的重点和难点，新课改背景下英语的阅读不仅仅是学生用来掌握词汇、语法等的手段，更重要的是学生对于阅读文本的理解，以及通过不断学习英语的表达方式，提高英语的语言表达能力，并融会贯通运用到英语的写作、交际等中去。传统的英语阅读教学过程中，教师往往只注重教学任务的完成效率、学生的词汇掌握量、语法的掌握程度等，忽视了英语阅读对学生语言应用能力等综合运用能力的培养，学生也逐渐形成了固化的英语阅读学习模式，长此以往学生便会失去英语学习的兴趣，从而导致英语学习水平的下降。作为一名英语教师对新课改背景下的英语阅读教学我有以下几点看法。
一、教师应提倡趣味阅读
培养学生的英语阅读兴趣是提高学生英语阅读能力的必经之路，只有调动起学生英语学习的积极性，学生才会主动的、自觉的进行英语阅读，并完成英语阅读的教学任务。作为一名英语教师，我认为在日常的英语教学过程中应运用多种教学方法提高学生的阅读兴趣，并且不同学习阶段的英语阅读教学，要针对不同阶段学生的发展特点采用不同的方法来提高学生的阅读兴趣。例如，在教学的过程中教师可以鼓励学生提出自己感兴趣的话题，教师根据学生的反映去收集和整理与这些话题相关的英语文章，并在课堂上引导学生进行阅读，鼓励学生积极从阅读的文本中提出问题，并跟同学讨论初步解决问题。
教师还可以通过趣味性的方式灵活的讲解课文。例如，教师可以采用分角色朗读课文的方式加深学生对于课文文本的理解，并培养学生对英语阅读的兴趣。另外，教师也应该鼓励学生在课下多进行一些课外的阅读，对感兴趣的话题进行深入阅读，并提出自己的见解；教师也可以鼓励学生订阅一些外文期刊、杂志，内容可以包括体育、电影、教育等学生感兴趣的方面，通过不断的积累学生的阅读兴趣一定会慢慢地培养起来。
二、利用现有的教学资源为学生提供英语语言环境
英语的语言环境对提高学生的英语水平来说是最为有效的英语学习方式，但由于教学理念、教育资金等方面的因素，国内大多数的中小学学生都缺乏一个健康的英语语言环境，因而英语的学习成为学生学习的难点。作为一名英语教师，我认为教师有义务综合利用好现有的教学资源，尽可能的为学生提供一个良好的英语阅读环境，从而提高学生的英语阅读能力。
教师要利用好多媒体等现代化的教学工具。多媒体教学的出现使得课堂的教学变得更加直观和具体，同时也改变了传统的教师口头传授的教学方式，充分发挥了学生主体地位的作用。在实际的英语阅读教学过程中，教师可以通过向学生播放一些经典英语电影、演讲等的片段把学生带入英语语言环境中，并把视频的文本打印给学生，鼓励学生对其中的一些经典段落进行背诵，从而不断培养学生的英语语感和英语作品的鉴赏能力。
三、引导学生养成良好的阅读习惯
英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是需要一个长期的积累过程，学生英语阅读习惯的培养也需要教师的正确引导和监督。因此作为一名英语教师，我认为在日常的英语阅读教学过程中要注重对学生阅读习惯的培养。良好习惯的养成需要从一点一滴做起。例如，教师在课堂上向学生播放相关的英语视频时，要引导学生在纸质文本上进行标注，将自己不熟悉的单词、词组或者句式标注出来，同时把阅读过程中发现的问题也记下来并鼓励学生积极的提问。教师也可以适当的布置阅读任务，例如，教师可以把一些英文名著分章节打印给学生，并且鼓励学生每天读一章或一节，把“战线”拉长，既不会让学生感到压力和疲惫，又能让学生在每天的阅读中养成良好的习惯。
另外，根据不同阶段的学生，教师可以采用不同的方式有针对性的对其进行阅读习惯的培养。例如，在培养小学生的英语阅读习惯时，教师可以通过每天向学生讲述英文小故事的方式不断培养学生的阅读习惯。另外，英语阅读能力的提高还在于学生自觉的将阅读过程中学到的东西运用到实际的英语写作中去，使学生在写作中提高阅读鉴赏能力，在阅读中积累写作素材，因此，教师要多创造机会和条件鼓励学生进行英语写作并坚持下来。例如，教师可以鼓励学生每天用英文写日记，可以是短短的几句话，长此以往必然会养成良好的习惯，学生英语写作能力的提高也就指日可待。
四、教师应注重培养学生的创新性阅读思维
无论在日常的英语阅读中，还是在英语的整体学习中，都需要教师培养学生的创新思维，这也是新课改背景下对学生个人发展和教师教学的整体要求。因此，作为一名英语教师，应该注重在英语阅读的过程中培养学生的创新思维，创新思维的培养有多种方法，具体到英语阅读中来说，就是要求教师在教学过程中要多采用一些创新性的教学方法教授学生。例如，教师可以采用情境教学法将英语阅读文本中的情境搬到课堂上来，这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以启发学生在实际的情境中积极的进行思考，并主动提出相应的问题。
学生创新性阅读思维的培养还可以在教师为学生选择的阅读材料中实现。教师在满足学生阅读兴趣的同时，可以多选择一些具有科普性质的文章鼓励学生阅读，这些文章一般都带有较强的科学性，学生在阅读的过程中会潜移默化的受到影响，从而在阅读中培养起创新性思维。另外，教师要创新阅读的方式鼓励学生培养起随时随地都可以阅读的习惯，或者鼓励学生试着为所阅读的文本写一些简短的评论性文字，一方面可以提高学生的写作能力，另一方面又可以提高学生阅读的高度和看问题的深度，从而在这样的高度和深度之上培养起创新性的阅读思维。
新课改背景下对英语阅读教学提出的挑战，需要英语教师全力以赴“积极应战”，同时也需要在教师引导下的学生的积极配合。尽管旧有的英语阅读教学模式、学生的传统阅读习惯根深蒂固，但作为一名英语教师，我一定会按照新课改的要求去要求自己，把新课改的教学目标应用到实际的英语阅读教学中来，引导学生养成良好的阅读习惯。
【关键词】新课改 语言表达 英语阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.022
在英语的学习过程中阅读是最基础的环节，学生们在英语阅读的过程中掌握词汇、语法和句式，从而不断培养学生对英语学习的兴趣。同时，阅读是英语学习过程中的重点和难点，新课改背景下英语的阅读不仅仅是学生用来掌握词汇、语法等的手段，更重要的是学生对于阅读文本的理解，以及通过不断学习英语的表达方式，提高英语的语言表达能力，并融会贯通运用到英语的写作、交际等中去。传统的英语阅读教学过程中，教师往往只注重教学任务的完成效率、学生的词汇掌握量、语法的掌握程度等，忽视了英语阅读对学生语言应用能力等综合运用能力的培养，学生也逐渐形成了固化的英语阅读学习模式，长此以往学生便会失去英语学习的兴趣，从而导致英语学习水平的下降。作为一名英语教师对新课改背景下的英语阅读教学我有以下几点看法。
一、教师应提倡趣味阅读
培养学生的英语阅读兴趣是提高学生英语阅读能力的必经之路，只有调动起学生英语学习的积极性，学生才会主动的、自觉的进行英语阅读，并完成英语阅读的教学任务。作为一名英语教师，我认为在日常的英语教学过程中应运用多种教学方法提高学生的阅读兴趣，并且不同学习阶段的英语阅读教学，要针对不同阶段学生的发展特点采用不同的方法来提高学生的阅读兴趣。例如，在教学的过程中教师可以鼓励学生提出自己感兴趣的话题，教师根据学生的反映去收集和整理与这些话题相关的英语文章，并在课堂上引导学生进行阅读，鼓励学生积极从阅读的文本中提出问题，并跟同学讨论初步解决问题。
教师还可以通过趣味性的方式灵活的讲解课文。例如，教师可以采用分角色朗读课文的方式加深学生对于课文文本的理解，并培养学生对英语阅读的兴趣。另外，教师也应该鼓励学生在课下多进行一些课外的阅读，对感兴趣的话题进行深入阅读，并提出自己的见解；教师也可以鼓励学生订阅一些外文期刊、杂志，内容可以包括体育、电影、教育等学生感兴趣的方面，通过不断的积累学生的阅读兴趣一定会慢慢地培养起来。
二、利用现有的教学资源为学生提供英语语言环境
英语的语言环境对提高学生的英语水平来说是最为有效的英语学习方式，但由于教学理念、教育资金等方面的因素，国内大多数的中小学学生都缺乏一个健康的英语语言环境，因而英语的学习成为学生学习的难点。作为一名英语教师，我认为教师有义务综合利用好现有的教学资源，尽可能的为学生提供一个良好的英语阅读环境，从而提高学生的英语阅读能力。
教师要利用好多媒体等现代化的教学工具。多媒体教学的出现使得课堂的教学变得更加直观和具体，同时也改变了传统的教师口头传授的教学方式，充分发挥了学生主体地位的作用。在实际的英语阅读教学过程中，教师可以通过向学生播放一些经典英语电影、演讲等的片段把学生带入英语语言环境中，并把视频的文本打印给学生，鼓励学生对其中的一些经典段落进行背诵，从而不断培养学生的英语语感和英语作品的鉴赏能力。
三、引导学生养成良好的阅读习惯
英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是需要一个长期的积累过程，学生英语阅读习惯的培养也需要教师的正确引导和监督。因此作为一名英语教师，我认为在日常的英语阅读教学过程中要注重对学生阅读习惯的培养。良好习惯的养成需要从一点一滴做起。例如，教师在课堂上向学生播放相关的英语视频时，要引导学生在纸质文本上进行标注，将自己不熟悉的单词、词组或者句式标注出来，同时把阅读过程中发现的问题也记下来并鼓励学生积极的提问。教师也可以适当的布置阅读任务，例如，教师可以把一些英文名著分章节打印给学生，并且鼓励学生每天读一章或一节，把“战线”拉长，既不会让学生感到压力和疲惫，又能让学生在每天的阅读中养成良好的习惯。
另外，根据不同阶段的学生，教师可以采用不同的方式有针对性的对其进行阅读习惯的培养。例如，在培养小学生的英语阅读习惯时，教师可以通过每天向学生讲述英文小故事的方式不断培养学生的阅读习惯。另外，英语阅读能力的提高还在于学生自觉的将阅读过程中学到的东西运用到实际的英语写作中去，使学生在写作中提高阅读鉴赏能力，在阅读中积累写作素材，因此，教师要多创造机会和条件鼓励学生进行英语写作并坚持下来。例如，教师可以鼓励学生每天用英文写日记，可以是短短的几句话，长此以往必然会养成良好的习惯，学生英语写作能力的提高也就指日可待。
四、教师应注重培养学生的创新性阅读思维
无论在日常的英语阅读中，还是在英语的整体学习中，都需要教师培养学生的创新思维，这也是新课改背景下对学生个人发展和教师教学的整体要求。因此，作为一名英语教师，应该注重在英语阅读的过程中培养学生的创新思维，创新思维的培养有多种方法，具体到英语阅读中来说，就是要求教师在教学过程中要多采用一些创新性的教学方法教授学生。例如，教师可以采用情境教学法将英语阅读文本中的情境搬到课堂上来，这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以启发学生在实际的情境中积极的进行思考，并主动提出相应的问题。
学生创新性阅读思维的培养还可以在教师为学生选择的阅读材料中实现。教师在满足学生阅读兴趣的同时，可以多选择一些具有科普性质的文章鼓励学生阅读，这些文章一般都带有较强的科学性，学生在阅读的过程中会潜移默化的受到影响，从而在阅读中培养起创新性思维。另外，教师要创新阅读的方式鼓励学生培养起随时随地都可以阅读的习惯，或者鼓励学生试着为所阅读的文本写一些简短的评论性文字，一方面可以提高学生的写作能力，另一方面又可以提高学生阅读的高度和看问题的深度，从而在这样的高度和深度之上培养起创新性的阅读思维。
新课改背景下对英语阅读教学提出的挑战，需要英语教师全力以赴“积极应战”，同时也需要在教师引导下的学生的积极配合。尽管旧有的英语阅读教学模式、学生的传统阅读习惯根深蒂固，但作为一名英语教师，我一定会按照新课改的要求去要求自己，把新课改的教学目标应用到实际的英语阅读教学中来，引导学生养成良好的阅读习惯。