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【内容摘要】新的发展时代让人们对于学习也有了新的认识和理解，让人们从在课堂内进行有效的学习向着终身学习和随时随地进行学习的方向转型。为我们现在说的微课就是以视频作为载体，将我们所学的知识进行碎片化、可视化来进行学习，让拥有便捷显示的终端学习者能够全方位并且立体地进行学习。微课是一种全新的学习体验，在高中数学教学的过程中老师就可以利用微课的方式来进行教学，引导学生进行预习和复习，让学生能够更加容易的掌握数学学习过程中的重难点，将高中数学课时不足的缺点弥补起来。
【关键词】微课高中数学优化教学质量
随着我们时代的进步，新的发展时代让人们对于学习也有了新的认识和理解，让人们从在课堂内进行有效的学习向着终身学习和随时随地进行学习的方向转型。为我们现在说的微课就是以视频作为载体，将我们所学的知识进行碎片化、可视听化来进行学习，让拥有便捷显示的终端学习者能够全方位并且立体地进行学习，给了学习者一个全新的学习体验。在教学改革过程中，微课是一个重要的辅助教学方式，在一定程度上将高中数学课时不足的缺陷弥补了起来。有效引导了学生进行课前预习以及课后的复习，在很大程度上给学生解决了数学学习过程中的重难点问题。
一、进行情境创设
在我们生活的有许多点和高中数学的许多知识点都有关系，老师在给学生讲课的时候就能利用微课来给学生创设一个比较好的学习环境，并且利用微课来模拟我们的生活场景，把学生带入到相关的情景当中，让学生能够更好地理解所学的数学知识。例如在给学生讲解“单数单调性”的时候老师就可以通过微课视频来把函数的图形和我们熟知的成语“蒸蒸日上”和“每况愈下”还有“跌宕起伏”这三个成语联系起来，让学生实际感受到数学知识和我们的生活密切相关，让他们认识到数学来源于生活，能够更好地学习数学知识。
二、利用微课进行预习
在数学课堂中想要进行有效学习，预习是一个重要的手段，学生通过预习能够对于即将要学习的内容有一个大致的了解，并且找到所学内容中的重点和难点，将学习的有效性进行提高。并且老师以提高学生预习的质量作为目标，要引导学生在预习的过程中要有意识的使用微课，利用微课来将学生预习的质量和效率得到很大程度的提高。
三、利用微课让学生理解和掌握重难点
逻辑性很强、难度系数很大，这是高中数学的特点，而且也要注重知识应用的能力，如果学生在学习的过程中还是按照高中的学习方法是很难理解高中数学知识的，所以许多学生在高中阶段变成了我们所谓的后进生，学生失去对于学习的兴趣。精炼简短、针对某个知识点进行讲解是微课的特点，微课非常适合学生理解所讲的数学知识。例如高一课本中对于集合的关系有涉及到不等式的问题，那么怎样列不等式和不等式组，以及一切等号的取舍就成了学生学习的难点。在这种情况下老师就可以利用微课来进行讲解，老师可以先设计一个专题，利用等号取舍的方式来进行讲解，然后配合一些模型来让学生能够随时随地进行学习，这样对于这部分的知识就会有很深刻的理解，也能够掌握这部分知识。
四、利用微课拓展數学知识
微课能够针对基础进行一定的训练，这对于一些基础比较差的学生来说就是非常好的一种学习手段，老师能够针对学生的疑难点来设计相应的微课专题，然后对这些知识进行讲解，而且学生能够不受时间和空间的限制进行学习，对于学生的发展是很有效的，也有利于培养学生的核心素养。而且这部分学生接受知识的能力比较难，利用微课专题进行学习能够慢慢掌握知识的难度，帮助学生成长。例如在学习“函数单调性”的时候，课本中有例题：
点D是直线2x 6y 8=0上的一个动点，而直线DA和DB是圆x2 y2-4x-6y 2=0的两条切线，点A，B四圆x2 y2-4x-6y 2=0的两个切点，点C是圆心，求多边形DACB的最小面积。
老师在进行讲解的时候就能够利用微课进行辅助，对于一些基础比较扎实，学习能力比较强的学生开展对于难点的讲解，老师设计相应的微课专题，对于一些难点的常用处理进行讲解，这样对于因材施教的方法也能进行发展，促进每个学生的全面发展。再例如学习“集合和函数”中设计的参数问题的时候，对于一些基础比较薄弱的学生来说经常会放弃，而一些基础比较扎实的学生来说，在课堂中能听得懂，但是在遇到问题让自己去解决的时候就会显得力不从心。这就需要通过老师的辅助来进行掌握，但是老师在课堂上不可能给所有的学生都进行讲解，就会打击一些基础比较薄弱的学生的积极性。利用微课设计相关的专题能让基础比较好的学生在课余时间学习和观看，也有利于每个层次学生的学习兴趣都能够得到提高。
五、利用微课辅导学生复习
老师能够设计相关的微课专题来针对所学知识进行复习，将学生在课堂中遇到的难题进行梳理，帮助学生掌握这些知识，并且可以结合思维导图的方式来让学生了解知识点之间的联系。在利用微课辅导学生复习的时候要注意微课的从属地位，老师是处于主导地位的，因为课堂才是教学的主要地方，师生之间的互动有利于学生掌握数学知识，对于课本中的一些重难点还是要通过师生互动来解决。
结束语
目前在教学的工程中使用微课来进行辅助，在建设情境、预习、复习和帮助学生掌握重难点的知识方面是非常有效的，使用这种方法有利于让学生更好地掌握数学知识。但是在必须要注重老师在课堂中的主导地位，而微课只是处于一个辅助的地位，利用微课进行教学也有利于学生的全面发展。
【参考文献】
[1]黄发国，张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].济南：山东友谊出版社，2014：19.
[2]徐建东.基于高中数学“课堂留白”教学研究[D].重庆师范大学，2012.
（作者单位：福建省龙海市港尾中学）
【关键词】微课高中数学优化教学质量
随着我们时代的进步，新的发展时代让人们对于学习也有了新的认识和理解，让人们从在课堂内进行有效的学习向着终身学习和随时随地进行学习的方向转型。为我们现在说的微课就是以视频作为载体，将我们所学的知识进行碎片化、可视听化来进行学习，让拥有便捷显示的终端学习者能够全方位并且立体地进行学习，给了学习者一个全新的学习体验。在教学改革过程中，微课是一个重要的辅助教学方式，在一定程度上将高中数学课时不足的缺陷弥补了起来。有效引导了学生进行课前预习以及课后的复习，在很大程度上给学生解决了数学学习过程中的重难点问题。
一、进行情境创设
在我们生活的有许多点和高中数学的许多知识点都有关系，老师在给学生讲课的时候就能利用微课来给学生创设一个比较好的学习环境，并且利用微课来模拟我们的生活场景，把学生带入到相关的情景当中，让学生能够更好地理解所学的数学知识。例如在给学生讲解“单数单调性”的时候老师就可以通过微课视频来把函数的图形和我们熟知的成语“蒸蒸日上”和“每况愈下”还有“跌宕起伏”这三个成语联系起来，让学生实际感受到数学知识和我们的生活密切相关，让他们认识到数学来源于生活，能够更好地学习数学知识。
二、利用微课进行预习
在数学课堂中想要进行有效学习，预习是一个重要的手段，学生通过预习能够对于即将要学习的内容有一个大致的了解，并且找到所学内容中的重点和难点，将学习的有效性进行提高。并且老师以提高学生预习的质量作为目标，要引导学生在预习的过程中要有意识的使用微课，利用微课来将学生预习的质量和效率得到很大程度的提高。
三、利用微课让学生理解和掌握重难点
逻辑性很强、难度系数很大，这是高中数学的特点，而且也要注重知识应用的能力，如果学生在学习的过程中还是按照高中的学习方法是很难理解高中数学知识的，所以许多学生在高中阶段变成了我们所谓的后进生，学生失去对于学习的兴趣。精炼简短、针对某个知识点进行讲解是微课的特点，微课非常适合学生理解所讲的数学知识。例如高一课本中对于集合的关系有涉及到不等式的问题，那么怎样列不等式和不等式组，以及一切等号的取舍就成了学生学习的难点。在这种情况下老师就可以利用微课来进行讲解，老师可以先设计一个专题，利用等号取舍的方式来进行讲解，然后配合一些模型来让学生能够随时随地进行学习，这样对于这部分的知识就会有很深刻的理解，也能够掌握这部分知识。
四、利用微课拓展數学知识
微课能够针对基础进行一定的训练，这对于一些基础比较差的学生来说就是非常好的一种学习手段，老师能够针对学生的疑难点来设计相应的微课专题，然后对这些知识进行讲解，而且学生能够不受时间和空间的限制进行学习，对于学生的发展是很有效的，也有利于培养学生的核心素养。而且这部分学生接受知识的能力比较难，利用微课专题进行学习能够慢慢掌握知识的难度，帮助学生成长。例如在学习“函数单调性”的时候，课本中有例题：
点D是直线2x 6y 8=0上的一个动点，而直线DA和DB是圆x2 y2-4x-6y 2=0的两条切线，点A，B四圆x2 y2-4x-6y 2=0的两个切点，点C是圆心，求多边形DACB的最小面积。
老师在进行讲解的时候就能够利用微课进行辅助，对于一些基础比较扎实，学习能力比较强的学生开展对于难点的讲解，老师设计相应的微课专题，对于一些难点的常用处理进行讲解，这样对于因材施教的方法也能进行发展，促进每个学生的全面发展。再例如学习“集合和函数”中设计的参数问题的时候，对于一些基础比较薄弱的学生来说经常会放弃，而一些基础比较扎实的学生来说，在课堂中能听得懂，但是在遇到问题让自己去解决的时候就会显得力不从心。这就需要通过老师的辅助来进行掌握，但是老师在课堂上不可能给所有的学生都进行讲解，就会打击一些基础比较薄弱的学生的积极性。利用微课设计相关的专题能让基础比较好的学生在课余时间学习和观看，也有利于每个层次学生的学习兴趣都能够得到提高。
五、利用微课辅导学生复习
老师能够设计相关的微课专题来针对所学知识进行复习，将学生在课堂中遇到的难题进行梳理，帮助学生掌握这些知识，并且可以结合思维导图的方式来让学生了解知识点之间的联系。在利用微课辅导学生复习的时候要注意微课的从属地位，老师是处于主导地位的，因为课堂才是教学的主要地方，师生之间的互动有利于学生掌握数学知识，对于课本中的一些重难点还是要通过师生互动来解决。
结束语
目前在教学的工程中使用微课来进行辅助，在建设情境、预习、复习和帮助学生掌握重难点的知识方面是非常有效的，使用这种方法有利于让学生更好地掌握数学知识。但是在必须要注重老师在课堂中的主导地位，而微课只是处于一个辅助的地位，利用微课进行教学也有利于学生的全面发展。
【参考文献】
[1]黄发国，张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].济南：山东友谊出版社，2014：19.
[2]徐建东.基于高中数学“课堂留白”教学研究[D].重庆师范大学，2012.
（作者单位：福建省龙海市港尾中学）