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摘要：在当前层级互动式教学模式中，高中数学老师应当对现有的教学工作进行创新和改善，采取循序渐进的教学策略，确保相关教学工作具备针对性和侧重性，同时也进一步降低教师与学生的工作学习压力。本文基于层级互动式教学模式，对高中数学教学工作进行探讨，并且给出相应的见解。
关键词：层级互动式;高中数学;实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
层级互动式教学模式具备较为良好的教学功效，教师在对应的教学工作中应当掌握现阶段学生在学习进程中所具备的问题，并且采取定向化的教学管理措施，明确教学工作的重心和方向，实现对学生层次化的教学引导。同时层级互动式教学模式也积极地响应了双减政策所做出的精神指示，实现对学生地素质教育。
一、层级互动式教学模式的概念分析
层级互动式教学模式顾名思义是通过相应的等级划分，将不同学习情况的学生划分为不同的集体，以此来降低学生在学习过程中所承受的压力，进一步提高当今定向化教学工作的质量和效率，同时也能够促进学生自主学习。在对应的层级互动式教学模式中，学生能够更好地吸收教师所讲解的知识内容，而教师在对相应的课堂教学内容进行设计的过程中也充分地考量了该层级学生所具备的实际状况，使得相关教学工作更具备针对性和侧重性。
层级式互动教学模式有利于提升学生的学习效率，并且还能够充分地降低学生所具备的学习压力，实现对学生有效地教学引导，提高当前数学教学所具備的实效性。同时也能够进一步培养学生的团队协作意识，使得学生均能够积极、有效地参与到课堂学习进程中。此外，引入层级式教学模式还能够进一步减轻教师的教学负担，帮助其改变过往传统、陈旧的教学理念，并且结合层级互动式教学管理模式，学生也能够在学习进程中有效地认知到自身所存在的不足，帮助学生调整学习的重心。
二、层级互动式教学模式在高中数学教学中的实践探究
（一）构建教学管理模式
在当前高中数学的课堂教学工作中，数学教师应当让学生在课堂学习之前预习相应的基础知识理论，在对应的课堂教学中，为其明确相关课程教学所具备的重点以及难点。教师在该过程中，应当发挥自身所具备的教学引导作用，组织学生对于相关基础知识点进行讨论、学习，并且对学生所存在的错误观点和理论进行更正，构建起全新的层级互动式教学管理模式，并以此为基准制定定向化的教学计划，明确学生的学习目标，帮助学生在学习进程中实现具备学习重心。在该过程中，数学教师需要以学生实际的需求出发，确保现有的高中数学课堂教学更具备科学性、合理性。
例如在高三数学《数列》的教学章节中，里面所包含的知识概念相对较多，如等差数列、等比数列。不同数列知识往往具备不同的解题策略，教师在对该章节课程教学前应当引导学生进行定向化地课前预习，明确相关数列知识所具备的解题技巧，为学生构建相应的数列知识框架。当数学教师完成对数列知识地讲解之后，教师需要从历年经典的考核题目中选取具备代表性的数列题目，让学生开拓思维探究相关题目所具备的知识内容以及解题思路。教师在该过程中，可以让学生进行自主、独立地思考和学习，培养学生的数学思维。之后再让学生将解题的技巧和策略书写在草稿纸上，让同班学生相互批阅彼此的解题过程和解题步骤，查找其中所具备的不足之处。教师再对其中学生常犯的典型错误进行重点讲解，及时地给予解题思路清晰的学生相应表扬，并且从学生解题思路中挖掘出学生所具备的优点，保护学生学习的自信心[1]。
（二）细化教学目标
在层级互动式教学模式中，教师应当对现有的教学标准进行有效地设置，数学教师需要凭借成熟、完善的教学计划、教学目标、教学活动，来提高教学管理工作的质量和效率，从而使得高中数学课堂教学更具备系统性。在对课堂教学时间进行排配的过程中，高中数学教师应当根据课程教学知识难易程度，合理地划分出学生在课堂上自主学习、探究的时间。对于学生所结合使用到的学习方法以及学习策略进行指导，侧重提高学生自主学习的能力。其次，数学教师再结合层级互动模式对于相关数学教学问题进行大胆地预设，激发学生对于相关课堂知识学习的主动性和积极性，培养学生的批判思维，使得学生能够将自身的思想认知在课堂上进行分享。通过以上的教学管理策略，可以确保学生能够更加全面地投入到课堂学习的进程中，以此来提升自身的综合学习素养。
例如在当前高三数学《解三角形》的教学章节中，包含了三角函数基础的知识理论，同时正弦定理与余弦定理也是高中数学平面几何的知识重点。教师在相关教学工作中，应当合理设置教学方案，通过由浅入深、循序渐进的层次设计方法，将对应的预设问题进行有效地设置，从而使得学生在本章节的学习过程中更具备体系化知识学习意识，加深对于相关知识理论的领悟程度。
在对《解三角形》章节进行层次化设置的过程中，教师可以将基础的余弦定理和正弦定理作为重点讲解的对象，结合两者所具备的数学特征再引出正切、余切相关知识要点，实现对学生进一步地深化教学。此外，在当前的高中数学教学中，教师应当将三角函数与线性函数进行教学整合。因此，在更高阶段的教学设计过程中，教师应当将高三之前所学习到的圆锥曲线相关知识内容与三角函数所涉及到的知识要点进行体系化地讲解，明确两者所构成函数的解题思路，帮助学生实现对相关知识理论体系化地学习，以此来提高学生的解题速度。而在这一系列的过程中，教师应当激励学生进行相互探讨学习，结合自主学习来提升自身的数学思维，完善自身的解题策略[1]。
此外，任何教学工作地开展都需要具备延展性和拓展性，教师结合层级互动式教学管理模式对学生落实素质教育的工作期间，应当增加更多的实践教育内容。例如将三角函数在社会上所具备的实际使用案例进行讲解。如在当今电力行业对三角函数的使用相对较为常见，其中所具备的物理公式以及物理常量通常是由三角函数所构成。数学教师应当于物理教师进行有效地合作交流，向学生积极推导相关理论与原理所形成的过程。
三、结束语
总体来说，在当今高中数学教学工作中，采取层级互动式教学模式具备较高的教学功效，同时也能够彰显出当前素质教育工作中以学生作为教学根本的管理理念。使得现有的高中数学教学更具备深度和广度。
参考文献
[1]赵春雷. 层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J]. 教育现代化， 2019（38）.
[2]杨兴强. 高中数学习题课教学中层级互动式教学模式的运用[J]. 中国校外教育（理论）， 2020， 000（004）：42-43.
关键词：层级互动式;高中数学;实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
层级互动式教学模式具备较为良好的教学功效，教师在对应的教学工作中应当掌握现阶段学生在学习进程中所具备的问题，并且采取定向化的教学管理措施，明确教学工作的重心和方向，实现对学生层次化的教学引导。同时层级互动式教学模式也积极地响应了双减政策所做出的精神指示，实现对学生地素质教育。
一、层级互动式教学模式的概念分析
层级互动式教学模式顾名思义是通过相应的等级划分，将不同学习情况的学生划分为不同的集体，以此来降低学生在学习过程中所承受的压力，进一步提高当今定向化教学工作的质量和效率，同时也能够促进学生自主学习。在对应的层级互动式教学模式中，学生能够更好地吸收教师所讲解的知识内容，而教师在对相应的课堂教学内容进行设计的过程中也充分地考量了该层级学生所具备的实际状况，使得相关教学工作更具备针对性和侧重性。
层级式互动教学模式有利于提升学生的学习效率，并且还能够充分地降低学生所具备的学习压力，实现对学生有效地教学引导，提高当前数学教学所具備的实效性。同时也能够进一步培养学生的团队协作意识，使得学生均能够积极、有效地参与到课堂学习进程中。此外，引入层级式教学模式还能够进一步减轻教师的教学负担，帮助其改变过往传统、陈旧的教学理念，并且结合层级互动式教学管理模式，学生也能够在学习进程中有效地认知到自身所存在的不足，帮助学生调整学习的重心。
二、层级互动式教学模式在高中数学教学中的实践探究
（一）构建教学管理模式
在当前高中数学的课堂教学工作中，数学教师应当让学生在课堂学习之前预习相应的基础知识理论，在对应的课堂教学中，为其明确相关课程教学所具备的重点以及难点。教师在该过程中，应当发挥自身所具备的教学引导作用，组织学生对于相关基础知识点进行讨论、学习，并且对学生所存在的错误观点和理论进行更正，构建起全新的层级互动式教学管理模式，并以此为基准制定定向化的教学计划，明确学生的学习目标，帮助学生在学习进程中实现具备学习重心。在该过程中，数学教师需要以学生实际的需求出发，确保现有的高中数学课堂教学更具备科学性、合理性。
例如在高三数学《数列》的教学章节中，里面所包含的知识概念相对较多，如等差数列、等比数列。不同数列知识往往具备不同的解题策略，教师在对该章节课程教学前应当引导学生进行定向化地课前预习，明确相关数列知识所具备的解题技巧，为学生构建相应的数列知识框架。当数学教师完成对数列知识地讲解之后，教师需要从历年经典的考核题目中选取具备代表性的数列题目，让学生开拓思维探究相关题目所具备的知识内容以及解题思路。教师在该过程中，可以让学生进行自主、独立地思考和学习，培养学生的数学思维。之后再让学生将解题的技巧和策略书写在草稿纸上，让同班学生相互批阅彼此的解题过程和解题步骤，查找其中所具备的不足之处。教师再对其中学生常犯的典型错误进行重点讲解，及时地给予解题思路清晰的学生相应表扬，并且从学生解题思路中挖掘出学生所具备的优点，保护学生学习的自信心[1]。
（二）细化教学目标
在层级互动式教学模式中，教师应当对现有的教学标准进行有效地设置，数学教师需要凭借成熟、完善的教学计划、教学目标、教学活动，来提高教学管理工作的质量和效率，从而使得高中数学课堂教学更具备系统性。在对课堂教学时间进行排配的过程中，高中数学教师应当根据课程教学知识难易程度，合理地划分出学生在课堂上自主学习、探究的时间。对于学生所结合使用到的学习方法以及学习策略进行指导，侧重提高学生自主学习的能力。其次，数学教师再结合层级互动模式对于相关数学教学问题进行大胆地预设，激发学生对于相关课堂知识学习的主动性和积极性，培养学生的批判思维，使得学生能够将自身的思想认知在课堂上进行分享。通过以上的教学管理策略，可以确保学生能够更加全面地投入到课堂学习的进程中，以此来提升自身的综合学习素养。
例如在当前高三数学《解三角形》的教学章节中，包含了三角函数基础的知识理论，同时正弦定理与余弦定理也是高中数学平面几何的知识重点。教师在相关教学工作中，应当合理设置教学方案，通过由浅入深、循序渐进的层次设计方法，将对应的预设问题进行有效地设置，从而使得学生在本章节的学习过程中更具备体系化知识学习意识，加深对于相关知识理论的领悟程度。
在对《解三角形》章节进行层次化设置的过程中，教师可以将基础的余弦定理和正弦定理作为重点讲解的对象，结合两者所具备的数学特征再引出正切、余切相关知识要点，实现对学生进一步地深化教学。此外，在当前的高中数学教学中，教师应当将三角函数与线性函数进行教学整合。因此，在更高阶段的教学设计过程中，教师应当将高三之前所学习到的圆锥曲线相关知识内容与三角函数所涉及到的知识要点进行体系化地讲解，明确两者所构成函数的解题思路，帮助学生实现对相关知识理论体系化地学习，以此来提高学生的解题速度。而在这一系列的过程中，教师应当激励学生进行相互探讨学习，结合自主学习来提升自身的数学思维，完善自身的解题策略[1]。
此外，任何教学工作地开展都需要具备延展性和拓展性，教师结合层级互动式教学管理模式对学生落实素质教育的工作期间，应当增加更多的实践教育内容。例如将三角函数在社会上所具备的实际使用案例进行讲解。如在当今电力行业对三角函数的使用相对较为常见，其中所具备的物理公式以及物理常量通常是由三角函数所构成。数学教师应当于物理教师进行有效地合作交流，向学生积极推导相关理论与原理所形成的过程。
三、结束语
总体来说，在当今高中数学教学工作中，采取层级互动式教学模式具备较高的教学功效，同时也能够彰显出当前素质教育工作中以学生作为教学根本的管理理念。使得现有的高中数学教学更具备深度和广度。
参考文献
[1]赵春雷. 层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J]. 教育现代化， 2019（38）.
[2]杨兴强. 高中数学习题课教学中层级互动式教学模式的运用[J]. 中国校外教育（理论）， 2020， 000（004）：42-43.