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摘要: 《工程制图》辅导课是配合讲授用以巩固教学效果和培养学生运用理论解决实际问题能力的重要环节,探讨了该课程开设辅导课的的教学思路与教学手段。
关键词: 《工程制图》 制图辅导课 教学
近几年,《工程制图》教学内容体系的改革、教学方式与手段的更新都开展得轰轰烈烈,它们中或因别开生面的内容体系令人耳目一新,或因收录计算机辅助设计前沿的新发现、新进展而使《工程制图》教学更具有先进性。这些成果在面向新世纪的教改大潮中功不可没,这是显而易见的。与此同时,我们也推出了一批多媒体CAI课件和教学参考片,将现代教育技术引入《工程制图》课堂教学中,一改过去单纯靠粉笔、黑板的传统讲述模式,为扩大信息量、深化教改提供了技术手段,其贡献也是众口一词的。但是,在《工程制图》教改大潮中,笔者认为还存在一个被遗忘的角落,或者说一个还值得重视与加强的方面,即制图教学中辅导课的改革与加强。
1.辅导课的教学现状
《工程制图》课程是一门实践性很强的技术基础课,学生只有通过一系列的习题和作业实践,才能真正掌握绘图与读图的基本知识与技能。因此,辅导课是提高《工程制图》教学质量的重要环节。然而,由于许多主客观原因,从当前各高校《工程制图》教学的实际情况来看,显然对制图辅导课缺乏必要的重视。出现这种现象的主要原因是:一方面学时与内容的矛盾:随着工科院校专业培养模式的改革,各专业教学计划中增加不少反映新理论、新技术的新课程,使得传统课程的学时只能进行相应的压缩,另外,在教学中除了要讲授好制图的理论内容外,还必须增加现代计算机辅助教学软件知识的介绍,这就需要增加一定的学时。而当前,各高校的实际情况是《工程制图》课的学时在不断被削减。以我院为例,由过去的120个、112个、96个学时逐渐削减成为目前的48个学时。如此,授课的学时都难免被减少,那么辅导课被忽略也就不足为奇了。另一方面是师资力量和学生人数的矛盾:近几年来的高校扩招,使各高校的新生入学人数和在校生人数均大幅增长。但是,许多高校的教师人数却并没有相应地增加。每个教师的日常教学任务都很繁重,没有时间和精力开设专门的辅导课。有的即使勉强开设了辅导课,也不能达到预期的效果,由于师资力量的缺乏,致使一些院校的辅导课形同虚设。
2.精选辅导内容,合理安排课时
教师上辅导课,不仅要辅导学生作图,有些制图知识和技巧还需要进行示范教学,并引导思路,逐步放手。辅导一方面能锻炼教师对知识掌握、灵活应用的能力,另一方面能提高学生自主学习,发现问题、提出问题和解决问题的能力。
辅导课是在课堂教学活动完成之后,教师要按教学内容的实际需要,精选习题类型和数量,合理编排,这样能因材施教。在精选内容时,一是要注意内容选择的层次性。对于基础好的学生,教师应增加附加题和附加要求,再辅以指导,提高他们的绘图能力、绘图速度和绘图质量。对于基础差的学生,教师则应针对不同情况加强个别辅导,帮助他们掌握最基本的内容。二是要注意教学目标的层次性。对不同层次的学生应有不同的目标要求,以便于他们通过自己的努力都能获得相应的知识和能力。这有利于调动全体学生的学习积极性。笔者在最近几年的辅导教学实践中,在画法几何部分,一般安排2—3次习题课,题目选择主要是点线面综合作图题、求作立体表面交线、读组合体的两视图补第三视图并画轴测图;机械制图部分是以作业为主线,一般安排2—3次作业课,题目选择主要是零件测绘并由草图用尺规或上机绘制具有剖视和断面、局部视图和斜视图的零件工作图、螺纹紧固件及其连接图、齿轮啮合和轴键连接图;机械制图综合实训集中1周测绘“齿轮泵”或“减速器”或结合专业的其他部件的零件草图,上机拼画设计装配图,并拆绘其零件工作图。教师还可根据零件图和装配图进行三维建模,每次作业都应使学生明确作业的内容及其目的与要求,使学生积极主动地开动脑筋,并尽可能地采用分题制,扩大学生的知识眼界,防止抄袭,有利于培养学生的独立思考和独立工作能力。
3.辅导的方法与手段要灵活,充分调动学生的积极性
采用灵活多样的方法和手段组织辅导学生,这就要求教师授课有一定的艺术性,可采用诸如讨论式、导读式等新的教学方法,也可以采用小组教学、分组教学等新的教学组织形式。教师要强化学生的参与意识,努力营造良好的氛围,使学生能精神饱满和积极思维。
讨论式教学法是辅导课教学的一种重要形式,通过讨论创新,学生能拓宽知识面,促进个性的发展,培养创新能力。在每次辅导课的进行过程中都设定若干个问题来和学生进行交流与讨论。对学生所提出的问题,教师还可以以征求答案的方式再提出来,而学生往往会以很高的热情来给出自己的解答和看法,无形中激发了学生的学习兴趣,唤起了学生的求知欲望。
分组式教学法也是辅导课教学的一种重要形式,在组合体部分的辅导课上,例如可以把学生分成若干组,每个小组分给不同的组合体模型,由小组讨论决定最佳表达方案,画出三视图,然后交换小组之间的实物模型,最后进行评比,选出最佳方案。采用这种小组讨论、学生互相辅导的方式能使每个学生都加入到思考行列中主动地想,有利于消除一些学生的恐惧心理,同时借助于(小组绘图)合作机制,小组成员感受到同组同学的互相鼓励、帮助,有利于全组同学的团结合作,培养学生的团队精神,进而能激发学生对本课程的学习兴趣,培养学生的创新能力。
实践证明,这样一堂辅导课自始至终都发挥着学生的主体作用,调动着他们的积极性和创造性,对提高制图的教学质量有重要作用。
4.认真总结,改进教学
每一堂辅导课后,教师都要认真总结,改进教学。通过深入学生、认真辅导和批改作业,教师可以了解到学生掌握知识达到什么程度,从中找出教学上存在的问题,以便改进教学方法。例如在装配体测绘过程中,由于大部分学生对国家标准的规定和要求还不熟悉,往往不能按规定和要求画图,如将细实线画成粗实线,将点划线画成虚线,尺寸数字和箭头也不按规定书写和画出,及时发现,及时指出,及时调整,强调国家标准对制图的重要性,及时纠正学生作业中出现的错误,使学生养成自觉按规定和要求画图的习惯,为学生学好制图打下坚实的基础。对学生出现的共同性和原则性的错误,教师要及时进行讲评,指出学生的错误所在和原因,使学生加深理解認识。同时,教师在课后也要及时进行讲评和小结,并展示优秀作业,可引导学生学比赶帮超,提高学生的学习积极性。
加强现场辅导更有利于教师把指导学习方法和培养自学能力贯彻其中。教师要有意识地给学生讲一点分析问题与解决问题的思维方法和规律,帮助学生整理思路。只有将具体的方法和经验应用于实践,才会对人的思维活动具有指导意义。这也是开发学生智能的实质性问题——通过解决具体问题学习一般的思维方法,并在整个教学过程中用正确的方法去组织学生进行有效的学习,培养学生的自学能力。
5.结语
笔者在近几年的制图教学实践中不断地探索与研究,就加强辅导课方面进行了一些尝试,摸索了一些适用于制图教学的经验,从学生的学习情况反馈来看,还是取得了很好的效果,得到了很高的评价。但这还远远不够,提高教学质量是教师终生研究的课题。
参考文献:
[1]扬裕根,诛世敏.现代工程图学[M].北京:北京邮电大学出版社,2008.
[2]朱冬梅,胥北澜.画法几何及机械制图[M].北京:高等教育出版社,2000.
资助项目:聊城大学教学改革项目
关键词: 《工程制图》 制图辅导课 教学
近几年,《工程制图》教学内容体系的改革、教学方式与手段的更新都开展得轰轰烈烈,它们中或因别开生面的内容体系令人耳目一新,或因收录计算机辅助设计前沿的新发现、新进展而使《工程制图》教学更具有先进性。这些成果在面向新世纪的教改大潮中功不可没,这是显而易见的。与此同时,我们也推出了一批多媒体CAI课件和教学参考片,将现代教育技术引入《工程制图》课堂教学中,一改过去单纯靠粉笔、黑板的传统讲述模式,为扩大信息量、深化教改提供了技术手段,其贡献也是众口一词的。但是,在《工程制图》教改大潮中,笔者认为还存在一个被遗忘的角落,或者说一个还值得重视与加强的方面,即制图教学中辅导课的改革与加强。
1.辅导课的教学现状
《工程制图》课程是一门实践性很强的技术基础课,学生只有通过一系列的习题和作业实践,才能真正掌握绘图与读图的基本知识与技能。因此,辅导课是提高《工程制图》教学质量的重要环节。然而,由于许多主客观原因,从当前各高校《工程制图》教学的实际情况来看,显然对制图辅导课缺乏必要的重视。出现这种现象的主要原因是:一方面学时与内容的矛盾:随着工科院校专业培养模式的改革,各专业教学计划中增加不少反映新理论、新技术的新课程,使得传统课程的学时只能进行相应的压缩,另外,在教学中除了要讲授好制图的理论内容外,还必须增加现代计算机辅助教学软件知识的介绍,这就需要增加一定的学时。而当前,各高校的实际情况是《工程制图》课的学时在不断被削减。以我院为例,由过去的120个、112个、96个学时逐渐削减成为目前的48个学时。如此,授课的学时都难免被减少,那么辅导课被忽略也就不足为奇了。另一方面是师资力量和学生人数的矛盾:近几年来的高校扩招,使各高校的新生入学人数和在校生人数均大幅增长。但是,许多高校的教师人数却并没有相应地增加。每个教师的日常教学任务都很繁重,没有时间和精力开设专门的辅导课。有的即使勉强开设了辅导课,也不能达到预期的效果,由于师资力量的缺乏,致使一些院校的辅导课形同虚设。
2.精选辅导内容,合理安排课时
教师上辅导课,不仅要辅导学生作图,有些制图知识和技巧还需要进行示范教学,并引导思路,逐步放手。辅导一方面能锻炼教师对知识掌握、灵活应用的能力,另一方面能提高学生自主学习,发现问题、提出问题和解决问题的能力。
辅导课是在课堂教学活动完成之后,教师要按教学内容的实际需要,精选习题类型和数量,合理编排,这样能因材施教。在精选内容时,一是要注意内容选择的层次性。对于基础好的学生,教师应增加附加题和附加要求,再辅以指导,提高他们的绘图能力、绘图速度和绘图质量。对于基础差的学生,教师则应针对不同情况加强个别辅导,帮助他们掌握最基本的内容。二是要注意教学目标的层次性。对不同层次的学生应有不同的目标要求,以便于他们通过自己的努力都能获得相应的知识和能力。这有利于调动全体学生的学习积极性。笔者在最近几年的辅导教学实践中,在画法几何部分,一般安排2—3次习题课,题目选择主要是点线面综合作图题、求作立体表面交线、读组合体的两视图补第三视图并画轴测图;机械制图部分是以作业为主线,一般安排2—3次作业课,题目选择主要是零件测绘并由草图用尺规或上机绘制具有剖视和断面、局部视图和斜视图的零件工作图、螺纹紧固件及其连接图、齿轮啮合和轴键连接图;机械制图综合实训集中1周测绘“齿轮泵”或“减速器”或结合专业的其他部件的零件草图,上机拼画设计装配图,并拆绘其零件工作图。教师还可根据零件图和装配图进行三维建模,每次作业都应使学生明确作业的内容及其目的与要求,使学生积极主动地开动脑筋,并尽可能地采用分题制,扩大学生的知识眼界,防止抄袭,有利于培养学生的独立思考和独立工作能力。
3.辅导的方法与手段要灵活,充分调动学生的积极性
采用灵活多样的方法和手段组织辅导学生,这就要求教师授课有一定的艺术性,可采用诸如讨论式、导读式等新的教学方法,也可以采用小组教学、分组教学等新的教学组织形式。教师要强化学生的参与意识,努力营造良好的氛围,使学生能精神饱满和积极思维。
讨论式教学法是辅导课教学的一种重要形式,通过讨论创新,学生能拓宽知识面,促进个性的发展,培养创新能力。在每次辅导课的进行过程中都设定若干个问题来和学生进行交流与讨论。对学生所提出的问题,教师还可以以征求答案的方式再提出来,而学生往往会以很高的热情来给出自己的解答和看法,无形中激发了学生的学习兴趣,唤起了学生的求知欲望。
分组式教学法也是辅导课教学的一种重要形式,在组合体部分的辅导课上,例如可以把学生分成若干组,每个小组分给不同的组合体模型,由小组讨论决定最佳表达方案,画出三视图,然后交换小组之间的实物模型,最后进行评比,选出最佳方案。采用这种小组讨论、学生互相辅导的方式能使每个学生都加入到思考行列中主动地想,有利于消除一些学生的恐惧心理,同时借助于(小组绘图)合作机制,小组成员感受到同组同学的互相鼓励、帮助,有利于全组同学的团结合作,培养学生的团队精神,进而能激发学生对本课程的学习兴趣,培养学生的创新能力。
实践证明,这样一堂辅导课自始至终都发挥着学生的主体作用,调动着他们的积极性和创造性,对提高制图的教学质量有重要作用。
4.认真总结,改进教学
每一堂辅导课后,教师都要认真总结,改进教学。通过深入学生、认真辅导和批改作业,教师可以了解到学生掌握知识达到什么程度,从中找出教学上存在的问题,以便改进教学方法。例如在装配体测绘过程中,由于大部分学生对国家标准的规定和要求还不熟悉,往往不能按规定和要求画图,如将细实线画成粗实线,将点划线画成虚线,尺寸数字和箭头也不按规定书写和画出,及时发现,及时指出,及时调整,强调国家标准对制图的重要性,及时纠正学生作业中出现的错误,使学生养成自觉按规定和要求画图的习惯,为学生学好制图打下坚实的基础。对学生出现的共同性和原则性的错误,教师要及时进行讲评,指出学生的错误所在和原因,使学生加深理解認识。同时,教师在课后也要及时进行讲评和小结,并展示优秀作业,可引导学生学比赶帮超,提高学生的学习积极性。
加强现场辅导更有利于教师把指导学习方法和培养自学能力贯彻其中。教师要有意识地给学生讲一点分析问题与解决问题的思维方法和规律,帮助学生整理思路。只有将具体的方法和经验应用于实践,才会对人的思维活动具有指导意义。这也是开发学生智能的实质性问题——通过解决具体问题学习一般的思维方法,并在整个教学过程中用正确的方法去组织学生进行有效的学习,培养学生的自学能力。
5.结语
笔者在近几年的制图教学实践中不断地探索与研究,就加强辅导课方面进行了一些尝试,摸索了一些适用于制图教学的经验,从学生的学习情况反馈来看,还是取得了很好的效果,得到了很高的评价。但这还远远不够,提高教学质量是教师终生研究的课题。
参考文献:
[1]扬裕根,诛世敏.现代工程图学[M].北京:北京邮电大学出版社,2008.
[2]朱冬梅,胥北澜.画法几何及机械制图[M].北京:高等教育出版社,2000.
资助项目:聊城大学教学改革项目