美术教育的根本目的是促进学生全面、健康、和谐发展，以适应21世纪知识经济和社会发展的需要。小学美术教育把创新作为素质教育的核心目标，而小学阶段也是培养学生创新能力的黄金时期。
　　一、小学美术创新能力的现状
　　很多美术教师在批阅学生作业时，经常会发现孩子的创作构思十分相似，而个性鲜明、想象奇特的画面鲜有出现。比如，低年级学生喜欢选择蓝天、白云和太阳作为创作题材，可是他们画出来的太阳总是露半个笑脸，布局在纸面的左上角或右上角。学生这样千篇一律的画太阳，就像是用公式套出来的，毫无创新可言。又如，高年级学生擅长临摹，孩子们能把范画临摹得惟妙惟肖，但要自己创作一幅有新意的作品，却往往不知从何下笔。笔者认为，出现上述现象的原因主要有两个方面：
　　1.家长教育观相对陈旧
　　父母是孩子的第一任老师，父母的教育直接影响着孩子的成长。很多家长是以“像不像”来评价孩子作品的好坏，为了让孩子把事物画逼真，过早给儿童购买画册，让孩子照着学画，这种临摹训练强化了儿童的模仿能力，久而久之，生活中的物象已在孩子心中形成思维定势，局限了他们创新思维的发展，限制了他们对自然界创新表现的能力。
　　2.教师的教学方法单一
　　现阶段美术教育的发展并不均衡，导致部分地区的学校不重视美术课。有些一线美术教师教学方法单一、陈旧，整堂课都是通过范画让学生临摹来完成学习任务。另外，社会上还有很多美术兴趣班的教师，为了让学生获奖，给家长展现成绩，会强加他们的创意让学生进行创作。这种“创意”是成人化的视角，失去了儿童的天真。这种临摹和填鸭式的教育，导致了儿童创造力减弱，想象力枯萎。
　　二、思考与构想
　　美术课程标准明确指出：“将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能，帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”为了提升小学生的创新能力，筆者依据美术课程标准，尝试将美术教学与学生生活结合起来选择他们身边熟悉的素材，运用生活化的理念，以课例为研究形式，在美术课堂教学中构建生活化教学策略，运用“走进生活”“感悟生活”“创造生活”“美化生活”的教学策略，促使学生在日常美术学习和艺术熏陶中有效提升创新能力。
　　三、生活化教学策略的实施
　　美术课堂教学是美术课程改革的重要组成部分，也是培养学生创新能力的重要载体。根据美术学科的特点，将课堂设计成“感受导入”“探究实践”“创新表现”“评价拓展”的教学阶段，联系学生的生活经验，创设美术课堂生活化教学策略。
　　1.运用“走进生活”的教学策略，激发学生的创作兴趣
　　美术课堂选择学生身边熟悉的内容进行教学，从学生的生活经验和已有的知识体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，让美术在学生熟悉的事物和具体情境中进行教学研究，使学生常识性、经验性的知识派上用场，这样能有效解析难点知识，从而激发学生的学习兴趣和自信心。
　　2.运用“感悟生活”的教学策略，引发学生的深入思考
　　教师创设生活情景，巧妙质疑、设疑教学问题，让孩子理论联系生活实际，从生活中认识美术，走进美术世界，丰富学生的生活情趣，引发他们对美术学习的深入思考。
　　3.运用“创造生活”的教学策略，激发学生的创作欲望
　　运用“创造生活”的教学策略，首先，学生能在赏析范作时学会选材更加贴近生活，创作更加生动。其次，能增强教师的引领作用，通过教师的示范，树立学生积极进取的精神。最后，教师亲切的教态能营造出融洽和谐的课堂氛围，易受学生欢迎，便于调动他们创作的积极性。
　　4.运用“美化生活”的教学策略，提升学生的创新能力
　　通过“美化生活”教学策略的实施，让学生懂得美源于生活、高于生活的道理。生活是创作的源泉，我们只要善于观察生活，从生活中汲取素材，就能探索到美术的奥秘，创作出更多的美术作品，美化我们生活的同时，还能使学生的创新能力得到有效提升。
　　在美术教学中运用生活化教学策略，学生比以往更会观察生活，更会体验生活，更会创新表现生活。因此，生活化教学策略不仅适用于美术教学，也适用于各个学科。虽然不同学科的教学内容不同，但教学形式是相同的，只要教师开动脑筋、掌握策略，教会学生学习的方法，从细微处做起，均可见成效。
　　作者单位   西安市碑林区大学南路小学