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该书系是根据教育部基础教育课程教材发展中心《中小学生阅读指导目录（2020年版）》编辑出版的丛书。 《指导目录》由来自国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校的110多人组成的专家团队，经过基础研究、专业推荐、深入论证多个环节，根据儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点，从古今中外浩如烟海的图书中精心遴选出500种图书，分为小学、初中、高中三个学段进行推荐。第一批出版的四本书，属于“教育部中小学生阅读指导书系”的小学段。
近年来，国务院《政府工作报告》多次提出倡导和推动全民阅读。在教育改革中，无数专家学者也都提倡“群文阅读”“整本书阅读”。阅读，是我们获取知识、提升素养的重要途径。全民阅读，关乎个人修养与素质，更关乎国家文化软实力与核心竞争力。
当前，我国学生阅读数量仍然不足，阅读能力也有待提高。焦急的老师、家长让学生海量刷题、硬背文学常识，期望提升他们的阅读能力，但效果往往不尽如人意。那么，如此重要的阅读能力究竟如何提升？
人民教育出版社适时推出“教育部中小学生阅读指导书系”（以下简称“阅读指导书系”）。这套丛书严核版本，认真编校，图文并茂，精心撰写导读、活动设计，是一套高性价比、具备实操性的读物，能够帮助提升孩子的阅读能力。
该书系中有很多经典作品，是无数人童年的精神食粮，如张天翼的《大林和小林》、严文井的《“下次开船”港》、张之路的《非法智慧》等。这些经典作品往往版本众多，大人为孩子挑书时眼花缭乱。那么，为什么选择人民教育出版社的版本？
人民教育出版社，作为出版统编教材、优质教辅的专业教育出版社，在儿童阅读、教育教学等方面注重科研和实践，拥有高素质的编辑团队，他们精心的编辑、科学的创新，让这些经典之作越加焕发光彩。这套书，在内容、导读、活动、排版设计、绘图、纸张、印刷等方面，均做到了精心、优质、合宜，已出版的图书线上好评率百分百，得到家长和老师们的高度认可。
博采众长，审慎编校。做每册书时，编辑团队都认真对比历史上的不同版本，汲取各家优长，在尊重作者原著的前提下，审慎地对因历史原因出现的异体字、错别字、难懂的方言等进行改订，又辅以独具艺术价值的插图，满足孩子的审美需求。例如，在编辑严文井先生的《“下次开船”港》时，责编和作家的女儿严欣久老师一起核定版本，按页比对，字斟句酌，切实改正了过去版本的问题。编辑祁智先生的《芝麻开门》时，责编也针对内容修改和作家反复讨论，衡量各种因素，最终并未采用最新修改版本，但是讨论的过程也足见作家的鼎力支持和编辑的一丝不苟。张天翼先生的《大林和小林》，版本特别繁杂，编辑团队也找到了20世纪50年代的版本，再汲取近期版本的优点，在排版设计、插图上都别出心裁，烘托出原作幽默夸张的特色。
科学创新，有效导读。这套“阅读指导书系”还特别邀请全国名师撰写了“读前准备”“阅读建议”“读后闯关”等栏目，采用科学创新的设计思路，真正让学生愉快、有效地自主阅读。
提到“导读”“活动”，学生往往缺乏兴趣。究其原因，是一些导读文章东拼西凑，晦涩难懂，没有考虑不同年龄孩子的理解能力和接受水平;或大而失当，没有达成帮助学生提升阅读兴趣、把握作品内外的效果。一些练习设计，也多是中规中矩、传统的“阅读理解式”题目，不乏生硬套路，很难培养学生的思辨能力和创新思维。这些缺陷， “阅读指导书系”都一一避免。
本着“少而精”的原则，这套书特别邀请一线优秀教师，为孩子量身定制书前书后的引导型模块。这些模块的排版十分讲究。书前是“读前准备”和“阅读建议”，基本控制在图书的4面之内，每篇只有几百到一千字，精炼活泼。其中，“读前准备”基于严谨考证，用分段问答的形式、生动易懂的语言，简介作品内外情况，对作家也有个性化介绍; “阅读建议”则围绕全书，简要提示阅读方法，极具针对性地引导学生聚焦重点。这两个模块的设计，让学生在培养阅读习惯、学习阅读方法的黄金时期，得到及时有效的帮助。
书后是“读后闯关”。创新设计活动，学生可从中自主选择，教师也可将其用于整本书阅读活动。在该模块，一线教师和编辑也花费大量精力，设置灵活多样的闯关任务，杜绝死板枯燥，突出阅读趣味，让孩子在自主的“反刍”、发散的思考中提升阅读能力，而非被大人“按着头读”，或者被对“习题” “读后感”的恐惧支配阅读。
在整部作品中间，没有安排花花绿绿的圈点批注，只给予必要的注释，排版简明舒适，让学生流畅阅读、沉浸其中，自由体会经典作品的魅力。
全面考量，持續出版。目前，这套书现已出版5册，张秋生的《小巴掌童话》、严文井的《“下次开船”港》、张天翼的《大林和小林》、彭学军的《你是我的妹》和张之路的《非法智慧》，均为小学阶段的书。小学段图书，全彩插图，搭配注音（其中低年级图书全文注音），大字印刷，本白胶版纸清晰护眼，全方位照顾小学生的需求。中学阶段的图书，同样追求“少而精”，在封面设计上也别具风格，优雅朴素，贴合中学生的审美水平。中学生的阅读能力和需求已经不同，因此，图书减掉非常浅显的引导模块，增加多元的拓展资料，如作者亲撰的文论、作者亲友及学者的经典品评等，切实帮助学生实现更具深度、广度的阅读。未来，在小学、初中、高中段，这一系列将会有更多图书出版。
近年来，国务院《政府工作报告》多次提出倡导和推动全民阅读。在教育改革中，无数专家学者也都提倡“群文阅读”“整本书阅读”。阅读，是我们获取知识、提升素养的重要途径。全民阅读，关乎个人修养与素质，更关乎国家文化软实力与核心竞争力。
当前，我国学生阅读数量仍然不足，阅读能力也有待提高。焦急的老师、家长让学生海量刷题、硬背文学常识，期望提升他们的阅读能力，但效果往往不尽如人意。那么，如此重要的阅读能力究竟如何提升？
人民教育出版社适时推出“教育部中小学生阅读指导书系”（以下简称“阅读指导书系”）。这套丛书严核版本，认真编校，图文并茂，精心撰写导读、活动设计，是一套高性价比、具备实操性的读物，能够帮助提升孩子的阅读能力。
该书系中有很多经典作品，是无数人童年的精神食粮，如张天翼的《大林和小林》、严文井的《“下次开船”港》、张之路的《非法智慧》等。这些经典作品往往版本众多，大人为孩子挑书时眼花缭乱。那么，为什么选择人民教育出版社的版本？
人民教育出版社，作为出版统编教材、优质教辅的专业教育出版社，在儿童阅读、教育教学等方面注重科研和实践，拥有高素质的编辑团队，他们精心的编辑、科学的创新，让这些经典之作越加焕发光彩。这套书，在内容、导读、活动、排版设计、绘图、纸张、印刷等方面，均做到了精心、优质、合宜，已出版的图书线上好评率百分百，得到家长和老师们的高度认可。
博采众长，审慎编校。做每册书时，编辑团队都认真对比历史上的不同版本，汲取各家优长，在尊重作者原著的前提下，审慎地对因历史原因出现的异体字、错别字、难懂的方言等进行改订，又辅以独具艺术价值的插图，满足孩子的审美需求。例如，在编辑严文井先生的《“下次开船”港》时，责编和作家的女儿严欣久老师一起核定版本，按页比对，字斟句酌，切实改正了过去版本的问题。编辑祁智先生的《芝麻开门》时，责编也针对内容修改和作家反复讨论，衡量各种因素，最终并未采用最新修改版本，但是讨论的过程也足见作家的鼎力支持和编辑的一丝不苟。张天翼先生的《大林和小林》，版本特别繁杂，编辑团队也找到了20世纪50年代的版本，再汲取近期版本的优点，在排版设计、插图上都别出心裁，烘托出原作幽默夸张的特色。
科学创新，有效导读。这套“阅读指导书系”还特别邀请全国名师撰写了“读前准备”“阅读建议”“读后闯关”等栏目，采用科学创新的设计思路，真正让学生愉快、有效地自主阅读。
提到“导读”“活动”，学生往往缺乏兴趣。究其原因，是一些导读文章东拼西凑，晦涩难懂，没有考虑不同年龄孩子的理解能力和接受水平;或大而失当，没有达成帮助学生提升阅读兴趣、把握作品内外的效果。一些练习设计，也多是中规中矩、传统的“阅读理解式”题目，不乏生硬套路，很难培养学生的思辨能力和创新思维。这些缺陷， “阅读指导书系”都一一避免。
本着“少而精”的原则，这套书特别邀请一线优秀教师，为孩子量身定制书前书后的引导型模块。这些模块的排版十分讲究。书前是“读前准备”和“阅读建议”，基本控制在图书的4面之内，每篇只有几百到一千字，精炼活泼。其中，“读前准备”基于严谨考证，用分段问答的形式、生动易懂的语言，简介作品内外情况，对作家也有个性化介绍; “阅读建议”则围绕全书，简要提示阅读方法，极具针对性地引导学生聚焦重点。这两个模块的设计，让学生在培养阅读习惯、学习阅读方法的黄金时期，得到及时有效的帮助。
书后是“读后闯关”。创新设计活动，学生可从中自主选择，教师也可将其用于整本书阅读活动。在该模块，一线教师和编辑也花费大量精力，设置灵活多样的闯关任务，杜绝死板枯燥，突出阅读趣味，让孩子在自主的“反刍”、发散的思考中提升阅读能力，而非被大人“按着头读”，或者被对“习题” “读后感”的恐惧支配阅读。
在整部作品中间，没有安排花花绿绿的圈点批注，只给予必要的注释，排版简明舒适，让学生流畅阅读、沉浸其中，自由体会经典作品的魅力。
全面考量，持續出版。目前，这套书现已出版5册，张秋生的《小巴掌童话》、严文井的《“下次开船”港》、张天翼的《大林和小林》、彭学军的《你是我的妹》和张之路的《非法智慧》，均为小学阶段的书。小学段图书，全彩插图，搭配注音（其中低年级图书全文注音），大字印刷，本白胶版纸清晰护眼，全方位照顾小学生的需求。中学阶段的图书，同样追求“少而精”，在封面设计上也别具风格，优雅朴素，贴合中学生的审美水平。中学生的阅读能力和需求已经不同，因此，图书减掉非常浅显的引导模块，增加多元的拓展资料，如作者亲撰的文论、作者亲友及学者的经典品评等，切实帮助学生实现更具深度、广度的阅读。未来，在小学、初中、高中段，这一系列将会有更多图书出版。