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摘要：初中语文教师在组织教学活动的过程中，需要秉持正确的教育观念，将探索提升初中生语文核心素养的方法作为研究方向养，使其具备工作和学习中必备的能力和品质。鉴于此，本文基于对语文核心素养的深入分析和对教学经验的系统总结，提出了几点学科核心素养视角下的初中语文教学策略，旨在为一线教师提供参考，推动初中语文教学改革的进程。
关键词：核心素养;初中语文;教学策略
引言：各科教师在教学过程中更注重帮助学生养成良好的学科核心素。语文核心素养包含语言的构建和运用，思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承四个方面。想要将语文核心素养渗透在初中阶段教学过程中，教师必须采取恰当的教学策略，提升教学质量，帮助学生感受到语文学习的意义和乐趣。
一、读写结合教学，强化思考深度
语文教学过程中，教师可以积极开展读写结合教学，从而强化学生的思考深度。改写、仿写、续写等相关活动，都可以让学生对课文进行深入分析，体会文章的结构、语言和情感[1]。以人教版八年级上册《记承天寺夜游》教学为例，很多初中生在学习古文的过程中，都无法从简单的句子中体会其中丰富的意蕴，也缺乏主动深入思考的积极性。为解决这个问题，教师可以组织改写活动，引导学生将课文改写成一篇白话文。为提升改写作品的质量，学生必须细致阅读课文中的每一个句子和词语，在这个过程中，不仅可以使其加深对“欣然”、“盖”、“但”等词语的理解，还可以使其深刻体会作者的心境。完成改写后，教师可以利用多媒体展示优秀学生作品，从而让学生通过不同的作品，从多个角度赏析文章的用词、修辞手法以及作者的情感态度。在这个过程中，其语言能力、思维品质、审美能力和创造能力都可以得到提升。
二、注重互动教学，营造良好氛围
为提升初中生的语文核心素养，教师必须积极开展互动教学[2]。通过有效的互动，可以营造良好的课堂氛围，使学生积极与教师、同学开展对话，积累丰富的语言知识和交际经验，提升鉴赏文章、口语交际、书面表达等语言技能，并在交流的过程中，提升文章鉴赏的深度。在互动教学中，教师可以积极与学生开展对话，从而使其在教师的引导下，能够更好地分析课文中精彩句子的特点，使用简洁、生动的语言表达自己的想法。在师生互动过程中，教师需要适当对学生进行鼓励，从而拉近師生距离，强化其与教师开展对话的积极性。需要注意的是，受到时间和教学任务的限制，教师无法保证及时与每一个学生进行交流，为使其能够及时表达自己的想法，养成良好的交际能力、交流技巧和表达能力，教师也可以积极组织生生互动，使其获得更多提升语言能力的平台。
三、组织实践活动，强化学习效果
通过组织形式丰富的实践活动，既可以帮助学生强化对所学内容的理解，又可以使其将已经掌握的知识应用与实际情境中，对其学习兴趣和效果的提升都具有一定的促进作用。教师可以根据教学内容，适当组织相关的活动。以八年级下册第四单元教学为例，本单元讲解了演讲相关的知识，完成单元知识讲解后，教师可以组织演讲比赛，让学生在通过参加真实的演讲活动加深对演讲词鉴赏、演讲稿撰写、演讲基本技巧等相关知识的理解，并在选择演讲话题、组合语言的过程中，得到语文核心素养的养成。需要注意的是，初中生的演讲经验不足，在其准备过程中，要适当为其提供帮助，如根据其演讲主题为其推荐相关的故事或案例、适当帮助其丰富演讲稿中的语言、引导其根据自己的个性特点选择适当的演讲技巧等，从而强化其演讲知识的学习效果。
四、鼓励课外阅读，拓宽学生眼界
语文教学过程中，必须鼓励其积极阅读课外书籍或文章，从而拓宽其眼界，丰富其知识储备，使其养成良好的语文素养[3]。为提升其课外阅读的积极性，教师可以根据学生的喜好成立不同的阅读小组，如“新闻小组”、“外国文学小组”、“诗词鉴赏小组”等。通过这种方式，学生可以与具有相同喜好的同学进行交流，共享课外阅读资源，并开展深度交流。需要注意的是，为提升学生的综合素养，使其阅读不同类型的课外读物，教师可以定期重新划分小组，并为各组推荐具有探究意义且符合初中生鉴赏能力和喜好的内容。除此之外，教师还可以定期组织读书汇报活动，引导各组选出发言人总结本组近期阅读的内容和收获，通过这种方式，既可以监督各组学生保持阅读习惯，还可以使其了解其他小组的阅读内容，丰富其知识储备，强化其阅读多种类型文学作品的兴趣。
结束语
总的来说，初中语文教师必须注重学生语文核心素养的养成。为更好地培养其语文核心素养，教师必须营造良好的知识探究氛围，强化学生思考的深度，组织形式丰富的实践活动，并引导学生积极获取课外知识，从而使其语言能力、审美能力、文学素养等得到提升，逐渐得到语文核心素养的养成。
参考文献
[1]王树国.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（02）：47-49.
[2]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
[3]秦淑芳.部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究[J].兰州教育学院学报，2019，35（01）：165-167.
关键词：核心素养;初中语文;教学策略
引言：各科教师在教学过程中更注重帮助学生养成良好的学科核心素。语文核心素养包含语言的构建和运用，思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承四个方面。想要将语文核心素养渗透在初中阶段教学过程中，教师必须采取恰当的教学策略，提升教学质量，帮助学生感受到语文学习的意义和乐趣。
一、读写结合教学，强化思考深度
语文教学过程中，教师可以积极开展读写结合教学，从而强化学生的思考深度。改写、仿写、续写等相关活动，都可以让学生对课文进行深入分析，体会文章的结构、语言和情感[1]。以人教版八年级上册《记承天寺夜游》教学为例，很多初中生在学习古文的过程中，都无法从简单的句子中体会其中丰富的意蕴，也缺乏主动深入思考的积极性。为解决这个问题，教师可以组织改写活动，引导学生将课文改写成一篇白话文。为提升改写作品的质量，学生必须细致阅读课文中的每一个句子和词语，在这个过程中，不仅可以使其加深对“欣然”、“盖”、“但”等词语的理解，还可以使其深刻体会作者的心境。完成改写后，教师可以利用多媒体展示优秀学生作品，从而让学生通过不同的作品，从多个角度赏析文章的用词、修辞手法以及作者的情感态度。在这个过程中，其语言能力、思维品质、审美能力和创造能力都可以得到提升。
二、注重互动教学，营造良好氛围
为提升初中生的语文核心素养，教师必须积极开展互动教学[2]。通过有效的互动，可以营造良好的课堂氛围，使学生积极与教师、同学开展对话，积累丰富的语言知识和交际经验，提升鉴赏文章、口语交际、书面表达等语言技能，并在交流的过程中，提升文章鉴赏的深度。在互动教学中，教师可以积极与学生开展对话，从而使其在教师的引导下，能够更好地分析课文中精彩句子的特点，使用简洁、生动的语言表达自己的想法。在师生互动过程中，教师需要适当对学生进行鼓励，从而拉近師生距离，强化其与教师开展对话的积极性。需要注意的是，受到时间和教学任务的限制，教师无法保证及时与每一个学生进行交流，为使其能够及时表达自己的想法，养成良好的交际能力、交流技巧和表达能力，教师也可以积极组织生生互动，使其获得更多提升语言能力的平台。
三、组织实践活动，强化学习效果
通过组织形式丰富的实践活动，既可以帮助学生强化对所学内容的理解，又可以使其将已经掌握的知识应用与实际情境中，对其学习兴趣和效果的提升都具有一定的促进作用。教师可以根据教学内容，适当组织相关的活动。以八年级下册第四单元教学为例，本单元讲解了演讲相关的知识，完成单元知识讲解后，教师可以组织演讲比赛，让学生在通过参加真实的演讲活动加深对演讲词鉴赏、演讲稿撰写、演讲基本技巧等相关知识的理解，并在选择演讲话题、组合语言的过程中，得到语文核心素养的养成。需要注意的是，初中生的演讲经验不足，在其准备过程中，要适当为其提供帮助，如根据其演讲主题为其推荐相关的故事或案例、适当帮助其丰富演讲稿中的语言、引导其根据自己的个性特点选择适当的演讲技巧等，从而强化其演讲知识的学习效果。
四、鼓励课外阅读，拓宽学生眼界
语文教学过程中，必须鼓励其积极阅读课外书籍或文章，从而拓宽其眼界，丰富其知识储备，使其养成良好的语文素养[3]。为提升其课外阅读的积极性，教师可以根据学生的喜好成立不同的阅读小组，如“新闻小组”、“外国文学小组”、“诗词鉴赏小组”等。通过这种方式，学生可以与具有相同喜好的同学进行交流，共享课外阅读资源，并开展深度交流。需要注意的是，为提升学生的综合素养，使其阅读不同类型的课外读物，教师可以定期重新划分小组，并为各组推荐具有探究意义且符合初中生鉴赏能力和喜好的内容。除此之外，教师还可以定期组织读书汇报活动，引导各组选出发言人总结本组近期阅读的内容和收获，通过这种方式，既可以监督各组学生保持阅读习惯，还可以使其了解其他小组的阅读内容，丰富其知识储备，强化其阅读多种类型文学作品的兴趣。
结束语
总的来说，初中语文教师必须注重学生语文核心素养的养成。为更好地培养其语文核心素养，教师必须营造良好的知识探究氛围，强化学生思考的深度，组织形式丰富的实践活动，并引导学生积极获取课外知识，从而使其语言能力、审美能力、文学素养等得到提升，逐渐得到语文核心素养的养成。
参考文献
[1]王树国.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（02）：47-49.
[2]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
[3]秦淑芳.部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究[J].兰州教育学院学报，2019，35（01）：165-167.